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摘 要：现阶段，当前我国初中英语的学习大多只停留在背单词、固定句式和语法的学习，忽略了学生阅读能力的培养。英语学习是一个长期积累的过程，英语成绩的提高也不是一朝一夕就能完成的。将英语阅读运用到初中英语教学中去，有利于激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而间接地提升英语学习成绩。
关键词：英语阅读；初中；教学
一、 现今初中英语阅读教学中存在的问题
当前，新课改下我国大力推行素质教育，相比以往应试教育只注重考试成绩的提高，许多学校已经开始注重培养学生的综合能力，提升学生的综合素质。初中英语教学也应该与时俱进，不能只教会学生英语语法、单词、句式的学习，应改变过去只重视教材内容的讲课方式，进一步增强学生自主学习的意识，提升学生的英语阅读理解能力。虽然当前有许多学校已经开始注重学生阅读能力的培养，但都存在着或大或小的问题。首先，英语教師只注重对英语阅读教材的理解，忽略了对学生英语阅读方法的培养。当学生再面对新的英语阅读内容时，不能独立完成阅读内容。其次，学校引进的阅读选材单一，阅读内容离学生的实际生活较远，不能引起学生的阅读兴趣，严重阻碍了学生阅读能力的提升。英语成绩的提高是一个缓慢的过程，教师应合理地安排阅读任务，不能给予学生太多的阅读任务，以免给学生造成较大的心理负担。
二、 阅读在英语教学中应用的重要意义
1. 激发学生的英语学习兴趣，增强学习的主观能动性
初中英语难度相对较高，课本教材内容也相对枯燥无味，学生容易在学习中丧失学习兴趣，进而导致英语成绩的下降。将英语阅读应用到初中英语教学中，弥补了课程内容晦涩难懂的枯燥，丰富了教学内容，为学生的英语学习注入新的内容。但教师在进行英语阅读内容的选择时，应注重选材的多元化，如英语报刊、杂志、名人英语演讲等，避免因选材单一使得学生不能对英语阅读产生兴趣，影响后续的英语学习。如在讲授“Will people have robots”这一课时，教师可以找寻与机器人相关的阅读文章，了解机器人过去和现在的发展情况，并提出“Do you think you will have you own robot？”的问题。学生在几篇相关的阅读中可以熟记反复出现的human、dangerous、possible等单词，并学会一般将来时的句型。此外，教师在课前或课后，可以布置相关作业，让学生自己找寻课外阅读材料，在课余时间进行英语阅读的学习和理解。另外，教师在为学生选择阅读材料时，应该选择离学生实际生活较近或者大多数学生都感兴趣的内容，考虑学生的年龄阶段、性别、爱好偏向、与课本教材的相关程度等，只有这样才能引起学生的阅读欲望，增强学习的主观能动性，在快乐中逐渐提升英语阅读能力，得到英语成绩的有效提高。
三、 扩展学生的英语知识面，提升实际运用英语的能力
由于英语阅读的选材宽泛，学生可以在英语阅读中，了解到英语国家的风土人情、文化环境、政治环境、思维模式、名胜古迹、尖端科技等内容。初中生课外阅读时间较少，获取信息渠道单一，很少有时间接触到课堂学习内容以外的知识，英语阅读在初中英语教学中的应用可以在很大程度上扩宽学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的综合文化素质，丰富学生的枯燥无味的学习生活。如在学习“Animals in danger”这一课时，教师可以引用相关阅读材料，帮助同学了解世界上的濒危物种，帮助同学认识更多动物的英语表达，熟悉和了解有关保护动物的英文对话，并能在阅读中了解如何保护濒危动物。除此之外，学生在进行大量的英语阅读时，可以逐渐养成英语思维模式，了解了英语语言文化背景，熟悉了地道的英语表达，有利于促进学生对课本知识的理解。因此，教师在进行教学内容设计时，应充分考虑学生英语水平，进行分层级布置英语阅读任务，英语水平较高的学生，教师可以布置难度较高的英语阅读任务；英语水平较低的学生，教师可以布置较简单的英语阅读任务。这既避免了打击学生英语学习的积极性，又可以保证学生英语水平的整体提高。
四、 扩大学生的英语词汇量，提高英语写作能力
英语词汇的学习，是英语语言学习的基础性工程。如果学生的词汇量过低，就难以正常进行阅读和写作，难以完成英语口语的交流。如在学习“Do you like bananas”这一单元时，教师通过选取相关阅读材料，帮助学生识记更多的水果、蔬菜的英文表达，同学可以在互相提问中学会“Do you like”的问句表达并达到熟练运用的程度。学生在进行英语阅读时，难免会遇到不认识的单词和不熟悉的语法表达，这促使学生主动翻阅词典、理解单词和句子的涵义。一个陌生的单词只在阅读语篇中反复的出现时，才容易被学习者牢牢地掌握，简单的单词背诵更不能使学生记住大量的词汇，即使记住了这些词汇，学生也无法准确地将它们运用到具体的口语交流和英语写作中去。由此看来，这一学习过程不但可以帮助学生扩大词汇量，而且能提升学生的英语口语能力。
五、 感受语言文化的魅力，提升英语成绩
任何语言的学习都离不开大量的阅读，只有在阅读时，你才能深刻感受到语言的文化魅力。教师应引导学生进行英语阅读，培养学生良好的阅读习惯，提升英语语言的综合运用能力。学生在阅读中不仅提高了阅读能力，还能学会英语语言的应用。另外，英语阅读中学生的思考可以帮助学生提高分析能力，熟悉英语的思维逻辑模式，更好地理解英语语言的写作方法。学生在进行英语阅读的过程中，既要知晓单词的发音，还要了解单词的各种含义，同时还要拥有一定的语法基础。如果学生对文章很感兴趣，还可以查找作品的写作背景、作者的其他作品、同类型其他作品等等，这些都可以帮助学生培养良好的语感，间接地提升学生的英语成绩。
综上所述，将英语阅读运用到英语教学中去，可以丰富教师的课堂教学内容，提高学生对英语学习的兴趣，有利于培养学生英语学习的主观能动性，扩宽学生的视野，在一定程度上提升英语口语交际能力和英语写作能力。
参考文献：
[1]杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界，1999，（1）：16-25.
[2]刘润清.二十一世纪的英语教学—记英国的一项调查[J].外语教学与研究，1996，（2）：1-8.
作者简介：
董璇，陕西省咸阳市，陕西省西咸新区秦汉中学。
关键词：英语阅读；初中；教学
一、 现今初中英语阅读教学中存在的问题
当前，新课改下我国大力推行素质教育，相比以往应试教育只注重考试成绩的提高，许多学校已经开始注重培养学生的综合能力，提升学生的综合素质。初中英语教学也应该与时俱进，不能只教会学生英语语法、单词、句式的学习，应改变过去只重视教材内容的讲课方式，进一步增强学生自主学习的意识，提升学生的英语阅读理解能力。虽然当前有许多学校已经开始注重学生阅读能力的培养，但都存在着或大或小的问题。首先，英语教師只注重对英语阅读教材的理解，忽略了对学生英语阅读方法的培养。当学生再面对新的英语阅读内容时，不能独立完成阅读内容。其次，学校引进的阅读选材单一，阅读内容离学生的实际生活较远，不能引起学生的阅读兴趣，严重阻碍了学生阅读能力的提升。英语成绩的提高是一个缓慢的过程，教师应合理地安排阅读任务，不能给予学生太多的阅读任务，以免给学生造成较大的心理负担。
二、 阅读在英语教学中应用的重要意义
1. 激发学生的英语学习兴趣，增强学习的主观能动性
初中英语难度相对较高，课本教材内容也相对枯燥无味，学生容易在学习中丧失学习兴趣，进而导致英语成绩的下降。将英语阅读应用到初中英语教学中，弥补了课程内容晦涩难懂的枯燥，丰富了教学内容，为学生的英语学习注入新的内容。但教师在进行英语阅读内容的选择时，应注重选材的多元化，如英语报刊、杂志、名人英语演讲等，避免因选材单一使得学生不能对英语阅读产生兴趣，影响后续的英语学习。如在讲授“Will people have robots”这一课时，教师可以找寻与机器人相关的阅读文章，了解机器人过去和现在的发展情况，并提出“Do you think you will have you own robot？”的问题。学生在几篇相关的阅读中可以熟记反复出现的human、dangerous、possible等单词，并学会一般将来时的句型。此外，教师在课前或课后，可以布置相关作业，让学生自己找寻课外阅读材料，在课余时间进行英语阅读的学习和理解。另外，教师在为学生选择阅读材料时，应该选择离学生实际生活较近或者大多数学生都感兴趣的内容，考虑学生的年龄阶段、性别、爱好偏向、与课本教材的相关程度等，只有这样才能引起学生的阅读欲望，增强学习的主观能动性，在快乐中逐渐提升英语阅读能力，得到英语成绩的有效提高。
三、 扩展学生的英语知识面，提升实际运用英语的能力
由于英语阅读的选材宽泛，学生可以在英语阅读中，了解到英语国家的风土人情、文化环境、政治环境、思维模式、名胜古迹、尖端科技等内容。初中生课外阅读时间较少，获取信息渠道单一，很少有时间接触到课堂学习内容以外的知识，英语阅读在初中英语教学中的应用可以在很大程度上扩宽学生的知识面，开阔学生的眼界，提高学生的综合文化素质，丰富学生的枯燥无味的学习生活。如在学习“Animals in danger”这一课时，教师可以引用相关阅读材料，帮助同学了解世界上的濒危物种，帮助同学认识更多动物的英语表达，熟悉和了解有关保护动物的英文对话，并能在阅读中了解如何保护濒危动物。除此之外，学生在进行大量的英语阅读时，可以逐渐养成英语思维模式，了解了英语语言文化背景，熟悉了地道的英语表达，有利于促进学生对课本知识的理解。因此，教师在进行教学内容设计时，应充分考虑学生英语水平，进行分层级布置英语阅读任务，英语水平较高的学生，教师可以布置难度较高的英语阅读任务；英语水平较低的学生，教师可以布置较简单的英语阅读任务。这既避免了打击学生英语学习的积极性，又可以保证学生英语水平的整体提高。
四、 扩大学生的英语词汇量，提高英语写作能力
英语词汇的学习，是英语语言学习的基础性工程。如果学生的词汇量过低，就难以正常进行阅读和写作，难以完成英语口语的交流。如在学习“Do you like bananas”这一单元时，教师通过选取相关阅读材料，帮助学生识记更多的水果、蔬菜的英文表达，同学可以在互相提问中学会“Do you like”的问句表达并达到熟练运用的程度。学生在进行英语阅读时，难免会遇到不认识的单词和不熟悉的语法表达，这促使学生主动翻阅词典、理解单词和句子的涵义。一个陌生的单词只在阅读语篇中反复的出现时，才容易被学习者牢牢地掌握，简单的单词背诵更不能使学生记住大量的词汇，即使记住了这些词汇，学生也无法准确地将它们运用到具体的口语交流和英语写作中去。由此看来，这一学习过程不但可以帮助学生扩大词汇量，而且能提升学生的英语口语能力。
五、 感受语言文化的魅力，提升英语成绩
任何语言的学习都离不开大量的阅读，只有在阅读时，你才能深刻感受到语言的文化魅力。教师应引导学生进行英语阅读，培养学生良好的阅读习惯，提升英语语言的综合运用能力。学生在阅读中不仅提高了阅读能力，还能学会英语语言的应用。另外，英语阅读中学生的思考可以帮助学生提高分析能力，熟悉英语的思维逻辑模式，更好地理解英语语言的写作方法。学生在进行英语阅读的过程中，既要知晓单词的发音，还要了解单词的各种含义，同时还要拥有一定的语法基础。如果学生对文章很感兴趣，还可以查找作品的写作背景、作者的其他作品、同类型其他作品等等，这些都可以帮助学生培养良好的语感，间接地提升学生的英语成绩。
综上所述，将英语阅读运用到英语教学中去，可以丰富教师的课堂教学内容，提高学生对英语学习的兴趣，有利于培养学生英语学习的主观能动性，扩宽学生的视野，在一定程度上提升英语口语交际能力和英语写作能力。
参考文献：
[1]杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界，1999，（1）：16-25.
[2]刘润清.二十一世纪的英语教学—记英国的一项调查[J].外语教学与研究，1996，（2）：1-8.
作者简介：
董璇，陕西省咸阳市，陕西省西咸新区秦汉中学。