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摘 要：文言文不只是记录了中国传统文化的文化内涵，它独特的语言在漫长历史进程中也逐渐在变得更加优美。如何带领学生欣赏古代的文学作品，进入到这些文学作品给我们搭建的意境中，与当时的人物对话，或者想要他们更深层次的了解祖国的历史，继承和发挥我国丰富的文化遗产成为了一个值得思考的重要问题。基于此，本文从文言文的教学现状出发，从教师的素养和学生的积极性以及文言文的诵读三个方面入手，目的在于提高文言文教学的有效性。
关键词：文言文教学;初中语文
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0139-02
Thinking of classical Chinese teaching in junior high school
GUOI Shijun （Qingyuan middle school，Weiyuan County，Gansu Province，China）
【Abstract】Classical Chinese not only records the cultural connotation of Chinese traditional culture，but also gradually becomes more beautiful in the long historical process. How to lead the students to appreciate the ancient literary works，enter the artistic conception that these literary works build for us，talk with the characters at that time，or want them to have a deeper understanding of the history of the motherland，inherit and play the rich cultural heritage of our country has become an important issue worthy of thinking. Based on this，this paper starts from the current situation of classical Chinese teaching，from three aspects of teachers' quality，students' enthusiasm and classical Chinese reading，in order to improve the effectiveness of classical Chinese teaching.
【Keywords】Classical Chinese teaching;Junior high school Chinese
文言文是许多前人智慧的结果，承载着我们中华民族的文化。所以在初中教学中，文言文的教学在整体教学当中是一个重要内容。然而即便如此，在现实教学中，其教学结果并不是很理想。从文学角度方面来看，被编辑纳入初中教材的文言文，不仅对学生都有一定的教育意义，而且在学生品格的塑造，志趣的培养方面同样有着一定的积极意义。并且，文言文当中的一些对于山水的歌咏诗，可以加深学生们对于美的感受，陶冶学生们的艺术情操。所以让学生掌握一定的文言基础知识，学好文言文尤其重要。
1.文言文教学的现状
（1）教师在教学方式中的问题。文言文相较于现在的语言，它在语法、句式、字义和文体等方面存在很大的差异，致使学生在理解上有困难。因此，为了让学生快速地掌握有关考点的知识，文言文被一些教师转化成一门新的语言来教学。同时逐字逐句地翻译给学生听。在这样的情境下，学生没有主动，只是被动接受信息，并没有达到很好的激发乐趣，自发学习并记忆深刻的效果。文言文本身具有工具和人文性，是一种古代人们有感而发的产物，有很大的情绪渲染效果。优秀人文的思想能经过文学经典很好的传达给学生。同时如果老师总在学生耳边强调考试的话，那么可能会导致学生只是为了应付考试而有目的的进行学习，文言文的学习在学生的脑海中就会变得乏味且枯燥，失去学习热情，不能很好地体会文学作品中的形态和韵律美。
（2）学生在阅读方面的问题。学生在理解文言文时会发现文言文的语法，词义等与他们所熟知的语言系统有着很大的差异性，导致理解困难的问题。这种时候就需要教师的正确引导，教师可以利用现有的教学资源如专业的工具书，要求学生们结合书中的注解以及自己的个人感受，解决包括由语言习惯和思维方面带来的问题。另外，单一的教与学的方式会令学生们难以找到自己学习的乐趣。导致学习兴趣不浓厚。所以，大多数的学生在文言文的学习方面缺失主动和思辨性，只懂得死记硬背，不会自己去思考并总结，侧面错过对这些经典名篇的感悟能力，以及审美方面的培养。
2.语文文言文教学的改进方式
（1）教师提高自身素养。教师们除了对学生的学习认真负责外，通过加深对文言作品的认识和了解来提升自身素养也很重要，多阅读，积极参与公开课和专家讲座，进行交流、探讨，是很好的一些途径。从达到在多元文化碰撞中提升自己的创造力，使教师的主导作用能得到更好地发挥，同时。对于文言文的教学而言，不应该仅限于满足在掌握词义和提升语句翻译能力，为了能实现教学目标的多元化，还应该通过文言文的学习去提升学生审美感悟能力。在文言文的学习过程中，教师还应该指导学生以良好的方法去学习，对于中学阶段的学生而言，大量的文言文以及每篇文言文当中的注解都要求成篇背诵，学生们往往会困扰于古今异义字、通假字、词类活用、一词多义等这些特殊的文言现象。这就需要同学们学会归纳和总结，将每一种文言现象归为一类，并列出相应的示例，使需要记忆的东西更具有条理性，便于学生们的记忆。同时还要自主思考、以自己的观点总结归纳在同类文言现象下的这些例子都具有哪些共同特点。总之，要想让学生们跟随教师的步伐学好文言文，需要具备足够耐心的教师以及学生之间达成一种互相学习、互相讨论的良好氛围以及环境。 文言文的教学应该结合学生的认知特点，由浅入深，循序渐进。对于传统的教学方式应该学会取舍，在学生吸收精华部分的同时要引导学生们学会积累，所谓积土成山，积水为海。初中阶段每一册课文有8篇古诗文，在课程标准推荐的61篇中多是名篇，都是起着模范作用的经典的文言文，其中囊括许多文言知识，需要学生加深理解并记忆，积累下来。所以教师在虚词，实词以及特殊文言句式方面需要费心归纳，整理。例如，《论语》的第12章：虚词积累：“学而时习之”（而：表示顺接 可不译）人不知而不愠。（而，表示转接，可译为“但是”，“可是”）通假字积累：学而时习之，不亦说乎？ （“说”同“悦”）不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成沧海。从第一篇课文的学习就有意识的开始积累词汇，经过一学期乃至一学年的积累，到初三毕业总复习时，学生们对于文言知识的掌握就会到达一定的程度。为学生更深层次的学习文言文打好基础。
（2）提高学生学习的积极性。有些同学以为我们当下所学的“之乎者也”这类表达在实际生活中缺乏实用性，觉得没有学习的必要性，从而导致对文言文的学习兴趣不算太浓厚，此种想法以及态度是极不正确的，文言文是一个具有我们民族文化的载体，蕴藏有古人智慧的农学、医学、哲学等都靠文言文记载而为人们熟知。要想带领学生们学好文言文，得先让学生们意识到学习文言文的重要性，让学生们喜欢上它，对于促进学习才有很大的积极作用。
随着多媒体教学在学校中的广泛应用，配乐能够激起学生的学习兴趣，整体画面的设置要具有一股令人优美且贴合的感觉，同学们才会喜欢去看，去欣赏以及领会，所以如果在配乐的同时配上与主题切合的画面，朗读起来才能更引起学生广泛的学习兴趣，使学生们能体会到“陋室不‘陋’”其“雅”至极。由朗读到理解，由理解到记忆也需要一个积累的过程，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。吕叔湘先生也曾指出：“学习文言文，必须背诵，背诵起很大作用……背熟了若干篇文章，就纯熟地积累起了有用的文言文的语言材料，形成了某些基本的语言习惯，这样才能初步掌握文言……所以要多背，知识的记忆基础是文言文学习的第一步。”另外还可以通过文言文中蕴含的哲理来勉励学生，在宋·陆九渊中的“懈怠纵弛，人之通患，知之非艰，行之维难;靡有不初，鲜克有终。人所共戒。”这句话中我们可以引导学生自主学习，克服自身惰性是学好文言文，也需要持之以恒，善始善终。
（3）加入诵读教学环节。虽然在课堂教学中，用朗读的方式去达到教学目的的形式很多，但是很少有特别注重这一点的教师，但同时教师又起着一定的示范作用，在学生的眼中就是标杆，所以在朗读这方面，教师也不能太过松懈，古云“读书而不能句读”，即使书本上的文言文都加上了标点符号，但如果句子中停顿不对，也会影响到人们对于文言句式的正确的理解。
例如，在《陋室铭》中：山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯/是陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁，可以/调素琴，阅金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：何陋/之有？当学生朗读时，如果每两个字就停顿一次，就會使如“苔痕上阶（阶）绿，草色入帘（帘）青”这句特殊骈句，对于学生而言就会变得难以理解。以朗读正确为基础，让学生自主诵读，让山、水—陋室，仙、龙—吾;陋室—景色、人物;主人—动作、神情;诸葛亮、杨雄—刘禹锡等的情景自然地在他们脑海中呈现，一位位具高尚品格的君子形象跃然笔尖。
3.结语
中华民族优秀文化传统的继承伴随着科学和信息技术的迅猛发展导致的新的交流媒介不断涌现，使社会语言生活带来巨大变化，语言文字的运用规则也带来新的挑战。我们要继承中华民族优良传统，了解中华民族灿烂历史，学习中华民族优秀文化，就必须学习文言文。文言文语言凝练，文彩斑斓;逻辑严谨、思维缜密;引经据典，言简意赅;教师应该引导学生、教育学生，善于学习、巧妙使用，不仅可以增长智慧，也可以使我们的语言更加优美，行为更加优雅，表达更加有力。
参考文献
[1]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学，2005
[2]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学，2000
关键词：文言文教学;初中语文
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0139-02
Thinking of classical Chinese teaching in junior high school
GUOI Shijun （Qingyuan middle school，Weiyuan County，Gansu Province，China）
【Abstract】Classical Chinese not only records the cultural connotation of Chinese traditional culture，but also gradually becomes more beautiful in the long historical process. How to lead the students to appreciate the ancient literary works，enter the artistic conception that these literary works build for us，talk with the characters at that time，or want them to have a deeper understanding of the history of the motherland，inherit and play the rich cultural heritage of our country has become an important issue worthy of thinking. Based on this，this paper starts from the current situation of classical Chinese teaching，from three aspects of teachers' quality，students' enthusiasm and classical Chinese reading，in order to improve the effectiveness of classical Chinese teaching.
【Keywords】Classical Chinese teaching;Junior high school Chinese
文言文是许多前人智慧的结果，承载着我们中华民族的文化。所以在初中教学中，文言文的教学在整体教学当中是一个重要内容。然而即便如此，在现实教学中，其教学结果并不是很理想。从文学角度方面来看，被编辑纳入初中教材的文言文，不仅对学生都有一定的教育意义，而且在学生品格的塑造，志趣的培养方面同样有着一定的积极意义。并且，文言文当中的一些对于山水的歌咏诗，可以加深学生们对于美的感受，陶冶学生们的艺术情操。所以让学生掌握一定的文言基础知识，学好文言文尤其重要。
1.文言文教学的现状
（1）教师在教学方式中的问题。文言文相较于现在的语言，它在语法、句式、字义和文体等方面存在很大的差异，致使学生在理解上有困难。因此，为了让学生快速地掌握有关考点的知识，文言文被一些教师转化成一门新的语言来教学。同时逐字逐句地翻译给学生听。在这样的情境下，学生没有主动，只是被动接受信息，并没有达到很好的激发乐趣，自发学习并记忆深刻的效果。文言文本身具有工具和人文性，是一种古代人们有感而发的产物，有很大的情绪渲染效果。优秀人文的思想能经过文学经典很好的传达给学生。同时如果老师总在学生耳边强调考试的话，那么可能会导致学生只是为了应付考试而有目的的进行学习，文言文的学习在学生的脑海中就会变得乏味且枯燥，失去学习热情，不能很好地体会文学作品中的形态和韵律美。
（2）学生在阅读方面的问题。学生在理解文言文时会发现文言文的语法，词义等与他们所熟知的语言系统有着很大的差异性，导致理解困难的问题。这种时候就需要教师的正确引导，教师可以利用现有的教学资源如专业的工具书，要求学生们结合书中的注解以及自己的个人感受，解决包括由语言习惯和思维方面带来的问题。另外，单一的教与学的方式会令学生们难以找到自己学习的乐趣。导致学习兴趣不浓厚。所以，大多数的学生在文言文的学习方面缺失主动和思辨性，只懂得死记硬背，不会自己去思考并总结，侧面错过对这些经典名篇的感悟能力，以及审美方面的培养。
2.语文文言文教学的改进方式
（1）教师提高自身素养。教师们除了对学生的学习认真负责外，通过加深对文言作品的认识和了解来提升自身素养也很重要，多阅读，积极参与公开课和专家讲座，进行交流、探讨，是很好的一些途径。从达到在多元文化碰撞中提升自己的创造力，使教师的主导作用能得到更好地发挥，同时。对于文言文的教学而言，不应该仅限于满足在掌握词义和提升语句翻译能力，为了能实现教学目标的多元化，还应该通过文言文的学习去提升学生审美感悟能力。在文言文的学习过程中，教师还应该指导学生以良好的方法去学习，对于中学阶段的学生而言，大量的文言文以及每篇文言文当中的注解都要求成篇背诵，学生们往往会困扰于古今异义字、通假字、词类活用、一词多义等这些特殊的文言现象。这就需要同学们学会归纳和总结，将每一种文言现象归为一类，并列出相应的示例，使需要记忆的东西更具有条理性，便于学生们的记忆。同时还要自主思考、以自己的观点总结归纳在同类文言现象下的这些例子都具有哪些共同特点。总之，要想让学生们跟随教师的步伐学好文言文，需要具备足够耐心的教师以及学生之间达成一种互相学习、互相讨论的良好氛围以及环境。 文言文的教学应该结合学生的认知特点，由浅入深，循序渐进。对于传统的教学方式应该学会取舍，在学生吸收精华部分的同时要引导学生们学会积累，所谓积土成山，积水为海。初中阶段每一册课文有8篇古诗文，在课程标准推荐的61篇中多是名篇，都是起着模范作用的经典的文言文，其中囊括许多文言知识，需要学生加深理解并记忆，积累下来。所以教师在虚词，实词以及特殊文言句式方面需要费心归纳，整理。例如，《论语》的第12章：虚词积累：“学而时习之”（而：表示顺接 可不译）人不知而不愠。（而，表示转接，可译为“但是”，“可是”）通假字积累：学而时习之，不亦说乎？ （“说”同“悦”）不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成沧海。从第一篇课文的学习就有意识的开始积累词汇，经过一学期乃至一学年的积累，到初三毕业总复习时，学生们对于文言知识的掌握就会到达一定的程度。为学生更深层次的学习文言文打好基础。
（2）提高学生学习的积极性。有些同学以为我们当下所学的“之乎者也”这类表达在实际生活中缺乏实用性，觉得没有学习的必要性，从而导致对文言文的学习兴趣不算太浓厚，此种想法以及态度是极不正确的，文言文是一个具有我们民族文化的载体，蕴藏有古人智慧的农学、医学、哲学等都靠文言文记载而为人们熟知。要想带领学生们学好文言文，得先让学生们意识到学习文言文的重要性，让学生们喜欢上它，对于促进学习才有很大的积极作用。
随着多媒体教学在学校中的广泛应用，配乐能够激起学生的学习兴趣，整体画面的设置要具有一股令人优美且贴合的感觉，同学们才会喜欢去看，去欣赏以及领会，所以如果在配乐的同时配上与主题切合的画面，朗读起来才能更引起学生广泛的学习兴趣，使学生们能体会到“陋室不‘陋’”其“雅”至极。由朗读到理解，由理解到记忆也需要一个积累的过程，“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。吕叔湘先生也曾指出：“学习文言文，必须背诵，背诵起很大作用……背熟了若干篇文章，就纯熟地积累起了有用的文言文的语言材料，形成了某些基本的语言习惯，这样才能初步掌握文言……所以要多背，知识的记忆基础是文言文学习的第一步。”另外还可以通过文言文中蕴含的哲理来勉励学生，在宋·陆九渊中的“懈怠纵弛，人之通患，知之非艰，行之维难;靡有不初，鲜克有终。人所共戒。”这句话中我们可以引导学生自主学习，克服自身惰性是学好文言文，也需要持之以恒，善始善终。
（3）加入诵读教学环节。虽然在课堂教学中，用朗读的方式去达到教学目的的形式很多，但是很少有特别注重这一点的教师，但同时教师又起着一定的示范作用，在学生的眼中就是标杆，所以在朗读这方面，教师也不能太过松懈，古云“读书而不能句读”，即使书本上的文言文都加上了标点符号，但如果句子中停顿不对，也会影响到人们对于文言句式的正确的理解。
例如，在《陋室铭》中：山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯/是陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁，可以/调素琴，阅金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子云：何陋/之有？当学生朗读时，如果每两个字就停顿一次，就會使如“苔痕上阶（阶）绿，草色入帘（帘）青”这句特殊骈句，对于学生而言就会变得难以理解。以朗读正确为基础，让学生自主诵读，让山、水—陋室，仙、龙—吾;陋室—景色、人物;主人—动作、神情;诸葛亮、杨雄—刘禹锡等的情景自然地在他们脑海中呈现，一位位具高尚品格的君子形象跃然笔尖。
3.结语
中华民族优秀文化传统的继承伴随着科学和信息技术的迅猛发展导致的新的交流媒介不断涌现，使社会语言生活带来巨大变化，语言文字的运用规则也带来新的挑战。我们要继承中华民族优良传统，了解中华民族灿烂历史，学习中华民族优秀文化，就必须学习文言文。文言文语言凝练，文彩斑斓;逻辑严谨、思维缜密;引经据典，言简意赅;教师应该引导学生、教育学生，善于学习、巧妙使用，不仅可以增长智慧，也可以使我们的语言更加优美，行为更加优雅，表达更加有力。
参考文献
[1]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学，2005
[2]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学，2000