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近年来，单亲家庭初中生不断增多，还有因父母双方或一方在外地打工、经商及劳务输出或父母长期处于分居状态由单亲或隔代抚养的“准单亲家庭”初中学生也不在少数。由于家庭功能不健全，父爱或母爱的缺乏都会导致学生产生心理障碍。而初中阶段不仅是青少年身心剧变的时期，也是滋生心理异常的温床期；不仅是家庭教育最困惑的时期，也是形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期。因此，在学生成长过程中起主导作用的学校，应根据单亲家庭学生的特点，有针对性地对他们进行科学的教育，促进他们健康成长。
一、单亲家庭初中生的心理特征
家庭结构中成员的完整与否对子女教育有很大的影响。单亲家庭的初中生或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其他因素，往往会产生一些不健康的心理现象，通过对单亲家庭学生的调查、分析、研究可以得出，其心理特征主要表现有以下几种。
(一)自卑心理
对于孩子来说，家之所以是乐园，是因为家有了父亲与母亲的爱。父亲像艳阳，能给予勇气和力量；母亲像皓月，能给予温暖和慈爱。而单亲家庭的学生，无论是跟父亲还是跟母亲一起生活，都将或多或少地失去另一方的呵护和抚养。不管已有的爱有多深厚，都无法替代和弥补另一半的爱。在一个单亲家庭里，其子女失去了原有的优越感，自卑感便油然而生。容易产生忧伤情绪，缺乏乐观进取、积极向上的精神；在交际中容易畏缩胆怯，因而喜欢独处，缺乏合作意识，以致学习成绩也不理想，因此更加容易加深自卑心理。
(二)猜疑心理
毋庸置疑，单亲家庭的家长在生活、情感、舆论以及精神等方面承受的压力远远比健全家庭的家长要大得多，因而有可能忽视或顾及不上对子女的关爱，这就容易使子女产生猜疑：爸爸妈妈是否还爱我?同时，因为处于单亲家庭，还会产生“老师、同学会不会看不起我”的猜疑。他们的心灵深处有了这样的想法，就很难与家长、同学和睦相处，在人际关系上会产生种种不和谐的因素。表现为情绪不稳定，喜怒无常，会为一些小事和家长、同学争吵，个别的甚至大打出手；对别人的议论，对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的坏话。
(三)叛逆心理
叛逆是青春期的正常心理反映，初中阶段的学生，本身就处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，但由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，就会产生叛逆心理。而单亲家庭的初中生，他们所“感到或担心”的会比双亲家庭的子女更加敏感、强烈，因而会出现毫无理由、莫名其妙地抗拒家长、老师及同学的要求的情况，并产生种种对抗行为。这类单亲家庭的学生往往会我行我素，自控能力差。
(四)抑郁心理
家庭的残缺，无疑给孩子的心灵蒙上了一层阴影。不少单亲家庭的学生具有闭锁心态，内心深处的东西不轻易向外人表露，无论是家长、同学，还是老师，只有成为他们真正的朋友，才有可能深入了解他们的思想、他们的内心世界。这类单亲家庭的学生主要表现为经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，特别是见到别的同学在父母面前享受天伦之乐时，自己心里会非常难受。
(五)念旧心理
社会心理学家洛钦斯通过实验证实：人际关系中存在着“首因效应”。家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育方法粗暴及放任不管所造成的。单亲家庭的学生受“首因效应”的定势作用的影响，难以忘怀旧家庭成员相处的时光、友谊、亲情。在成为单亲家庭的学生后，对现实不满，又无能为力，于是采取回避现实的态度。
二、影响单亲家庭初中生健康成长的不利因素
初中生正是人生观、世界观、价值观逐渐形成的关键阶段，也是个体心理从幼稚走向成熟的特殊发展阶段。而作为单亲家庭初中生，其家庭的特殊性对他们产生了诸多不利影响。因此，无论是学校教育还是家庭教育，都要根据实际情况，因人制宜开展教育。但现实中，单亲家庭初中生的健康成长却存在着不少不利因素。
(一)歧视排斥
单亲家庭的子女由于家庭的破损，往往会变得异常敏感，他们最耿耿于怀的就是他们的家庭。在中国传统的观念中，一个完整的家庭才是正常的，单亲家庭的子女会被歧视，这给单亲家庭的子女带来很大的压力。单亲家庭学生与其他同学交往时，往往会受到这样或那样的排斥，尤其是把他们看做是“特殊身份”的学生，而非“同类”。这样，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，甚至误入歧路。
(二)溺爱呵护
古人云：“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也。”溺爱与呵护在一般家庭中也存在，但往往在单亲家庭里尤为突出，主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容。为了减少家庭破裂对孩子造成的伤害，单亲家长往往把全部的情感都放在孩子身上，什么事都依孩子，一切都听之摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。周此，只要孩子有要求，都会无条件地得到满足。因而使子女形成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯。长此以往，就养成了过分依赖的心理，不会主动安排自己的生活和学业计划，抗挫折能力也无法得到有效的锻炼。初中生本应是个体心理从幼稚走向成熟的阶段，但在这种环境下成长起来的初中生，往往显得脆弱，缺乏主见和独立意识，甚至缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，包括瞧不起含辛茹苦养育他们的父母。
(三)金钱放任
在单亲家庭中，有些家长因自己的某些利益关系而推卸抚养教育孩子的职责，无论是子女的教育还是生活都不闻不问，或者就把孩子交给祖辈代为管教，自己却没有尽到义务，对孩子漠不关心，放任自流。有些单亲家庭的家长，用金钱来弥补自己对孩子感情上的过失与不足。“放羊”式的放任教育严重地影响了单亲家庭学生正常的成长，而以金钱代替教育则容易使子女从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯，甚至坠入犯罪深渊。
(四)暴力虐待
暴力教育是指单亲家庭中的某一成员对其他成员在精神上、经济上、肉体上以及性行为等方面施予的暴力和虐待。在我国，由于人们受到传统思想文化的影响颇深，又加上有些家长的文化素养不高，认为孩子生来就是自己的“私有财产”，如果不以自己的意志为转移，就有权对其进行“管教”。况且有的家长生性就粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打。单亲家庭中出现暴力和虐待会造成严重的后果。本来家庭的残缺就给孩子造成了极大的伤害，暴力和虐待则是雪上加霜。这种教育环境，严重地摧残了学生的身心健康，极大地阻碍了学生心理的正常发展。
三、单亲家庭初中生的教育策略
在学生成长过程中起主导作用的学校，应充分发挥其主导作用，协同家庭、社会，采取有效的 措施和科学的教育方式，促进单亲家庭初中生健康成长。
(一)构建“三位一体”的教育体系
单亲家庭初中生能否形成健全健康的人格，是由学校、家庭、社会周边环境综合作用的结果，要促进单亲家庭初中生的健康成长，就要构建“三位一体”的教育体系，以发挥各自的优势，做出自己的努力。
一要深化学校教育。学校是专门的教育机构，计划性、针对性都较强，而且渠道广泛，方法灵活。因此，在促进单亲家庭初中生健康成长方面，学校要充分发挥主导作用。单亲家庭学生虽然仅占学生整体的很小一部分，但对他们的关心、爱护、引导和教育，正是体现了素质教育基本内涵的深刻含义。由于单亲家庭学生极有可能是若干项不利于教育因素的体现者，针对这些特殊学生的心理特点，学校里的老师和同学都应该加倍呵护和关爱他们，不要有任何歧视他们的言行，还要注意保护他们的自尊心和上进心。当然，关心也要适度，单亲家庭的孩子非常敏感，过分的呵护和过分的冷淡都不合适。
二要改善家庭教育。家庭是社会的细胞，也是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子来讲都是至关重要、不容忽视的，对单亲家庭的子女尤其如此。学校应主动联系、引导家长，不仅要关心孩子的生活，更要关心孩子的思想、学习，及时发现孩子身上的优缺点，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非善恶。切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉。家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可昕之任之。要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。在家庭教育方面，单身家长要做出榜样来，在生活、学习、工作上要为孩子作出表率，让单亲家庭的学生同样也能感受到幸福。
三要注重社会教育。随着社会物质文明和精神文明的不断进步和发展，改善家庭环境、提高婚姻质量、关心单亲家庭子女，也成为全社会的共识。只有把社区教育与学校教育、家庭教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。学校要引导社区、村民小组、亲朋好友等，对单亲家庭给予力所能及的帮助，使他们能够感受到社会大家庭的友好与温馨，让单亲家庭走出家庭缺损的阴影，重建融洽信任的两人世界，为孩子教育创造条件。
(二)发扬博爱的教育精神
一要倾注真心。为单亲家庭的学生建立专门的档案，加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的跟踪了解，由任课教师、班主任、心理辅导教师和生活指导教师共同负责单亲家庭学生的心理疏导和行为矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。在了解真情的基础上真心地帮助他们。
二要树立信心。单亲家庭学生的思想负担重，对老师隐瞒自己家中的真实情况，更怕同学知道。学校要帮助学生走出自卑心理的阴影，树立学习、生活的信心。要善于发现学生的闪光点，哪怕有细微的进步都要及时给予鼓励和表扬。对有一定能力及特长的学生，可以有意识地把活动中重要的或具体的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。
三要凝聚爱心。在学校教育中，应有博大的爱心对待每一个学生，尤其是单亲家庭的学生。学校要有计划地成立活动小组，让单亲家庭学生置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感。要有针对性地组织一些有意义的班级活动鼓励单亲家庭学生大胆参加，让他们充分感受集体的温暖，以良好的心态融入班集体，融入社会。
四要有耐心。教育单亲家庭的学生比教育一般家庭的学生要困难一些，教师要付出更多的精力。对单亲家庭的学生要时时观察、常常研究，了解他们的知识水平、道德品质、情感意志、兴趣爱好及个性特征。特别是对于即将成为或刚刚成为单亲家庭的学生，更要观其微、察其毫，适时地给予指导和帮助。对于某些单亲家庭学生身上的“问题行为”，教师应该予以耐心的教育。要以极大的耐心，观察他们在各个阶段上的心理状况和表现，根据不同学生的不同特点确定相应的教育措施和方法。要宽容学生的缺点，不要动不动就向家长告状，切忌简单、急躁、气馁、严惩的教育方法，以免学生产生叛逆心理，把学生推向对立面。只要坚持耐心细致的工作，用爱去复苏学生的心灵，就能拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们逐步克服缺点，改正不足，不断前进。
五要多关心。单亲家庭的学生缺乏完善的亲情，在学校教育中，要尽可能弥补学生在亲情上的缺陷，经常与学生谈心，交流感情。要对学生的生活多关心、多体贴，帮助学生养成良好的生活习惯。多关心他们的学习，鼓励他们不断地自主探索，不断地超越自我。
(三)实施适合的教育方法
单亲家庭初中生的性格特征大多是由其特有心理问题造成的。在对单亲家庭学生进行教育时应更有针对性和协调性，应用更多的爱来医治其心灵上的伤痕，使他们逐步消除自卑、怀疑、自我意识薄弱等人格特征，从而使他们的心理和人格得到健全的发展。
一是教育要有针对性。单亲家庭学生心理问题具有普遍现象，但不同学生由于家庭环境和经历的不同，心理问题又具有各自的特殊性。因此，在单亲家庭初中生的学校教育中，要遵循学生心理及人格发展的规律，运用正确的教育策略与方法，努力培养出心理健康、人格健全的学生来。其中关键的一点就是要做到有的放矢，有针对性地开展教育工作。
二是要宽容。由于单亲家庭学生成长过程的特殊性，学校在教育策略上应采取宽容、理解、信任、肯定的态度，使他们通过多次被宽容、被理解、被信任、被肯定，从而逐渐地解除戒备心理，重建对环境的信任感，让他们找到归属感，从而更加自信、自尊、自爱与自律。
三是要不断激励学生。单亲家庭学生容易出现自卑、抑郁、孤僻、敌对等心理，因而在学校教育中，应通过目标、行为、语言、评价及榜样等方式激励他们，帮助他们树立学习、生活的信心。只有不断发现、巩固和发展他们身上一切好的东西，充分认识并积极发掘单亲家庭学生身上的“闪光点”，以发展的眼光看待他们暂时在某方面的落后，以他们自身的积极因素遏制、克服消极因素，让他们懂得面对家庭的不幸，只有调整自己的心态，积极乐观地适应并创造新生活，才能有利于他们的健康发展。
一、单亲家庭初中生的心理特征
家庭结构中成员的完整与否对子女教育有很大的影响。单亲家庭的初中生或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其他因素，往往会产生一些不健康的心理现象，通过对单亲家庭学生的调查、分析、研究可以得出，其心理特征主要表现有以下几种。
(一)自卑心理
对于孩子来说，家之所以是乐园，是因为家有了父亲与母亲的爱。父亲像艳阳，能给予勇气和力量；母亲像皓月，能给予温暖和慈爱。而单亲家庭的学生，无论是跟父亲还是跟母亲一起生活，都将或多或少地失去另一方的呵护和抚养。不管已有的爱有多深厚，都无法替代和弥补另一半的爱。在一个单亲家庭里，其子女失去了原有的优越感，自卑感便油然而生。容易产生忧伤情绪，缺乏乐观进取、积极向上的精神；在交际中容易畏缩胆怯，因而喜欢独处，缺乏合作意识，以致学习成绩也不理想，因此更加容易加深自卑心理。
(二)猜疑心理
毋庸置疑，单亲家庭的家长在生活、情感、舆论以及精神等方面承受的压力远远比健全家庭的家长要大得多，因而有可能忽视或顾及不上对子女的关爱，这就容易使子女产生猜疑：爸爸妈妈是否还爱我?同时，因为处于单亲家庭，还会产生“老师、同学会不会看不起我”的猜疑。他们的心灵深处有了这样的想法，就很难与家长、同学和睦相处，在人际关系上会产生种种不和谐的因素。表现为情绪不稳定，喜怒无常，会为一些小事和家长、同学争吵，个别的甚至大打出手；对别人的议论，对许多事情非常敏感，总怀疑别人在议论自己，猜疑别人是不是在说自己的坏话。
(三)叛逆心理
叛逆是青春期的正常心理反映，初中阶段的学生，本身就处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，但由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，就会产生叛逆心理。而单亲家庭的初中生，他们所“感到或担心”的会比双亲家庭的子女更加敏感、强烈，因而会出现毫无理由、莫名其妙地抗拒家长、老师及同学的要求的情况，并产生种种对抗行为。这类单亲家庭的学生往往会我行我素，自控能力差。
(四)抑郁心理
家庭的残缺，无疑给孩子的心灵蒙上了一层阴影。不少单亲家庭的学生具有闭锁心态，内心深处的东西不轻易向外人表露，无论是家长、同学，还是老师，只有成为他们真正的朋友，才有可能深入了解他们的思想、他们的内心世界。这类单亲家庭的学生主要表现为经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，特别是见到别的同学在父母面前享受天伦之乐时，自己心里会非常难受。
(五)念旧心理
社会心理学家洛钦斯通过实验证实：人际关系中存在着“首因效应”。家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育方法粗暴及放任不管所造成的。单亲家庭的学生受“首因效应”的定势作用的影响，难以忘怀旧家庭成员相处的时光、友谊、亲情。在成为单亲家庭的学生后，对现实不满，又无能为力，于是采取回避现实的态度。
二、影响单亲家庭初中生健康成长的不利因素
初中生正是人生观、世界观、价值观逐渐形成的关键阶段，也是个体心理从幼稚走向成熟的特殊发展阶段。而作为单亲家庭初中生，其家庭的特殊性对他们产生了诸多不利影响。因此，无论是学校教育还是家庭教育，都要根据实际情况，因人制宜开展教育。但现实中，单亲家庭初中生的健康成长却存在着不少不利因素。
(一)歧视排斥
单亲家庭的子女由于家庭的破损，往往会变得异常敏感，他们最耿耿于怀的就是他们的家庭。在中国传统的观念中，一个完整的家庭才是正常的，单亲家庭的子女会被歧视，这给单亲家庭的子女带来很大的压力。单亲家庭学生与其他同学交往时，往往会受到这样或那样的排斥，尤其是把他们看做是“特殊身份”的学生，而非“同类”。这样，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，甚至误入歧路。
(二)溺爱呵护
古人云：“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也。”溺爱与呵护在一般家庭中也存在，但往往在单亲家庭里尤为突出，主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容。为了减少家庭破裂对孩子造成的伤害，单亲家长往往把全部的情感都放在孩子身上，什么事都依孩子，一切都听之摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”。周此，只要孩子有要求，都会无条件地得到满足。因而使子女形成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯。长此以往，就养成了过分依赖的心理，不会主动安排自己的生活和学业计划，抗挫折能力也无法得到有效的锻炼。初中生本应是个体心理从幼稚走向成熟的阶段，但在这种环境下成长起来的初中生，往往显得脆弱，缺乏主见和独立意识，甚至缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，包括瞧不起含辛茹苦养育他们的父母。
(三)金钱放任
在单亲家庭中，有些家长因自己的某些利益关系而推卸抚养教育孩子的职责，无论是子女的教育还是生活都不闻不问，或者就把孩子交给祖辈代为管教，自己却没有尽到义务，对孩子漠不关心，放任自流。有些单亲家庭的家长，用金钱来弥补自己对孩子感情上的过失与不足。“放羊”式的放任教育严重地影响了单亲家庭学生正常的成长，而以金钱代替教育则容易使子女从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯，甚至坠入犯罪深渊。
(四)暴力虐待
暴力教育是指单亲家庭中的某一成员对其他成员在精神上、经济上、肉体上以及性行为等方面施予的暴力和虐待。在我国，由于人们受到传统思想文化的影响颇深，又加上有些家长的文化素养不高，认为孩子生来就是自己的“私有财产”，如果不以自己的意志为转移，就有权对其进行“管教”。况且有的家长生性就粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打。单亲家庭中出现暴力和虐待会造成严重的后果。本来家庭的残缺就给孩子造成了极大的伤害，暴力和虐待则是雪上加霜。这种教育环境，严重地摧残了学生的身心健康，极大地阻碍了学生心理的正常发展。
三、单亲家庭初中生的教育策略
在学生成长过程中起主导作用的学校，应充分发挥其主导作用，协同家庭、社会，采取有效的 措施和科学的教育方式，促进单亲家庭初中生健康成长。
(一)构建“三位一体”的教育体系
单亲家庭初中生能否形成健全健康的人格，是由学校、家庭、社会周边环境综合作用的结果，要促进单亲家庭初中生的健康成长，就要构建“三位一体”的教育体系，以发挥各自的优势，做出自己的努力。
一要深化学校教育。学校是专门的教育机构，计划性、针对性都较强，而且渠道广泛，方法灵活。因此，在促进单亲家庭初中生健康成长方面，学校要充分发挥主导作用。单亲家庭学生虽然仅占学生整体的很小一部分，但对他们的关心、爱护、引导和教育，正是体现了素质教育基本内涵的深刻含义。由于单亲家庭学生极有可能是若干项不利于教育因素的体现者，针对这些特殊学生的心理特点，学校里的老师和同学都应该加倍呵护和关爱他们，不要有任何歧视他们的言行，还要注意保护他们的自尊心和上进心。当然，关心也要适度，单亲家庭的孩子非常敏感，过分的呵护和过分的冷淡都不合适。
二要改善家庭教育。家庭是社会的细胞，也是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子来讲都是至关重要、不容忽视的，对单亲家庭的子女尤其如此。学校应主动联系、引导家长，不仅要关心孩子的生活，更要关心孩子的思想、学习，及时发现孩子身上的优缺点，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非善恶。切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉。家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可昕之任之。要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。在家庭教育方面，单身家长要做出榜样来，在生活、学习、工作上要为孩子作出表率，让单亲家庭的学生同样也能感受到幸福。
三要注重社会教育。随着社会物质文明和精神文明的不断进步和发展，改善家庭环境、提高婚姻质量、关心单亲家庭子女，也成为全社会的共识。只有把社区教育与学校教育、家庭教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。学校要引导社区、村民小组、亲朋好友等，对单亲家庭给予力所能及的帮助，使他们能够感受到社会大家庭的友好与温馨，让单亲家庭走出家庭缺损的阴影，重建融洽信任的两人世界，为孩子教育创造条件。
(二)发扬博爱的教育精神
一要倾注真心。为单亲家庭的学生建立专门的档案，加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的跟踪了解，由任课教师、班主任、心理辅导教师和生活指导教师共同负责单亲家庭学生的心理疏导和行为矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况。在了解真情的基础上真心地帮助他们。
二要树立信心。单亲家庭学生的思想负担重，对老师隐瞒自己家中的真实情况，更怕同学知道。学校要帮助学生走出自卑心理的阴影，树立学习、生活的信心。要善于发现学生的闪光点，哪怕有细微的进步都要及时给予鼓励和表扬。对有一定能力及特长的学生，可以有意识地把活动中重要的或具体的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。
三要凝聚爱心。在学校教育中，应有博大的爱心对待每一个学生，尤其是单亲家庭的学生。学校要有计划地成立活动小组，让单亲家庭学生置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感。要有针对性地组织一些有意义的班级活动鼓励单亲家庭学生大胆参加，让他们充分感受集体的温暖，以良好的心态融入班集体，融入社会。
四要有耐心。教育单亲家庭的学生比教育一般家庭的学生要困难一些，教师要付出更多的精力。对单亲家庭的学生要时时观察、常常研究，了解他们的知识水平、道德品质、情感意志、兴趣爱好及个性特征。特别是对于即将成为或刚刚成为单亲家庭的学生，更要观其微、察其毫，适时地给予指导和帮助。对于某些单亲家庭学生身上的“问题行为”，教师应该予以耐心的教育。要以极大的耐心，观察他们在各个阶段上的心理状况和表现，根据不同学生的不同特点确定相应的教育措施和方法。要宽容学生的缺点，不要动不动就向家长告状，切忌简单、急躁、气馁、严惩的教育方法，以免学生产生叛逆心理，把学生推向对立面。只要坚持耐心细致的工作，用爱去复苏学生的心灵，就能拨动他们的心弦，振奋他们的精神，使他们逐步克服缺点，改正不足，不断前进。
五要多关心。单亲家庭的学生缺乏完善的亲情，在学校教育中，要尽可能弥补学生在亲情上的缺陷，经常与学生谈心，交流感情。要对学生的生活多关心、多体贴，帮助学生养成良好的生活习惯。多关心他们的学习，鼓励他们不断地自主探索，不断地超越自我。
(三)实施适合的教育方法
单亲家庭初中生的性格特征大多是由其特有心理问题造成的。在对单亲家庭学生进行教育时应更有针对性和协调性，应用更多的爱来医治其心灵上的伤痕，使他们逐步消除自卑、怀疑、自我意识薄弱等人格特征，从而使他们的心理和人格得到健全的发展。
一是教育要有针对性。单亲家庭学生心理问题具有普遍现象，但不同学生由于家庭环境和经历的不同，心理问题又具有各自的特殊性。因此，在单亲家庭初中生的学校教育中，要遵循学生心理及人格发展的规律，运用正确的教育策略与方法，努力培养出心理健康、人格健全的学生来。其中关键的一点就是要做到有的放矢，有针对性地开展教育工作。
二是要宽容。由于单亲家庭学生成长过程的特殊性，学校在教育策略上应采取宽容、理解、信任、肯定的态度，使他们通过多次被宽容、被理解、被信任、被肯定，从而逐渐地解除戒备心理，重建对环境的信任感，让他们找到归属感，从而更加自信、自尊、自爱与自律。
三是要不断激励学生。单亲家庭学生容易出现自卑、抑郁、孤僻、敌对等心理，因而在学校教育中，应通过目标、行为、语言、评价及榜样等方式激励他们，帮助他们树立学习、生活的信心。只有不断发现、巩固和发展他们身上一切好的东西，充分认识并积极发掘单亲家庭学生身上的“闪光点”，以发展的眼光看待他们暂时在某方面的落后，以他们自身的积极因素遏制、克服消极因素，让他们懂得面对家庭的不幸，只有调整自己的心态，积极乐观地适应并创造新生活，才能有利于他们的健康发展。