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【摘 要】审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。审题能力是学生必备的能力，它贯穿学生学习的始终，所以，教师要重视学生审题能力的培养。
【关键词】小学数学；低年级；审题能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0049-01
我一直从事数学教学工作，经常会听到家长说“这孩子，就是马虎”，学生在总结自己的问题时也是“因为我马虎了，所以这道题做错了。”作为教师，有时也会说，这次检测题挺简单的，学生怎么会错那么多呢？细看你会发现，有时同一道题，只是选项的顺序换了，结果学生还是按照原来答案来选择，错误的同学一大堆。有时左右没有分清，有时个位十位弄混。“就是马虎，不读题！”其实不然，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。审题能力是学生必备的能力，它贯穿学生学习的始终，所以，我们要重视学生审题能力的培养。
一、细读题，抓题眼
培养学生的审题能力，第一步就是读题，学生只有把题目读明白，弄清楚，才能为解题打好基础。低年级的学生识字量少，理解能力差，阅读的速度慢，所以在指导时，我引导学生慢慢地逐字逐字地读，读时不仅用到口，还需要手的配合，即一边指一边读。这样能够帮助学生仔细审题，加强审题意识。在读的时候我还引导学生注意圈画出关键字，通过抓关键字，理解关键字，进而加深学生对题目的理解。例如：把2057、5207、597、7520从大到小排列
（ ）>（ ）>（ ）>（ ），这时候就引导学生在读题时找到关键字，即从大到小，这样学生找到关键字就能够明确，这道题让我们从大到小排列而不是从小到大排列。又如：下面哪个数最接近7000（ ）A.7002 B.6903 C.7010 D.6999這道题引导学生找到关键字“最”，进而理解“最”，即与7000相差最小的数，有些学生在选择时一不小心就会把7002选上，就是没有认真读题，如果能够进一步理解“最”，就会更准确地进行选择。
二、对比练，提能力
有的学生做完题之后，再出相似的题目，他们就觉得自己做过，已经会了，所以连题都不读，直接选择答案，卷子一发，恍然大悟，“唉，这道题我会做，当时怎么不好好读题呢？”看到卷子的教师可能会说：“这题，练过多少次了，还错。”审题，不是教师讲了学生就一定去做，不是教师逼着做，学生就能去做。有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”只有学生有兴趣了，才能更好地学。同样的道理，只有学生知道了审题的重要性，才能够主动地进行审题。为了让学生认识到审题的重要性，同时也学会审题，我进行了一些对比练习。如：
○÷6=8……☆，☆最大是（ ）
○÷☆=8……6，☆最小是（ ）
对比中让学生知道，第一题☆表示余数，而第二题☆表示除数，当表示的数不同时，答案就可能不同。另外，也要注意对比最大和最小，要求不一样，答案就可能不一样。又如：
5个千、2个百，3个十、4个一组成的数是（ ）位数，是（ ）。
5个千、2个百、3个一、4个十组成的数是（ ）位数，是（ ）。
学生经常做的第一题是这样的题，由于思维定式，第二题学生很容易直接写成5234，通过这样的对比练习，让学生认识到，题目可能会发生变化，不是每次都一样，题目中的每个字都很重要，一定要弄清楚每一个计数单位是什么，各自归位才会准确，否则，很简单的题目也会出现不必要的错误。
再如：
提出一个减法问题并列式解答。
提出一个加法问题并列式解答。
二年四班有男生23人，男生比女生多4人，女生有几人？
二年四班有男生23人，男生比女生少4人，女生有几人？
这样的对比练习会让学生更深刻地体会到，认真审题很重要，从而主动地读题、审题、做题。
三、动手做，明思路
小学生的形象思维要大于抽象思维，教师在指导学生审题时可以引导学生动手画一画，帮助理解题目，理解数量关系。二年级下学期学生认识了方向，如下图，小华家在学校的（ ）面，学校在小华家的（ ）面。
直接让学生说出方向有点难度，如果能够画出方向板，利用方向板再进行判断，难度会降低很多。
又如，一个笔记本4元、一支钢笔15元、一支油笔3元，小明买了两个笔记本和一支钢笔一共需要多少元？
教师引导学生通过画图明确数量关系，明确先算出两个笔记本的价钱，再算笔记本和钢笔一共多少元。画图不仅能帮助学生理解数量关系，同时也能为高年级的学习打下基础。
良好的审题习惯是正确做题的开端，也是学生继续学习的必不可少的能力。作为教师，要善于思考，善于总结，从细小处抓起，帮助学生提高审题能力，从而促进学生思维的发展。
【关键词】小学数学；低年级；审题能力；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0049-01
我一直从事数学教学工作，经常会听到家长说“这孩子，就是马虎”，学生在总结自己的问题时也是“因为我马虎了，所以这道题做错了。”作为教师，有时也会说，这次检测题挺简单的，学生怎么会错那么多呢？细看你会发现，有时同一道题，只是选项的顺序换了，结果学生还是按照原来答案来选择，错误的同学一大堆。有时左右没有分清，有时个位十位弄混。“就是马虎，不读题！”其实不然，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。审题能力是学生必备的能力，它贯穿学生学习的始终，所以，我们要重视学生审题能力的培养。
一、细读题，抓题眼
培养学生的审题能力，第一步就是读题，学生只有把题目读明白，弄清楚，才能为解题打好基础。低年级的学生识字量少，理解能力差，阅读的速度慢，所以在指导时，我引导学生慢慢地逐字逐字地读，读时不仅用到口，还需要手的配合，即一边指一边读。这样能够帮助学生仔细审题，加强审题意识。在读的时候我还引导学生注意圈画出关键字，通过抓关键字，理解关键字，进而加深学生对题目的理解。例如：把2057、5207、597、7520从大到小排列
（ ）>（ ）>（ ）>（ ），这时候就引导学生在读题时找到关键字，即从大到小，这样学生找到关键字就能够明确，这道题让我们从大到小排列而不是从小到大排列。又如：下面哪个数最接近7000（ ）A.7002 B.6903 C.7010 D.6999這道题引导学生找到关键字“最”，进而理解“最”，即与7000相差最小的数，有些学生在选择时一不小心就会把7002选上，就是没有认真读题，如果能够进一步理解“最”，就会更准确地进行选择。
二、对比练，提能力
有的学生做完题之后，再出相似的题目，他们就觉得自己做过，已经会了，所以连题都不读，直接选择答案，卷子一发，恍然大悟，“唉，这道题我会做，当时怎么不好好读题呢？”看到卷子的教师可能会说：“这题，练过多少次了，还错。”审题，不是教师讲了学生就一定去做，不是教师逼着做，学生就能去做。有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”只有学生有兴趣了，才能更好地学。同样的道理，只有学生知道了审题的重要性，才能够主动地进行审题。为了让学生认识到审题的重要性，同时也学会审题，我进行了一些对比练习。如：
○÷6=8……☆，☆最大是（ ）
○÷☆=8……6，☆最小是（ ）
对比中让学生知道，第一题☆表示余数，而第二题☆表示除数，当表示的数不同时，答案就可能不同。另外，也要注意对比最大和最小，要求不一样，答案就可能不一样。又如：
5个千、2个百，3个十、4个一组成的数是（ ）位数，是（ ）。
5个千、2个百、3个一、4个十组成的数是（ ）位数，是（ ）。
学生经常做的第一题是这样的题，由于思维定式，第二题学生很容易直接写成5234，通过这样的对比练习，让学生认识到，题目可能会发生变化，不是每次都一样，题目中的每个字都很重要，一定要弄清楚每一个计数单位是什么，各自归位才会准确，否则，很简单的题目也会出现不必要的错误。
再如：
提出一个减法问题并列式解答。
提出一个加法问题并列式解答。
二年四班有男生23人，男生比女生多4人，女生有几人？
二年四班有男生23人，男生比女生少4人，女生有几人？
这样的对比练习会让学生更深刻地体会到，认真审题很重要，从而主动地读题、审题、做题。
三、动手做，明思路
小学生的形象思维要大于抽象思维，教师在指导学生审题时可以引导学生动手画一画，帮助理解题目，理解数量关系。二年级下学期学生认识了方向，如下图，小华家在学校的（ ）面，学校在小华家的（ ）面。
直接让学生说出方向有点难度，如果能够画出方向板，利用方向板再进行判断，难度会降低很多。
又如，一个笔记本4元、一支钢笔15元、一支油笔3元，小明买了两个笔记本和一支钢笔一共需要多少元？
教师引导学生通过画图明确数量关系，明确先算出两个笔记本的价钱，再算笔记本和钢笔一共多少元。画图不仅能帮助学生理解数量关系，同时也能为高年级的学习打下基础。
良好的审题习惯是正确做题的开端，也是学生继续学习的必不可少的能力。作为教师，要善于思考，善于总结，从细小处抓起，帮助学生提高审题能力，从而促进学生思维的发展。