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摘 要： 如何培养学生的创新思维能力和创造性能力是初中思想品德课堂教学中的关键培养理念。初中思想品德教师普遍探究的内容是如何借助课堂教学培养学生的创新思维和提高学生的创新能力，同时兼顾学生个人品德素养方面问题。所以初中思想品德教师要摆脱固有的传统教学理念，巩固学生在教学课堂中的主体地位，教导学生平时多加注重知识累积，把握好课堂中的教学时机并营造互动趣味的学习气氛，秉承新课改的教学理念，对学生创造性的创新思维能力进行科学有效的培养。
关键词： 初中思想品德教学 学生创新思维能力 现状 提升策略
一、初中思想品德教学课堂中存在的尴尬现状
目前最紧要的任务是要打破传统的教学思维模式，严格依照新课改的标准进行课堂教学方式的改革创新。其中，互动式的教学模式是当前课堂教学中最具趣味性、创意性和高效性的，将其应用于思想品德的课堂教学中，有利于课堂教学效率的提升，强化课堂教学效果，在这种课堂下进行学习互动，培养学生独特的学习个性和创新性思维能力。但是这种互动式教学方式也存在各种问题。
首先，互动形式过多，问题探究方面缺乏。互动式教学方式的根本在于学生的积极参与，尽管众多思想品德教师已经开始将关注的目光转移到教学课堂中学生的合作学习中，但是通过长期的深入研究，可以看出这种互动式的教学方式形式性过于严重，其内在极度缺失。通常情况都是教师宣布合作探究的学习主题，学生随即进行组队讨论，然而这种小组式的教学方式带来的互动性过低，学生之间对学习问题的探究过于浅显，因此这种合作交流式的探讨方式仅仅成为一种形式教学，并没有过多效率性。
其次，互动形式过于机械化，缺乏活跃气氛。初中思想品德教学课堂中最明显的尴尬现状就在于教学课堂中的氛围过于僵化，不够活跃。并且初中思想品德教师普遍会抱怨学生过于木讷、与教师在课堂中的配合度较低及独立思考能力低等诸多弊端，所以不难看出，这种互动式的教学方式又过于机械化，脱离了教师与学生之间的情感交流。因此，学生的参与性和配合度都得不到培养，学生对思想品德教学的主观能动性仍缺失，其创新思维能力始终得不到相应提升。
最后，互动形式过于浅显。思想品德教师在课堂中设置的相关问题不够富有深意，使得学生缺失对其问题的学习激情。设置的教学问题深度不够，因此这种互动式的教学方式只会胡乱发挥学生“个性”，无法激发学生对学习认知的激情。可以看出，学生在这种模式下的思维方式依旧是僵化传统的，其创新性思维能力得不到根本性培养。
二、初中思想品德教学中提升学生创新思维能力的有效策略
第一，丰富学生对基础知识的累积，不断提高学生的创新思维能力。学生的创新思维能力在初中思想品德教学课堂得到相应的培养和提升不是短期内能够实现的，必须通过长期且持续的坚持和日常的经验累积增强提高。这种形势下，就需要教师在平时的思想品德教学课堂中，充分发挥自身在课堂中的主导能力，引导学生多加关注自身知识基本能力的培养及提高。教师要寻找各式各样高效率的教学方式，借助各种不同教学渠道引导学生增强对基础知识的认知能力。学生只有做到牢牢掌握相关基础知识，才能激发自身最深处的创新思维能力，并逐渐进步发展。因此，初中思想品德教师要将学生自身的个性特色和所传授的教学内容紧密联系，结合现实中发生的实际状况，为学生累积基础知识提供有效帮助，激发学生的创新性思维，使其创新思维能力得以形成。教师要以提高学生的学习素养、培养学生成为全面发展的人才为己任，不要单一地将教学起点提升，而忽略学生基础知识能力的深入培养，在学生的成绩有所进步时给予一定的激励和称赞，以提高学生的学习积极性和独立自主的思考能力。
第二，注重培养学生的问题意识，进一步提高学生的创新思维能力。在初中思想品德课堂教学中，要想进一步提高学生创新思维能力，就需要在引导学生平时基础知识累积的同时，还要多加掌握合适的上课时机，从而营造出充满互动性、趣味性的轻松活跃的课堂气氛。学生在这种活跃氛围下的思想品德教学课堂中，可以有效摆脱以往课堂内的枯燥乏味性，在课堂中更容易放松心态，在教师及学生之间开展的各项教学活动中，能够做到积极踊跃地参加活动，使学生自身的创新思维能力通过各种不同渠道得到极大提高。
所以，思想品德教师应该将新鲜有深意的问题带入教学课堂中，并渗入教学的相关内容中，大大提高学生对这一教学内容的关注程度，从而使得学生在学习过程中，可以同时接受积极活跃的课堂气氛的熏陶，并在这种气氛的烘托下，潜移默化地培养学生对问题的思考意识。所以不难发现，对于如何进一步提高学生的创新思维能力，学生问题意识的高效培养是一大关键环节。这就要求思想品德教师在课堂教学过程中，充分考量如何将学生对问题的思考意识、质疑精神及提问问题时胆大心细等各方面的素养进行全方位培养和相关提升。要考虑到对学生求知欲望和探究能力的充分引导，只有长期持续下去，学生才会产生强烈求知欲，由此进一步使得学生的创新思维能力得到提高。
第三，主张学生积极参与社会实践活动，使学生的创新思维能力得到进一步发展。在不断的社会实践活动中，对自身的创新能力进行长期培养锻炼，才能使其创新思维能力进一步开拓发展。所以，思想品德教师在对学生进行教材内容的教学时，还要多鼓励学生对系列社会实践活动积极参与。学生在实践活动中胆大心细的探究心理和探索活动都是学生创新思维能力得到进一步发展的关键。其中，引导学生创办思想品德相关题材的手抄板报、帮助学生撰写小型的思想品德题材方面的论文及请进来走出去等相关方法都属于锻炼学生创新思维能力的重要体现。这些方式方法都可以有效培养学生在思想品德方面的综合素养和全面发展，激发其创新激情，使得创新思维能力得到了进一步开拓发展。
其中，思想品德教师在教学实践环节中，要采取适当措施，科学合理地将实践活动内容和教学基本内容紧密联系在一起，使得学生在各项不同的实践环节中可以总结出各种不同且包含深意的经验，创新自身思维。
在科技时代飞速发展的今天，思想品德教师还要充分利用多媒体教学优势。利用多媒体教学，赋予教学内容以趣味性和生动性，有利于将学生的学习空间拓宽，培养学生创新思维的灵动性。
综上所述，我国当前的初中思想品德课堂教学的主要教学目标包含将学生的创新思维能力大幅度提高。这就要求思想品德教师通过长期的实践教学，不断提高学生创新思维能力，从而取得优质的教学成效，为我国新课改的成功推行贡献一份力量。
参考文献：
[1]宋丽华.初中思品与学生创新思维和创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）：20.
[2]马志平.初中思想品德教学中学生创新思维的培养[J].青年科学（教师版），2014，35（1）：42.
[3]范勇.浅析初中思想品德课中如何进行创新能力培养[J].都市家教（上半月），2011（3）：42-43.
关键词： 初中思想品德教学 学生创新思维能力 现状 提升策略
一、初中思想品德教学课堂中存在的尴尬现状
目前最紧要的任务是要打破传统的教学思维模式，严格依照新课改的标准进行课堂教学方式的改革创新。其中，互动式的教学模式是当前课堂教学中最具趣味性、创意性和高效性的，将其应用于思想品德的课堂教学中，有利于课堂教学效率的提升，强化课堂教学效果，在这种课堂下进行学习互动，培养学生独特的学习个性和创新性思维能力。但是这种互动式教学方式也存在各种问题。
首先，互动形式过多，问题探究方面缺乏。互动式教学方式的根本在于学生的积极参与，尽管众多思想品德教师已经开始将关注的目光转移到教学课堂中学生的合作学习中，但是通过长期的深入研究，可以看出这种互动式的教学方式形式性过于严重，其内在极度缺失。通常情况都是教师宣布合作探究的学习主题，学生随即进行组队讨论，然而这种小组式的教学方式带来的互动性过低，学生之间对学习问题的探究过于浅显，因此这种合作交流式的探讨方式仅仅成为一种形式教学，并没有过多效率性。
其次，互动形式过于机械化，缺乏活跃气氛。初中思想品德教学课堂中最明显的尴尬现状就在于教学课堂中的氛围过于僵化，不够活跃。并且初中思想品德教师普遍会抱怨学生过于木讷、与教师在课堂中的配合度较低及独立思考能力低等诸多弊端，所以不难看出，这种互动式的教学方式又过于机械化，脱离了教师与学生之间的情感交流。因此，学生的参与性和配合度都得不到培养，学生对思想品德教学的主观能动性仍缺失，其创新思维能力始终得不到相应提升。
最后，互动形式过于浅显。思想品德教师在课堂中设置的相关问题不够富有深意，使得学生缺失对其问题的学习激情。设置的教学问题深度不够，因此这种互动式的教学方式只会胡乱发挥学生“个性”，无法激发学生对学习认知的激情。可以看出，学生在这种模式下的思维方式依旧是僵化传统的，其创新性思维能力得不到根本性培养。
二、初中思想品德教学中提升学生创新思维能力的有效策略
第一，丰富学生对基础知识的累积，不断提高学生的创新思维能力。学生的创新思维能力在初中思想品德教学课堂得到相应的培养和提升不是短期内能够实现的，必须通过长期且持续的坚持和日常的经验累积增强提高。这种形势下，就需要教师在平时的思想品德教学课堂中，充分发挥自身在课堂中的主导能力，引导学生多加关注自身知识基本能力的培养及提高。教师要寻找各式各样高效率的教学方式，借助各种不同教学渠道引导学生增强对基础知识的认知能力。学生只有做到牢牢掌握相关基础知识，才能激发自身最深处的创新思维能力，并逐渐进步发展。因此，初中思想品德教师要将学生自身的个性特色和所传授的教学内容紧密联系，结合现实中发生的实际状况，为学生累积基础知识提供有效帮助，激发学生的创新性思维，使其创新思维能力得以形成。教师要以提高学生的学习素养、培养学生成为全面发展的人才为己任，不要单一地将教学起点提升，而忽略学生基础知识能力的深入培养，在学生的成绩有所进步时给予一定的激励和称赞，以提高学生的学习积极性和独立自主的思考能力。
第二，注重培养学生的问题意识，进一步提高学生的创新思维能力。在初中思想品德课堂教学中，要想进一步提高学生创新思维能力，就需要在引导学生平时基础知识累积的同时，还要多加掌握合适的上课时机，从而营造出充满互动性、趣味性的轻松活跃的课堂气氛。学生在这种活跃氛围下的思想品德教学课堂中，可以有效摆脱以往课堂内的枯燥乏味性，在课堂中更容易放松心态，在教师及学生之间开展的各项教学活动中，能够做到积极踊跃地参加活动，使学生自身的创新思维能力通过各种不同渠道得到极大提高。
所以，思想品德教师应该将新鲜有深意的问题带入教学课堂中，并渗入教学的相关内容中，大大提高学生对这一教学内容的关注程度，从而使得学生在学习过程中，可以同时接受积极活跃的课堂气氛的熏陶，并在这种气氛的烘托下，潜移默化地培养学生对问题的思考意识。所以不难发现，对于如何进一步提高学生的创新思维能力，学生问题意识的高效培养是一大关键环节。这就要求思想品德教师在课堂教学过程中，充分考量如何将学生对问题的思考意识、质疑精神及提问问题时胆大心细等各方面的素养进行全方位培养和相关提升。要考虑到对学生求知欲望和探究能力的充分引导，只有长期持续下去，学生才会产生强烈求知欲，由此进一步使得学生的创新思维能力得到提高。
第三，主张学生积极参与社会实践活动，使学生的创新思维能力得到进一步发展。在不断的社会实践活动中，对自身的创新能力进行长期培养锻炼，才能使其创新思维能力进一步开拓发展。所以，思想品德教师在对学生进行教材内容的教学时，还要多鼓励学生对系列社会实践活动积极参与。学生在实践活动中胆大心细的探究心理和探索活动都是学生创新思维能力得到进一步发展的关键。其中，引导学生创办思想品德相关题材的手抄板报、帮助学生撰写小型的思想品德题材方面的论文及请进来走出去等相关方法都属于锻炼学生创新思维能力的重要体现。这些方式方法都可以有效培养学生在思想品德方面的综合素养和全面发展，激发其创新激情，使得创新思维能力得到了进一步开拓发展。
其中，思想品德教师在教学实践环节中，要采取适当措施，科学合理地将实践活动内容和教学基本内容紧密联系在一起，使得学生在各项不同的实践环节中可以总结出各种不同且包含深意的经验，创新自身思维。
在科技时代飞速发展的今天，思想品德教师还要充分利用多媒体教学优势。利用多媒体教学，赋予教学内容以趣味性和生动性，有利于将学生的学习空间拓宽，培养学生创新思维的灵动性。
综上所述，我国当前的初中思想品德课堂教学的主要教学目标包含将学生的创新思维能力大幅度提高。这就要求思想品德教师通过长期的实践教学，不断提高学生创新思维能力，从而取得优质的教学成效，为我国新课改的成功推行贡献一份力量。
参考文献：
[1]宋丽华.初中思品与学生创新思维和创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）：20.
[2]马志平.初中思想品德教学中学生创新思维的培养[J].青年科学（教师版），2014，35（1）：42.
[3]范勇.浅析初中思想品德课中如何进行创新能力培养[J].都市家教（上半月），2011（3）：42-43.