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摘要：英语作为一门重要的语言及课程，在中学教学中占据着重要的位置，因而如何提高英语教学水平也就成了每一位英语教师关心的问题。情感教育在中学英语教学中的作用凸显，本文就情感教育在英语教学中的作用及方法进行了探讨，为提高教学中师生情感交流提供有益的参考。
关键词：情感教育；中学；英语；作用
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对英语学习有以下两方面的作用：一方面，情感对记忆具有影响作用，如果学生萎靡不振，毫无兴趣地学习英语，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好很多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。也就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。另一方面，情感对思维具有影响作用，在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
为了优化学生的情感因素，扬长避短，中学英语教师就要通过快乐教学，创立饶有趣味的学习环境，充分激发和培养学生的学习兴趣，使之在轻松、活泼、愉快的环境中愿学、乐学。根据对多年英语教学经验的总结及与其他教师的讨论，笔者认为教师可从以下几个方面进行情感教育。
一、努力培养和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩也较好。反之，如果他们不喜欢某一位老师，就会产生逆反心理，也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要关心学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情、具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极的反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以应尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上英语教师的耐心尤为重要。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是一味地教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。而对大多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。努力做到“寓教于乐”、“动静结合”。例如，课前可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动，为随后的讲课创造轻松愉快的氛围。
三、课堂上情感技巧的运用
（1）直观教学法
在课堂上教师利用实物、图片、动画、录像以及用模拟、示范动作或面部表情介绍新词汇，这种直观性演示可以诱发学生的学习情趣，往往能够起到事半功倍的效果。例如每当教师像魔术师一般拿出道具或用多媒体展现图片时，学生都会睁大眼睛，因为在他们眼里，原本课本上的单词及词组，变成了不同的实物或动画图片，使学生在形象、生动的形式中学习了词汇的意义和用法，生动活泼、快捷有效，容易引起学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（2）幽默阅读法
幽默的特征在于通过影射、讽喻、双关语等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，获得美的享受。美国大众心理学家特鲁?赫伯在《幽默的艺术》中说：“幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术” 。由于人的情感具有选择功能，因此，教师在教学中增加阅读材料的趣味性和幽默感是非常必要的。
（3）把游戏引入教学
初中低年级学生具有天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都感觉“好玩”，喜欢竞争，爱做游戏。根据这种心理特征，在教学中就可以组织学生在课堂上分组进行记单词比赛，看哪个小组在规定的时间内单词记得多、记得准，以此来调动学生记单词的积极性。此外，还可以给出一些单词，要求学生通过与组内其他同学的合作，围绕教师给出的单词，编出一段反映他们生活的对话，然后在课堂上进行表演。引导学生合作改编课文，然后进行表演，学生们充满情趣的表演，使教材中的知识在他们的表演中再现。这样不仅加深了学生对课文的理解，锻炼了他们“说”的能力，又培养了他们对英语学习的兴趣。此外，学生们在情景中深入角色，主动实践，促使多种感官参与活动，也有助于把英语词汇和实物实景直接联系起来，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际能力也在表演过程中得到了培养。
总之，在英语教学中应重视情感在教学中的作用，努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；教学作为人对人实施的教育，必然是情感与认知的交织活动。因此，努力发掘教学中的情感因素，运用情感教育来提高学生的英语能力，帮助他们学好英语是值得我们英语教师去认真研究的。
参考文献:
[1] 卢家相. 以情优教?理沦与实证研究[M]. 上海：上海人民教育出版社,2002
[2] 肖儒英. 中学英荡咨愉快教学的探索[J]. 教育评论,2004,(4):197-198
[3] 罗施圳. 让学生在快乐中学好英语[J]. 福建论坛,2007,(10):154-156
关键词：情感教育；中学；英语；作用
英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对英语学习有以下两方面的作用：一方面，情感对记忆具有影响作用，如果学生萎靡不振，毫无兴趣地学习英语，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好很多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。也就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。另一方面，情感对思维具有影响作用，在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
为了优化学生的情感因素，扬长避短，中学英语教师就要通过快乐教学，创立饶有趣味的学习环境，充分激发和培养学生的学习兴趣，使之在轻松、活泼、愉快的环境中愿学、乐学。根据对多年英语教学经验的总结及与其他教师的讨论，笔者认为教师可从以下几个方面进行情感教育。
一、努力培养和谐融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩也较好。反之，如果他们不喜欢某一位老师，就会产生逆反心理，也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要关心学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情、具有同情心，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度，多使用积极的反馈。经常地在交流过程中或大庭广众之下“有错必纠”，会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感，增加焦虑感。实际上，学生的语言错误很多都是过滤性的，随着语言水平的提高，他们会自己改正，所以应尽可能给学生更多的积极反馈，少给消极的反馈。同时，教师既要鼓励学生大胆使用外语进行交流，也要允许学生有保持沉默的权利，因此课堂上英语教师的耐心尤为重要。
二、创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是一味地教师“一言堂”，课堂上教师一味地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。而对大多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。努力做到“寓教于乐”、“动静结合”。例如，课前可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动，为随后的讲课创造轻松愉快的氛围。
三、课堂上情感技巧的运用
（1）直观教学法
在课堂上教师利用实物、图片、动画、录像以及用模拟、示范动作或面部表情介绍新词汇，这种直观性演示可以诱发学生的学习情趣，往往能够起到事半功倍的效果。例如每当教师像魔术师一般拿出道具或用多媒体展现图片时，学生都会睁大眼睛，因为在他们眼里，原本课本上的单词及词组，变成了不同的实物或动画图片，使学生在形象、生动的形式中学习了词汇的意义和用法，生动活泼、快捷有效，容易引起学生的学习兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（2）幽默阅读法
幽默的特征在于通过影射、讽喻、双关语等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪，获得美的享受。美国大众心理学家特鲁?赫伯在《幽默的艺术》中说：“幽默是一种最有趣、最有感染力的传递艺术” 。由于人的情感具有选择功能，因此，教师在教学中增加阅读材料的趣味性和幽默感是非常必要的。
（3）把游戏引入教学
初中低年级学生具有天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都感觉“好玩”，喜欢竞争，爱做游戏。根据这种心理特征，在教学中就可以组织学生在课堂上分组进行记单词比赛，看哪个小组在规定的时间内单词记得多、记得准，以此来调动学生记单词的积极性。此外，还可以给出一些单词，要求学生通过与组内其他同学的合作，围绕教师给出的单词，编出一段反映他们生活的对话，然后在课堂上进行表演。引导学生合作改编课文，然后进行表演，学生们充满情趣的表演，使教材中的知识在他们的表演中再现。这样不仅加深了学生对课文的理解，锻炼了他们“说”的能力，又培养了他们对英语学习的兴趣。此外，学生们在情景中深入角色，主动实践，促使多种感官参与活动，也有助于把英语词汇和实物实景直接联系起来，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际能力也在表演过程中得到了培养。
总之，在英语教学中应重视情感在教学中的作用，努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；教学作为人对人实施的教育，必然是情感与认知的交织活动。因此，努力发掘教学中的情感因素，运用情感教育来提高学生的英语能力，帮助他们学好英语是值得我们英语教师去认真研究的。
参考文献:
[1] 卢家相. 以情优教?理沦与实证研究[M]. 上海：上海人民教育出版社,2002
[2] 肖儒英. 中学英荡咨愉快教学的探索[J]. 教育评论,2004,(4):197-198
[3] 罗施圳. 让学生在快乐中学好英语[J]. 福建论坛,2007,(10):154-156