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【摘 要】体育教学是学生接受学校教育、社会教育的平台，是学生了解世界、认识人生的有效渠道。为了完成培养德智体全面发展的高素质技能型人才的目标，中职体育教学应结合中职学生的特性及专业发展需求，融合德育内容，培养学生独立自主的精神素質，促进学生思维的发展，打造严谨务实、精益求精的作风品质，提高学生团队合作意识和能力，为其发展成为专业型高素质人才奠定坚实的思想道德素养基础。
【关键词】中职教育；体育教学；德育；融合
中职教育在整个教育行业中起着举足轻重的作用，它为我国社会的各个行业输送各种专业的精英，中职体育教育应该加强学生德育方面的宣传与教育工作，从而更好地为国家培养全面发展的人才。在中职体育教学中，老师应该有目的、有计划地渗透思想品德教育，使学生养成良好的道德修养与道德习惯。
一、体育教学中融合德育的意义
（一）培养学生独立自主的精神素质
人们在体育过程中，无论是以教学、训练或以健身为目标的身体锻炼，都必须遵循人格上的独立自主和作风上的自我主动追求，任何人都无法被代替去接受体育训练或竞赛。因此，学生可以从中学会独立自主承担自身的学习任务、训练强度以及竞争压力等，由此便可不断地激发学生的独立意识以及个人的自主性。而对于学生来说，无论是人生成长还是职业发展，个人的独立精神与自主意识都是不可或缺的首要道德品质素养。因此，塑造人的“自主、自为的主体意识”是道德建设的首要任务，也是体育德育科学素质价值的重要内容。[1]
（二）促进学生思维发展
德育的形式是指人的道德形成过程中所依托的思维方式或形态规律[2]。体育作为一项提高人体结构协调性、感官灵敏性以及肢体审美性的项目，在潜移默化中从思维的道德形式上促进了学生思维能力的发展，有助于提高学生的形象思维以及抽象思维，帮助学生在思维方式上更加辩证、清晰、简明、深刻地认识及反映世界，从而培养优秀的思维方式，形成正确的世界观，更科学地探索宇宙和自然的奥秘，更敏锐地洞察思考社会问题以及解决工作职场问题。
（三）砥砺意志、磨练耐力
在体育教学中，学生为了完成训练任务，必须不断挑战自己生理疲劳、克服自己的心理恐惧以及人性的惰性。在教学的过程中，学生需要通过主观意志来调整心态、挑战生理以及心理的极限，克服困难、增强意志，磨练以及增强自身吃苦耐劳的素质能力，砥砺坚强的意志，为日后的职场专业工作以及人生的成长奠定优良的品德素质基础。
（四）打造严谨务实、精益求精的品质
现代体育是一个复杂的系统工程，在体育教学中，只有深入了解、分析技术概念、技术环节之间的联系状况和过程，以及构成这些过程的各种外部和内部条件，甚至影响这些条件的细微因素等，才能获得体育教学的良好效果。因此，在体育教学中，学生只有通过严谨务实的态度才能完成并且不断提升体育训练目标。同时，完成具有健美效果的高质量体育动作或者高水准的体育技能，还在锻炼他们精益求精的品质。具备严谨务实以及精益求精的品质，有助于中职学生在职场中顺利发展成专业型高素质人才。
（五）提高学生团队意识
目前中职学生大多是独生子女，生长在养尊处优的环境中，自私、唯我独尊，易疏忽他人的情绪及需求，从而导致人际关系恶化，不利于团队合作。体育具有很强合作性，很多体育项目需要团队合作才能完成，在团队协作过程中提高集体荣誉感，提高学生的合作意识，构建良好的人际关系。现在社会各行各业的发展都需要团结，团结意识是一个人能够融入团队的必备品质。[3]团队合作意识是中职学生必须具备的品质，是其以后在职场工作中立足的基础。
二、体育教学与德育教学融合的原则
（一）主体性原则
新时代的体育教学中，学生是主体，对于中职体育教学亦不例外。从教育心理学角度思考，只有教育与学生的内在需要相一致时，学生的学习情绪才会高涨。因此，体育教学与德育教学的融合，应该充分发挥教师的主导作用，给学生设置他们感兴趣的内容，通过外在刺激和教育要求转化为学生的内在教育需求，让学生在增强体格的同时提升个人品德素养。
（二）内化性原则
主体性原则强调教学的出发点在于学生，是从有利于学生发展的角度来设计教学内容，而内化性原则是强调德育内容的可内化性和学生内化的过程，德育在于学生自己去感悟和吸收，通过教师的启发引导，自己去积极追求与探索，并将教育的内容内化为永久的素质。
（三）差异性原则
世界上没有两片完全相同的树叶，对于学生也是一样。每个学生的体质、心理、行为和思想意识都存在着差异性。体育教学与德育教学的融合就需要从学生的主体性出发，肯定学生间的个体差异，尊重学生的个性，根据学生个体的实际情况，因材施教，培育优秀品质。
（四）整体性原则
体育教学与德育的融合不能将视角放在小部分学生的身上，必须面向全体，将德育中包含的各项素质与体育锻炼有机地融合，促使全体学生都能在体育训练的过程中得到道德与思想上的和谐发展。
三、中职体育教学中的德育融合策略
（一）明确体育教学与德育融合的教学目的
裴斯泰洛奇的和谐发展教育思想认为，教育的目的在于发展人的一切天赋才能和形成完美的人，这种发展又必须是和谐的、全面的，使之成为身体强健的、有德行的、有智慧的、有劳动兼有一定劳动技能的人。“教育要名副其实，必然努力使人的完善能力得到圆满的发展”[4]。中职体育教学中的德育融合就是以培养德智体美劳全面发展的专业型高素质人才为目的。这就要求中职体育老师“结合学生实际具备的体质基础条件和身体健康条件，为其针对性选取和安排恰当的且具备充分教学可行性的体育运动教学项目”[5]。例如，在开展田径运动的教学中，应重点侧重培养学生的坚韧不拔意志和顽强拼搏精神，切实提升学生的自信心。在开展球类运动教学过程中，应注重督导学生形成良好稳定的团队协作和集体主义精神，正确对待和认知各类失误及犯规行为，并形成充分尊重队友、对手、裁判及观众的主观性精神品质。 （二）遵循体育教学与德育融合的教学规律
中职学生正处在青春发育期，具有较强的逆反心理，因此体育教学中的德育融合應充分考虑此年龄段学生的心理发展规律、身体发展规律，从而选择适宜的教学项目、德育内容进行引导教育，因材施教、循序渐进，切勿强制性灌输或压迫要求。在此年龄段的学生容易被新鲜有趣的事物所吸引，接受新事物的能力较强，因此要在教学活动中采取趣味性较强的体育项目进行德育融合，做到“润物细无声”，使学生在愉悦的教学活动中逐渐提高德育素养。在课堂上，体育老师可以组织学生进行拔河、接力赛、篮球赛等团体性质的比赛，增加学生间的沟通交流，增强学生的合作能力，在教学之余让学生深刻体会团队合作的重要性。另外，针对大多中职学生熟悉网络，崇拜偶像的现象，体育教师不妨开展偶像教育，引导学生利用互联网搜集自己喜欢的体育明星简历，寻找他们成功背后的艰辛故事，写出自己的学习感悟并与大家分享。我们还可以充分结合多媒体教学手段，播放体坛纪录片，或进行个人体育风采展示等环节潜意识的让学生接受德育熏陶。
（三）施行言传身教的体育教学与德育融合教学方式
处于青春成长蜕变期的中职学生，尚未形成符合自身身心发展规律的人际交往方式及社会实践方式。学生常会在迷茫中陷入身心恐慌，从而导致各种青少年成长问题，因此，“他们迫切需要切实可见可效仿的模范标杆来引导自己如何为人处世、如何逐步地与社会接轨”[6]。作为体育教师，除了应具有扎实深厚的知识基础、专业技能和教学热情外，还应加强自身修养，注意自己的言行，树立良好的师德形象。在谈吐方面，作为教师，我们在教学以及与学生交流时应当注意措辞，使用文明语言，杜绝脏言脏语，同时，发现学生使用不文明语言时，作为教师，我们应该以晓之以理、动之以情的劝说教育。在行为方面，我们同样应该发挥楷模作用。如，体育课通常对学生的着装有要求：运动服、运动鞋等，若体育教师自身不重视这一点，自己以西服、牛仔裤或皮鞋等不符合要求的着装出现，必然难以提高中职学生体育课的教学质量。如孔子所言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”老师只有以身作则，才能使融合德育的体育教学有效开展，并与学生形成高效的师生互动教学模式，逐步提高学生的品德素质。
中职体育教学中的德育融合，不但要求体育教师言传身教，为人师表，还要能充分挖潜体育教学中与德育的结合点，合理把握和运用恰当的德育教育方法，将德育和中职体育教学进行有机结合，在提高中职学生身体素质同时，培育学生健全人格，改善人际关系，增强学生集体主义、爱国主义思想，为社会主义建设培养出高素质专业型人才。
作者简介：王涛（1987-），男，贵阳市女子职业学校，二级教师，研究方向：体育与健康（中职体育）。
参考文献：
[1]陈文卿，赵激扬，蔡开明.论体育的德育价值[J].娄底师专学报，2002（4）：66-68.
[2]周峰凯.浅析德育教育在中职体育教学中的作用[J].科学大众·科学教育，2013（3）：140-141.
[3]郭凤丽，王知绽.体育教育的德育功能[J].中国科技信息，2006（24）：236，238.
[4]黄贵，苏永骏.裴斯泰洛奇体育思想研究[J].北京体育大学学报，2012，35（1）：33-39.
【关键词】中职教育；体育教学；德育；融合
中职教育在整个教育行业中起着举足轻重的作用，它为我国社会的各个行业输送各种专业的精英，中职体育教育应该加强学生德育方面的宣传与教育工作，从而更好地为国家培养全面发展的人才。在中职体育教学中，老师应该有目的、有计划地渗透思想品德教育，使学生养成良好的道德修养与道德习惯。
一、体育教学中融合德育的意义
（一）培养学生独立自主的精神素质
人们在体育过程中，无论是以教学、训练或以健身为目标的身体锻炼，都必须遵循人格上的独立自主和作风上的自我主动追求，任何人都无法被代替去接受体育训练或竞赛。因此，学生可以从中学会独立自主承担自身的学习任务、训练强度以及竞争压力等，由此便可不断地激发学生的独立意识以及个人的自主性。而对于学生来说，无论是人生成长还是职业发展，个人的独立精神与自主意识都是不可或缺的首要道德品质素养。因此，塑造人的“自主、自为的主体意识”是道德建设的首要任务，也是体育德育科学素质价值的重要内容。[1]
（二）促进学生思维发展
德育的形式是指人的道德形成过程中所依托的思维方式或形态规律[2]。体育作为一项提高人体结构协调性、感官灵敏性以及肢体审美性的项目，在潜移默化中从思维的道德形式上促进了学生思维能力的发展，有助于提高学生的形象思维以及抽象思维，帮助学生在思维方式上更加辩证、清晰、简明、深刻地认识及反映世界，从而培养优秀的思维方式，形成正确的世界观，更科学地探索宇宙和自然的奥秘，更敏锐地洞察思考社会问题以及解决工作职场问题。
（三）砥砺意志、磨练耐力
在体育教学中，学生为了完成训练任务，必须不断挑战自己生理疲劳、克服自己的心理恐惧以及人性的惰性。在教学的过程中，学生需要通过主观意志来调整心态、挑战生理以及心理的极限，克服困难、增强意志，磨练以及增强自身吃苦耐劳的素质能力，砥砺坚强的意志，为日后的职场专业工作以及人生的成长奠定优良的品德素质基础。
（四）打造严谨务实、精益求精的品质
现代体育是一个复杂的系统工程，在体育教学中，只有深入了解、分析技术概念、技术环节之间的联系状况和过程，以及构成这些过程的各种外部和内部条件，甚至影响这些条件的细微因素等，才能获得体育教学的良好效果。因此，在体育教学中，学生只有通过严谨务实的态度才能完成并且不断提升体育训练目标。同时，完成具有健美效果的高质量体育动作或者高水准的体育技能，还在锻炼他们精益求精的品质。具备严谨务实以及精益求精的品质，有助于中职学生在职场中顺利发展成专业型高素质人才。
（五）提高学生团队意识
目前中职学生大多是独生子女，生长在养尊处优的环境中，自私、唯我独尊，易疏忽他人的情绪及需求，从而导致人际关系恶化，不利于团队合作。体育具有很强合作性，很多体育项目需要团队合作才能完成，在团队协作过程中提高集体荣誉感，提高学生的合作意识，构建良好的人际关系。现在社会各行各业的发展都需要团结，团结意识是一个人能够融入团队的必备品质。[3]团队合作意识是中职学生必须具备的品质，是其以后在职场工作中立足的基础。
二、体育教学与德育教学融合的原则
（一）主体性原则
新时代的体育教学中，学生是主体，对于中职体育教学亦不例外。从教育心理学角度思考，只有教育与学生的内在需要相一致时，学生的学习情绪才会高涨。因此，体育教学与德育教学的融合，应该充分发挥教师的主导作用，给学生设置他们感兴趣的内容，通过外在刺激和教育要求转化为学生的内在教育需求，让学生在增强体格的同时提升个人品德素养。
（二）内化性原则
主体性原则强调教学的出发点在于学生，是从有利于学生发展的角度来设计教学内容，而内化性原则是强调德育内容的可内化性和学生内化的过程，德育在于学生自己去感悟和吸收，通过教师的启发引导，自己去积极追求与探索，并将教育的内容内化为永久的素质。
（三）差异性原则
世界上没有两片完全相同的树叶，对于学生也是一样。每个学生的体质、心理、行为和思想意识都存在着差异性。体育教学与德育教学的融合就需要从学生的主体性出发，肯定学生间的个体差异，尊重学生的个性，根据学生个体的实际情况，因材施教，培育优秀品质。
（四）整体性原则
体育教学与德育的融合不能将视角放在小部分学生的身上，必须面向全体，将德育中包含的各项素质与体育锻炼有机地融合，促使全体学生都能在体育训练的过程中得到道德与思想上的和谐发展。
三、中职体育教学中的德育融合策略
（一）明确体育教学与德育融合的教学目的
裴斯泰洛奇的和谐发展教育思想认为，教育的目的在于发展人的一切天赋才能和形成完美的人，这种发展又必须是和谐的、全面的，使之成为身体强健的、有德行的、有智慧的、有劳动兼有一定劳动技能的人。“教育要名副其实，必然努力使人的完善能力得到圆满的发展”[4]。中职体育教学中的德育融合就是以培养德智体美劳全面发展的专业型高素质人才为目的。这就要求中职体育老师“结合学生实际具备的体质基础条件和身体健康条件，为其针对性选取和安排恰当的且具备充分教学可行性的体育运动教学项目”[5]。例如，在开展田径运动的教学中，应重点侧重培养学生的坚韧不拔意志和顽强拼搏精神，切实提升学生的自信心。在开展球类运动教学过程中，应注重督导学生形成良好稳定的团队协作和集体主义精神，正确对待和认知各类失误及犯规行为，并形成充分尊重队友、对手、裁判及观众的主观性精神品质。 （二）遵循体育教学与德育融合的教学规律
中职学生正处在青春发育期，具有较强的逆反心理，因此体育教学中的德育融合應充分考虑此年龄段学生的心理发展规律、身体发展规律，从而选择适宜的教学项目、德育内容进行引导教育，因材施教、循序渐进，切勿强制性灌输或压迫要求。在此年龄段的学生容易被新鲜有趣的事物所吸引，接受新事物的能力较强，因此要在教学活动中采取趣味性较强的体育项目进行德育融合，做到“润物细无声”，使学生在愉悦的教学活动中逐渐提高德育素养。在课堂上，体育老师可以组织学生进行拔河、接力赛、篮球赛等团体性质的比赛，增加学生间的沟通交流，增强学生的合作能力，在教学之余让学生深刻体会团队合作的重要性。另外，针对大多中职学生熟悉网络，崇拜偶像的现象，体育教师不妨开展偶像教育，引导学生利用互联网搜集自己喜欢的体育明星简历，寻找他们成功背后的艰辛故事，写出自己的学习感悟并与大家分享。我们还可以充分结合多媒体教学手段，播放体坛纪录片，或进行个人体育风采展示等环节潜意识的让学生接受德育熏陶。
（三）施行言传身教的体育教学与德育融合教学方式
处于青春成长蜕变期的中职学生，尚未形成符合自身身心发展规律的人际交往方式及社会实践方式。学生常会在迷茫中陷入身心恐慌，从而导致各种青少年成长问题，因此，“他们迫切需要切实可见可效仿的模范标杆来引导自己如何为人处世、如何逐步地与社会接轨”[6]。作为体育教师，除了应具有扎实深厚的知识基础、专业技能和教学热情外，还应加强自身修养，注意自己的言行，树立良好的师德形象。在谈吐方面，作为教师，我们在教学以及与学生交流时应当注意措辞，使用文明语言，杜绝脏言脏语，同时，发现学生使用不文明语言时，作为教师，我们应该以晓之以理、动之以情的劝说教育。在行为方面，我们同样应该发挥楷模作用。如，体育课通常对学生的着装有要求：运动服、运动鞋等，若体育教师自身不重视这一点，自己以西服、牛仔裤或皮鞋等不符合要求的着装出现，必然难以提高中职学生体育课的教学质量。如孔子所言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”老师只有以身作则，才能使融合德育的体育教学有效开展，并与学生形成高效的师生互动教学模式，逐步提高学生的品德素质。
中职体育教学中的德育融合，不但要求体育教师言传身教，为人师表，还要能充分挖潜体育教学中与德育的结合点，合理把握和运用恰当的德育教育方法，将德育和中职体育教学进行有机结合，在提高中职学生身体素质同时，培育学生健全人格，改善人际关系，增强学生集体主义、爱国主义思想，为社会主义建设培养出高素质专业型人才。
作者简介：王涛（1987-），男，贵阳市女子职业学校，二级教师，研究方向：体育与健康（中职体育）。
参考文献：
[1]陈文卿，赵激扬，蔡开明.论体育的德育价值[J].娄底师专学报，2002（4）：66-68.
[2]周峰凯.浅析德育教育在中职体育教学中的作用[J].科学大众·科学教育，2013（3）：140-141.
[3]郭凤丽，王知绽.体育教育的德育功能[J].中国科技信息，2006（24）：236，238.
[4]黄贵，苏永骏.裴斯泰洛奇体育思想研究[J].北京体育大学学报，2012，35（1）：33-39.