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【摘 要】 课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。
【关键词】 初中语文 营造保持 良好课堂氛围
课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。然而，热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造。因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创设良好的阅读氛围。
一、转变观念，平等对话，建立新型师生关系
以往的教学模式是“唯书”，“唯上”，严重束缚着学生，造成了教师一人说了算的命令式教学，扼杀了学生自主学习的萌芽。在新的教育理念上，教师在教学中首先要摆正自己的位置，不能认为自己永远是高高在上的老师，而是应该看到学生是鲜活的生命个体，允许学生有自己的独特见解，给予他们一个平等而广阔的空间。
教师必须重新认识自己的角色，彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生以充分尊重。新课程下的教师要学会从生活阅历中积累成熟，从社会经验中学得练达，从文化知识中汲取修养，从人生追求中获得情感。在教学中一定要全身心地投入，当好向导，给予学生心灵的自由和驰骋的空间。关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在这个过程中，教学中的师生关系不再是“授——受”关系，而是“我——你”关系：教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉，相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
二、点燃学生激情，提供展示平台
语文教学是一种影响、一种激励。它是一门人文性和工具性兼备的语言学科，需要教师拥有良好的情绪情感。在课堂教学中给学生动之以情，晓之以理，用饱满的情绪，热情的微笑，真诚的鼓励及高尚的人格魅力去感染学生、影响学生。同时要细致观察学生在学习过程中的情绪情感体验，用真诚的感情、积极的心态引发学生入情入境，从而点燃学生积极思维的火花，把学生的灵性和潜力激发出来。
课文《黄河颂》的教学，笔者创设一个通过多媒体，借助黄河照片和有关黄河的一段影象片段，引导学生仔细观看，认真欣赏这样的情境。指导学生去品读课文的音韵节奏，感知黄河的雄伟气势，领略黄河所赋予的民族精神。在结合学生独立分析和合作探讨的基础上，教师与学生一起参与讨论，让学生对课文中有关黄河的了解从感性认识上升到理性认识。从而在内心深处激发起歌颂黄河、歌颂祖国的爱国情怀和学习黄河精神的豪情。有了教师的情感激发和引导鼓励，学生的参与性和学习兴趣被激发起来了，课堂气氛活跃起来了，学生活跃的思维火花也一步步被点燃起来了。
三、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣
为了更好地让学生理解诗歌感情，该教师剪辑了记录片《十里长衔送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安衔两旁站满了为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的画外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，取得了极好的效果。
四、通过情绪饱满的朗读调动学生学习情绪
对于朗读的重要性与功能，古人早就有大量精彩的论述。如“读书百遍，其义自见”，“旧书不厌千回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”等。但现在许多高中教师都不同程度地忽视了这一点，往往一上课便讲开了，把一篇课文分析得高深莫测，用繁琐的说教代替了学生的消化。用这种方法教学，会说的讲得眉飞色舞，神采飞扬，学生听了哈哈大笑或目瞪口呆，过后烟消云散，脑子空空的；不会说的，讲得枯燥沉闷，索然寡味，学生听了大打瞌睡。这样做永远无法让学生对语文产生兴趣。
我认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语言优美、意境深远的文章，聪明的老师是利用范读，用富有感染力的语言，饱含深情地朗读，使学生产生共鸣，自然而然地沉浸于课文的情感之中。这样才能以情传情、以情染情。正如苏霍姆林斯基说的：“学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”如果教师未能为之动情，学生怎能动情？
需要注意的是范读不仅要求老师的普通话要标准，而且老师要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。
总之，在语文课堂教学中教师要时时表现出乐观向上，热情奔放的精神面貌。教师要用知识启迪学生的心灵，用感情诉诸人的情感，努力和学生一起营造一种积极和谐民主的课堂氛围。
【关键词】 初中语文 营造保持 良好课堂氛围
课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。然而，热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造。因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创设良好的阅读氛围。
一、转变观念，平等对话，建立新型师生关系
以往的教学模式是“唯书”，“唯上”，严重束缚着学生，造成了教师一人说了算的命令式教学，扼杀了学生自主学习的萌芽。在新的教育理念上，教师在教学中首先要摆正自己的位置，不能认为自己永远是高高在上的老师，而是应该看到学生是鲜活的生命个体，允许学生有自己的独特见解，给予他们一个平等而广阔的空间。
教师必须重新认识自己的角色，彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生以充分尊重。新课程下的教师要学会从生活阅历中积累成熟，从社会经验中学得练达，从文化知识中汲取修养，从人生追求中获得情感。在教学中一定要全身心地投入，当好向导，给予学生心灵的自由和驰骋的空间。关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。在这个过程中，教学中的师生关系不再是“授——受”关系，而是“我——你”关系：教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉，相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
二、点燃学生激情，提供展示平台
语文教学是一种影响、一种激励。它是一门人文性和工具性兼备的语言学科，需要教师拥有良好的情绪情感。在课堂教学中给学生动之以情，晓之以理，用饱满的情绪，热情的微笑，真诚的鼓励及高尚的人格魅力去感染学生、影响学生。同时要细致观察学生在学习过程中的情绪情感体验，用真诚的感情、积极的心态引发学生入情入境，从而点燃学生积极思维的火花，把学生的灵性和潜力激发出来。
课文《黄河颂》的教学，笔者创设一个通过多媒体，借助黄河照片和有关黄河的一段影象片段，引导学生仔细观看，认真欣赏这样的情境。指导学生去品读课文的音韵节奏，感知黄河的雄伟气势，领略黄河所赋予的民族精神。在结合学生独立分析和合作探讨的基础上，教师与学生一起参与讨论，让学生对课文中有关黄河的了解从感性认识上升到理性认识。从而在内心深处激发起歌颂黄河、歌颂祖国的爱国情怀和学习黄河精神的豪情。有了教师的情感激发和引导鼓励，学生的参与性和学习兴趣被激发起来了，课堂气氛活跃起来了，学生活跃的思维火花也一步步被点燃起来了。
三、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣
为了更好地让学生理解诗歌感情，该教师剪辑了记录片《十里长衔送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入，播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安衔两旁站满了为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝；天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的画外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生了强烈的共鸣，取得了极好的效果。
四、通过情绪饱满的朗读调动学生学习情绪
对于朗读的重要性与功能，古人早就有大量精彩的论述。如“读书百遍，其义自见”，“旧书不厌千回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”等。但现在许多高中教师都不同程度地忽视了这一点，往往一上课便讲开了，把一篇课文分析得高深莫测，用繁琐的说教代替了学生的消化。用这种方法教学，会说的讲得眉飞色舞，神采飞扬，学生听了哈哈大笑或目瞪口呆，过后烟消云散，脑子空空的；不会说的，讲得枯燥沉闷，索然寡味，学生听了大打瞌睡。这样做永远无法让学生对语文产生兴趣。
我认为应该用适当的时间组织学生诵读课文。尤其是有些语言优美、意境深远的文章，聪明的老师是利用范读，用富有感染力的语言，饱含深情地朗读，使学生产生共鸣，自然而然地沉浸于课文的情感之中。这样才能以情传情、以情染情。正如苏霍姆林斯基说的：“学生对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时所要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”如果教师未能为之动情，学生怎能动情？
需要注意的是范读不仅要求老师的普通话要标准，而且老师要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。
总之，在语文课堂教学中教师要时时表现出乐观向上，热情奔放的精神面貌。教师要用知识启迪学生的心灵，用感情诉诸人的情感，努力和学生一起营造一种积极和谐民主的课堂氛围。