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摘 要：信息化时代下，互联网在各个领域中的应用范围逐渐扩大，如若幼儿教师借助多媒体、在线网络等现代教育手段，能够推动幼儿教育心理教育工作的创新发展，并且多媒体等教学手段的高效运用，也正是顺应了幼儿园教学改革发展的潮流，作为幼儿园教师而言，更要紧紧把握这个改革浪潮，努力构建互动立体的教育网络，以不断促进幼儿的心理健康发展。基于此，本文从教育网络的构建环节入手，创新地从“物质+心理”、“团体+个人”和家园合作等三个方面入手，结合现有的实践教学活动，具体阐述教师该如何深化构建教育网络体系，如何运用该教育网络促进幼儿的心理健康发展，以为更多教师完善教学改革提供教学思路。
关键词：幼儿;教育网络;心理健康发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0055-02
【Abstract】In the information age，the application scope of the Internet in various fields is gradually expanding.For example，if preschool teachers with the help of multimedia，online network and other modern educational means，can promote the innovative development of early childhood education psychological education，and the efficient use of multimedia and other teaching means also conforms to the trend of kindergarten teaching reform and development We should firmly grasp this reform wave，and strive to build an interactive three-dimensional education network，so as to continuously promote children's mental health development.Based on this，this paper starts from the construction of education network，innovatively from the three aspects of "material + psychology"，"group + individual" and home cooperation，combined with the existing practical teaching activities，specifically expounds how teachers should deepen the construction of education network system，how to use the education network to promote children's mental health development，so as to improve teaching reform for more teachers For teaching ideas.
【Keywords】Children;Education network;Mental health development
幼兒的顺利成长不仅是教师、家长应该重点关注的问题，这也是整个社会需要重点探讨的话题。伴随着幼儿园教学改革的深入发展，网络教学也日益成为幼儿园教学的新兴模式，互动立体的教育网络也成为教学的新思路。对此，教师应该利用网络的优势性，扩大心理健康工作的覆盖范围，及时与幼儿进行心灵上的沟通，确保幼儿从小就能养成一个良好的行为习惯。
1.“物质+心理”的教育网络，缓解幼儿的心理压力
在现有的幼儿园教育网络的构建过程中，教师想以教育网络促进幼儿的心理健康发展，首先要从网络搭建的基础入手，妥善处理好物质和心理的关系，努力构建“物质+心理”的教育网络体系，以不断缓解幼儿的心理压力，帮助他们营造良好的学习氛围。在幼儿园的传统教学工作中，许多教师会忽略幼儿的心理压力，他们认为只要教好书，传递正确的价值观念，那么就完成了幼儿园的教学工作，实际上，幼儿在成长发育阶段，也是会存在一定的心理压力问题，可能是来自于教学知识方面，也可能来自于别的小朋友，即同辈压力。所以教师要想办法疏解幼儿的这种紧张情绪，这里可以采用现代化的教育网络体系，以新颖的教学方式，不断帮助幼儿完善自己，以促进幼儿的心理健康发展。要保证幼儿有一个健康的心理状态，既需要为他们创设一个开放、丰富的环境，还需要为其营造一个良好的心理氛围。一方面，教师利用电子白板，根据幼儿的心理特点来创设情境，缓解幼儿的紧张情绪，这样也能培养幼儿独立思考的能力。以美术活动“多变的脸”为例，教师通过白板来展示闯关游戏，让幼儿按照游戏中所给出的提示，画出六个不同的表情，只有画完以后，才能得到钥匙，成功闯关。在游戏中，有的幼儿会注重思考，观察表情的特点，然后凭借自己的经验，利用标记笔在白板上绘画，每连接完一个表情，白板会发出祝贺的音效，这给了孩子们精神上的鼓励。在这种区域游戏中，教师借助信息技术创设物质环境，能够有效的帮助他们释放压力。另一方面，要增强幼儿的自信心，还应该营造良好的心理氛围，教师、幼儿两者之间相互信任，不断鼓励幼儿去实践和探索，即便他们出现错误的时候，幼儿教师也不可质疑他们的能力。对此，幼儿教师可以借助信息技术为其探索研究性的心理环境，借助动态的视频来呈现教学主题，接着教师提出任务，让幼儿采用合作的形式去实践，活动完成以后，教师可以采用拥抱、语言鼓励等形式，给予他们更多的安全感。因此教师在幼儿园的教学过程中，要不断完善“物质+心理”的教育网络，不断缓解幼儿的心理压力，以更加互动立体的教育网络，促进幼儿的心理健康发展。 2.“团体+个人”的教育网络，实行补偿性教育
个人行为和团体活动有着非常紧密的联系，教师要想完善教育网络的构建，还要结合幼儿的个体行为和团体活动。结合幼儿发展特点来看，在这个年龄阶段，教师更需要培养幼儿的集体合作意识，要通过教育网络的构建，把幼儿个人的行为融入到团体活动之中，形成个人和团体的交融。当每一个幼儿都能够融入到大的团体之中，在這个过程中，他们不仅能够及时调整个人表现力，在教育中学会完善自身发展，同时还能够不断培养自身的合作意识。因此教师要充分完善教育网络，通过构建补偿性的教育来帮助学生融入团体活动，既完善个人发展，又能够推动团体进步，真正落实幼儿园教学的核心目标。教师可以通过一些日常教学、游戏主题等，针对幼儿心理上的缺陷构建完善的立体交互网络框架，推动补偿性教育工作的顺利实施。针对一些刚入园的孩子，可能会存在着焦虑心理，短时间内无法适应幼儿园的生活、学习环境，对此教师就可以在孩子们午睡的时候，播放一些轻缓音乐，主要是稳定他们的个人情绪，消除他们对幼儿园的陌生感。又或者是在早晨的锻炼中，让幼儿有秩序的坐在草地上，播放拍手歌，然后跟着节奏做动作，很容易将那些性格焦虑的孩子带入到欢快的氛围内。另外，为了培养幼儿的合作意识，教师还可以借助网络来构建互动环境，让孩子们通过肢体律动的形式去诠释自己内心最真实的情感。因此在构建互动立体的教育网络时，教师要努力构建“团体+个人”的教育网络，让幼儿主动融入到团体活动之中，通过拉近个人和团体之间的距离，借助补偿性教育的深化开展，让幼儿能够不断完善自己的身心健康发展，真正实现以网络教育推动幼儿发展的理想目标。
3.家园合作下的教育网络，帮助幼儿养成良好的行为习惯
家园合作下的互动教育网络，可以让幼儿在集体活动中更为清楚地认识自己，帮助他们养成一个良好的行为习惯。相关学者表明：家庭不和睦的幼儿更容易出现心理方面的问题，对此，教师要充分利用网络平台，及时与幼儿父母进行沟通，实现多方面的心理交流。实际上，家园合作这种教学活动，已然成为现在幼儿园教学活动的核心内容，根据相关教学理论表明，幼儿园教学活动，并非单纯的是教师在园区内开展的教育活动，更需要把幼儿在家庭里接受的教育和各种表现进行总结融合，借助教师和家长的沟通交流，不断完善现有的幼儿园教学体系，从而能够针对性的制定教学方案，真正做到从幼儿自身角度出发，为促进幼儿的心理健康发展作考虑。而在深化家园合作时，教师要依托现有的教育网络优势，通过已经搭建好的网络平台，不断深化现有的教育网络，以网络平台加深家园合作，帮助幼儿不断养成良好的行为习惯，真正促进幼儿的心理健康发展。例如，针对一些挑食的幼儿，教师要通过微信询问父母，孩子在家的饮食情况，接着在网络上搜集有关食物的图片、视频等，课堂上选择恰当的时间播放，当幼儿观看以后，这种挑食问题有明显改善，当心理上产生预示时，幼儿也会养成珍惜食物，不挑食的良好习惯。同时，幼儿园也要组织一些心理方面的讲座活动，或者是实行一对一的咨询，将重点放在幼儿心理维护方面，引导家长关注孩子的心理，真正体现出家校合作的现实价值。通过教育网络的构建，以进一步深化家园合作教学模式，让家长也能够在家庭教育中不断帮助幼儿养成良好的行为习惯，把在幼儿园学到的知识进一步在生活中贯彻落实，为幼儿的成长成才真正贡献教育的力量。
综上所述，伴随着幼儿园教学改革的深入推进，互动立体的教育网络已然成为教学改革的重点内容，借助教育网络的构建，能够帮助幼儿进一步厘清教学知识，同时借助知识的学习，不断发展自己的心理健康，让幼儿园的教育真正成为育人的教育，真正以新颖的模式关切幼儿的发展。所以，在信息时代下，教师要想构建互动立体的教育网络，就要通过互动网络教育模式，在家园合作中为幼儿创设良好的活动环境，这是优化教育模式的有效途径。同时，教师还要针对个别和团体，组织一些针对性的互动框架，以此来缓解幼儿的焦虑心理，培养他们的集体意识，促进幼儿综合素质的全面发展，符合现代教育的基本需求。
参考文献
[1]王一涵.浅谈信息技术在幼儿心理健康教育中的应用[J].学周刊，2017（15）：34
[2]张帆.幼专学校心理健康教育网络平台模式初探[J].家教世界，2016（27）：54-55
关键词：幼儿;教育网络;心理健康发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0055-02
【Abstract】In the information age，the application scope of the Internet in various fields is gradually expanding.For example，if preschool teachers with the help of multimedia，online network and other modern educational means，can promote the innovative development of early childhood education psychological education，and the efficient use of multimedia and other teaching means also conforms to the trend of kindergarten teaching reform and development We should firmly grasp this reform wave，and strive to build an interactive three-dimensional education network，so as to continuously promote children's mental health development.Based on this，this paper starts from the construction of education network，innovatively from the three aspects of "material + psychology"，"group + individual" and home cooperation，combined with the existing practical teaching activities，specifically expounds how teachers should deepen the construction of education network system，how to use the education network to promote children's mental health development，so as to improve teaching reform for more teachers For teaching ideas.
【Keywords】Children;Education network;Mental health development
幼兒的顺利成长不仅是教师、家长应该重点关注的问题，这也是整个社会需要重点探讨的话题。伴随着幼儿园教学改革的深入发展，网络教学也日益成为幼儿园教学的新兴模式，互动立体的教育网络也成为教学的新思路。对此，教师应该利用网络的优势性，扩大心理健康工作的覆盖范围，及时与幼儿进行心灵上的沟通，确保幼儿从小就能养成一个良好的行为习惯。
1.“物质+心理”的教育网络，缓解幼儿的心理压力
在现有的幼儿园教育网络的构建过程中，教师想以教育网络促进幼儿的心理健康发展，首先要从网络搭建的基础入手，妥善处理好物质和心理的关系，努力构建“物质+心理”的教育网络体系，以不断缓解幼儿的心理压力，帮助他们营造良好的学习氛围。在幼儿园的传统教学工作中，许多教师会忽略幼儿的心理压力，他们认为只要教好书，传递正确的价值观念，那么就完成了幼儿园的教学工作，实际上，幼儿在成长发育阶段，也是会存在一定的心理压力问题，可能是来自于教学知识方面，也可能来自于别的小朋友，即同辈压力。所以教师要想办法疏解幼儿的这种紧张情绪，这里可以采用现代化的教育网络体系，以新颖的教学方式，不断帮助幼儿完善自己，以促进幼儿的心理健康发展。要保证幼儿有一个健康的心理状态，既需要为他们创设一个开放、丰富的环境，还需要为其营造一个良好的心理氛围。一方面，教师利用电子白板，根据幼儿的心理特点来创设情境，缓解幼儿的紧张情绪，这样也能培养幼儿独立思考的能力。以美术活动“多变的脸”为例，教师通过白板来展示闯关游戏，让幼儿按照游戏中所给出的提示，画出六个不同的表情，只有画完以后，才能得到钥匙，成功闯关。在游戏中，有的幼儿会注重思考，观察表情的特点，然后凭借自己的经验，利用标记笔在白板上绘画，每连接完一个表情，白板会发出祝贺的音效，这给了孩子们精神上的鼓励。在这种区域游戏中，教师借助信息技术创设物质环境，能够有效的帮助他们释放压力。另一方面，要增强幼儿的自信心，还应该营造良好的心理氛围，教师、幼儿两者之间相互信任，不断鼓励幼儿去实践和探索，即便他们出现错误的时候，幼儿教师也不可质疑他们的能力。对此，幼儿教师可以借助信息技术为其探索研究性的心理环境，借助动态的视频来呈现教学主题，接着教师提出任务，让幼儿采用合作的形式去实践，活动完成以后，教师可以采用拥抱、语言鼓励等形式，给予他们更多的安全感。因此教师在幼儿园的教学过程中，要不断完善“物质+心理”的教育网络，不断缓解幼儿的心理压力，以更加互动立体的教育网络，促进幼儿的心理健康发展。 2.“团体+个人”的教育网络，实行补偿性教育
个人行为和团体活动有着非常紧密的联系，教师要想完善教育网络的构建，还要结合幼儿的个体行为和团体活动。结合幼儿发展特点来看，在这个年龄阶段，教师更需要培养幼儿的集体合作意识，要通过教育网络的构建，把幼儿个人的行为融入到团体活动之中，形成个人和团体的交融。当每一个幼儿都能够融入到大的团体之中，在這个过程中，他们不仅能够及时调整个人表现力，在教育中学会完善自身发展，同时还能够不断培养自身的合作意识。因此教师要充分完善教育网络，通过构建补偿性的教育来帮助学生融入团体活动，既完善个人发展，又能够推动团体进步，真正落实幼儿园教学的核心目标。教师可以通过一些日常教学、游戏主题等，针对幼儿心理上的缺陷构建完善的立体交互网络框架，推动补偿性教育工作的顺利实施。针对一些刚入园的孩子，可能会存在着焦虑心理，短时间内无法适应幼儿园的生活、学习环境，对此教师就可以在孩子们午睡的时候，播放一些轻缓音乐，主要是稳定他们的个人情绪，消除他们对幼儿园的陌生感。又或者是在早晨的锻炼中，让幼儿有秩序的坐在草地上，播放拍手歌，然后跟着节奏做动作，很容易将那些性格焦虑的孩子带入到欢快的氛围内。另外，为了培养幼儿的合作意识，教师还可以借助网络来构建互动环境，让孩子们通过肢体律动的形式去诠释自己内心最真实的情感。因此在构建互动立体的教育网络时，教师要努力构建“团体+个人”的教育网络，让幼儿主动融入到团体活动之中，通过拉近个人和团体之间的距离，借助补偿性教育的深化开展，让幼儿能够不断完善自己的身心健康发展，真正实现以网络教育推动幼儿发展的理想目标。
3.家园合作下的教育网络，帮助幼儿养成良好的行为习惯
家园合作下的互动教育网络，可以让幼儿在集体活动中更为清楚地认识自己，帮助他们养成一个良好的行为习惯。相关学者表明：家庭不和睦的幼儿更容易出现心理方面的问题，对此，教师要充分利用网络平台，及时与幼儿父母进行沟通，实现多方面的心理交流。实际上，家园合作这种教学活动，已然成为现在幼儿园教学活动的核心内容，根据相关教学理论表明，幼儿园教学活动，并非单纯的是教师在园区内开展的教育活动，更需要把幼儿在家庭里接受的教育和各种表现进行总结融合，借助教师和家长的沟通交流，不断完善现有的幼儿园教学体系，从而能够针对性的制定教学方案，真正做到从幼儿自身角度出发，为促进幼儿的心理健康发展作考虑。而在深化家园合作时，教师要依托现有的教育网络优势，通过已经搭建好的网络平台，不断深化现有的教育网络，以网络平台加深家园合作，帮助幼儿不断养成良好的行为习惯，真正促进幼儿的心理健康发展。例如，针对一些挑食的幼儿，教师要通过微信询问父母，孩子在家的饮食情况，接着在网络上搜集有关食物的图片、视频等，课堂上选择恰当的时间播放，当幼儿观看以后，这种挑食问题有明显改善，当心理上产生预示时，幼儿也会养成珍惜食物，不挑食的良好习惯。同时，幼儿园也要组织一些心理方面的讲座活动，或者是实行一对一的咨询，将重点放在幼儿心理维护方面，引导家长关注孩子的心理，真正体现出家校合作的现实价值。通过教育网络的构建，以进一步深化家园合作教学模式，让家长也能够在家庭教育中不断帮助幼儿养成良好的行为习惯，把在幼儿园学到的知识进一步在生活中贯彻落实，为幼儿的成长成才真正贡献教育的力量。
综上所述，伴随着幼儿园教学改革的深入推进，互动立体的教育网络已然成为教学改革的重点内容，借助教育网络的构建，能够帮助幼儿进一步厘清教学知识，同时借助知识的学习，不断发展自己的心理健康，让幼儿园的教育真正成为育人的教育，真正以新颖的模式关切幼儿的发展。所以，在信息时代下，教师要想构建互动立体的教育网络，就要通过互动网络教育模式，在家园合作中为幼儿创设良好的活动环境，这是优化教育模式的有效途径。同时，教师还要针对个别和团体，组织一些针对性的互动框架，以此来缓解幼儿的焦虑心理，培养他们的集体意识，促进幼儿综合素质的全面发展，符合现代教育的基本需求。
参考文献
[1]王一涵.浅谈信息技术在幼儿心理健康教育中的应用[J].学周刊，2017（15）：34
[2]张帆.幼专学校心理健康教育网络平台模式初探[J].家教世界，2016（27）：54-55