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教育的终极目标是幸福，在将孩子培养成有用之材时能让他们成为幸福之人。然而充满功利色彩的应试教育早就让学生、家长和老师都疲惫不堪了，中职生的英语课堂更是“蓝瘦香菇”。那么该如何“破冰”还教育以本真，共建和谐的中职英语课堂呢？笔者尝试结合技能大赛的赛规，细化教学任务培养学习策略，建构技能大赛实际情境式英语课堂，提升学生综合应用英语能力。下面以Unit7 Reading and Writing（Module2）的课堂教学实例谈谈具体做法。
一、Task3 Read and choose和Task4 Read and complete教学
职业英语技能大赛中职场应用环节最易失分，它既考验两名选手的听说读写能力，又检测选手间默契度和合作力，选手一方稍有差池，就会失之毫厘谬以千里，因此笔者尝试将教材中每单元的Reading设计成职场应用，让学生熟悉赛程，在真实场景中锤炼自己。为顺利将Task3和Task4学习任务过渡成职场应用，笔者先提供学习策略：
1.拿到任务后，AB两人要认真研读，弄明白任务是什么，选手A要根据任务单简单预测备填信息内容并考量如何去提取信息；选手B要对资料上的细节作筛选标记以备A的提问。
2.提取信息时，选手A的提问要简单有逻辑，可从下面这些问题循序渐进：What’s our group’s task？Who/Where/When/Do what/why/how（5W1H提问）……这样B就能全面了解任务，避免在后面答评委问时答非所问。提取信息时一旦选手B不明所问，即刻换词换句或借助手势表情等肢体语言来克服语言障碍达到沟通交流的目的；选手B回答问题时要用笔标记，对没回答到的重要细节要作补充说明，以检查回答过程中是否以偏概全，防止信息遗漏。提取完信息后二人要共同协商给出任务答案。
3.陈述汇报时，二名选手都要注意行文流畅条理清楚。选手A可采用总—分—总式陈述，即先阐明本组任务，给出答案（结
果）；然后说明理由，在说明理由时可用firstly，secondly，then，besides，what’s more等连词，让回答干净利落层次分明；最后再次重申本组的最终选择以加深印象。选手B在回答细节问题时要全面细致，在回答综合性问题时同样可采用总分总方式增强说服力。一段时间训练下来，学生的口语表达及提取信息能力进步明显，一切都变得so easy！
二、Task5：Oral practice教学
这是教材中的Writing部分，笔者根据技能大赛赛规将这部分改编成AB二人合作完成的情境交流，要求选手A在90秒内描述图片内容并阐述个人见解，选手B能就图片内容与裁判进行90秒的互动问答。为了顺利完成任务，笔者先对学生进行读图技巧分步培训：
1.会读图描图。图片描述要求句子简单，时态一致，用时均衡，忌在一幅图片上或某个单词上卡死，如遇此情况一定要换种说法或用别的词替换绕行，如菠萝蜜就可说成a kind of fruit，但忌拼音。可用句型有：Let’s look at the screen first. There are 4 pictures on it. The pictures are talking about/show us/tell us… 接着按图片顺序有序描述即可。
2.会分析图意。这是情景描述环节能快速拉开比分的部分，因为描述的深浅度直接反映参赛者综合水平。可参照句型有：
The pictures set me thinking deeply…
After seeing the pictures， I was greatly shocked about…
And it is very common/usual to see that in recent years， I think they are…reasons to explain it…
3.会谋篇亮观点。这几年技能大赛中多出现社会公德或环境资源类考题，对于此类考题在谋篇时一定要加上自己的观点或解决问题的办法来深化主题。句型如下：
It’s not right that…/The story teaches us a lesson…
In my opinion/from my point of view/as for me， I think/believe that…
解决方法：I consider it’s necessary for us to take measures to deal with the problems…
We had better…
I think we should…学生陈述时力求语速稍慢，吐词清晰，停顿自然。一段时间磨合后，我的学生拿出了情境交流版的Writing：Good morning， ladies and gentlemen， I’m so glad to be here to share my opinions with you. Please look at the pictures on the screen. There are 4 pictures on it. The pictures tell us something about traveling…也算是活學活用。
总之笔者就是在技能大赛“以赛促学，以赛促教，以赛促改”理念的引领下，将大赛细化到课堂，让学生“天天在赛中”做学习的主人，真正让语言学以致用！
【作者简介】王花玲，合肥商贸科技学校。
一、Task3 Read and choose和Task4 Read and complete教学
职业英语技能大赛中职场应用环节最易失分，它既考验两名选手的听说读写能力，又检测选手间默契度和合作力，选手一方稍有差池，就会失之毫厘谬以千里，因此笔者尝试将教材中每单元的Reading设计成职场应用，让学生熟悉赛程，在真实场景中锤炼自己。为顺利将Task3和Task4学习任务过渡成职场应用，笔者先提供学习策略：
1.拿到任务后，AB两人要认真研读，弄明白任务是什么，选手A要根据任务单简单预测备填信息内容并考量如何去提取信息；选手B要对资料上的细节作筛选标记以备A的提问。
2.提取信息时，选手A的提问要简单有逻辑，可从下面这些问题循序渐进：What’s our group’s task？Who/Where/When/Do what/why/how（5W1H提问）……这样B就能全面了解任务，避免在后面答评委问时答非所问。提取信息时一旦选手B不明所问，即刻换词换句或借助手势表情等肢体语言来克服语言障碍达到沟通交流的目的；选手B回答问题时要用笔标记，对没回答到的重要细节要作补充说明，以检查回答过程中是否以偏概全，防止信息遗漏。提取完信息后二人要共同协商给出任务答案。
3.陈述汇报时，二名选手都要注意行文流畅条理清楚。选手A可采用总—分—总式陈述，即先阐明本组任务，给出答案（结
果）；然后说明理由，在说明理由时可用firstly，secondly，then，besides，what’s more等连词，让回答干净利落层次分明；最后再次重申本组的最终选择以加深印象。选手B在回答细节问题时要全面细致，在回答综合性问题时同样可采用总分总方式增强说服力。一段时间训练下来，学生的口语表达及提取信息能力进步明显，一切都变得so easy！
二、Task5：Oral practice教学
这是教材中的Writing部分，笔者根据技能大赛赛规将这部分改编成AB二人合作完成的情境交流，要求选手A在90秒内描述图片内容并阐述个人见解，选手B能就图片内容与裁判进行90秒的互动问答。为了顺利完成任务，笔者先对学生进行读图技巧分步培训：
1.会读图描图。图片描述要求句子简单，时态一致，用时均衡，忌在一幅图片上或某个单词上卡死，如遇此情况一定要换种说法或用别的词替换绕行，如菠萝蜜就可说成a kind of fruit，但忌拼音。可用句型有：Let’s look at the screen first. There are 4 pictures on it. The pictures are talking about/show us/tell us… 接着按图片顺序有序描述即可。
2.会分析图意。这是情景描述环节能快速拉开比分的部分，因为描述的深浅度直接反映参赛者综合水平。可参照句型有：
The pictures set me thinking deeply…
After seeing the pictures， I was greatly shocked about…
And it is very common/usual to see that in recent years， I think they are…reasons to explain it…
3.会谋篇亮观点。这几年技能大赛中多出现社会公德或环境资源类考题，对于此类考题在谋篇时一定要加上自己的观点或解决问题的办法来深化主题。句型如下：
It’s not right that…/The story teaches us a lesson…
In my opinion/from my point of view/as for me， I think/believe that…
解决方法：I consider it’s necessary for us to take measures to deal with the problems…
We had better…
I think we should…学生陈述时力求语速稍慢，吐词清晰，停顿自然。一段时间磨合后，我的学生拿出了情境交流版的Writing：Good morning， ladies and gentlemen， I’m so glad to be here to share my opinions with you. Please look at the pictures on the screen. There are 4 pictures on it. The pictures tell us something about traveling…也算是活學活用。
总之笔者就是在技能大赛“以赛促学，以赛促教，以赛促改”理念的引领下，将大赛细化到课堂，让学生“天天在赛中”做学习的主人，真正让语言学以致用！
【作者简介】王花玲，合肥商贸科技学校。