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[摘 要] 培养小学生语文学习情绪，是小学语文教学的重要任务，也是高质量小学语文教学的标志，教师要同学生保持融洽的关系，给学生课堂展现学习的机会，帮助学生取得成功。教师和学生同读一本书，分享心得体会。教师在教学中要调动学生学习的热情，教会学生知识、发展学生智力、学习方法。
[关键词] 小学生；情绪培养
著名教育家斯宾塞曾说：“教育的过程应当是快乐的。”“孩子只有在快樂、放松、舒畅的情绪中，才能吸取新知识。”教育家苏霍姆林斯基也曾说：“情感是人的行为的最大的推动力。”我国教育家冷冉先生则进一步指出：“情感与性格和知识与智力一样，同属于共产主义教育的培养目标，在教育过程中应当一样地贯彻实现。它与知识基础一样，同是学习的基础。没有一定的情绪基础，如同没有一定的知识基础一样，任何新的学习便无法进行。”他还指出：“教学的着眼点无论放在知识上，或是放在智力上都不是全面的，因为除此之外，还应当教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去学习。”教学不但应当教会学生知识、发展学生智力、教学生会学习，还要培养他们愉悦的学习。语文教学更是如此。
一、与学生保持融洽的关系
课堂教学是一种师生交往、互动活动，理论和实践都证明，人们在交往的过程中，吸纳对方观点的情绪，是与双方的人际关系有直接联系的。双方的人际关系融洽，吸纳对方观点的情緒就好，吸纳观点的效果也就好；反之，人际关系不融洽，吸纳对方观点的情绪就不好，当然吸纳效果就不会好。所以，在课堂教学中，教师始终要与学生保持融洽的师生关系，关系融洽了往往会产生“亲其师”而“信其道”的效果。
要与学生保持融洽的关系，教师就要真心地爱学生，而且这种爱一定要让学生感受得到，如友善的表情、亲切的语言、和蔼的微笑，都会使学生感受到来自教师的爱。特别是对于单亲家庭的孩子，教师的一个拥抱也会使他们感受到教师的爱。
要与学生保持融洽的关系，教师就要有博大的胸怀，爱那些品学兼优的孩子，也爱那些眼下看起来比较顽劣的孩子，包容学生的缺点、宽容学生的不足。一个班级有几十名学生，每一个学生都是独特的，都有自己的优势和不足。他们的语文学习也是这样，对于那些暂时学习差的学生的不足之处，教师要多一些宽容，走进他们、了解他们，找到他们不足的原因，而不是去追求立竿见影的效果，更不能挖苦和责备。
要与学生保持融洽的关系，教师应关心他们所遇到的问题，尤其是学困生，他们在语文学习过程中常常会遇到困难和障碍，这些困难又常常使他们心理产生压力。教师要经常走访学生家庭，并积极主动地帮助他们解决困难，而不能不管不问，更不能一味地去责罚他们。
二、给学生展现学习的机会
“十次说教不如一次表现。”大多数小学生都是喜欢表现自我的，教学活动能给他们提供表现的机会，表现的机会越多，他们的热情就越高。
1.给学生学习过程提供表现的机会。要做到这一点，语文课堂教学就必须以学生为主体——凡是学生能做的事情都尽量让学生自己去做，让学生去读教材、让学生去概括主要内容、让学生去提出问题、让学生去讨论交流、让学生去解答问题……学生在这一系列的自主互动中表现自我，增强自信，提高语文学习兴趣。
2.给学生的学习结果提供展示的机会。让学生产生语文学习的愉悦情绪。例如：让学生“出书”，就是一种非常可行而有实效的好办法。每个学期结束时，可以让学生把一个学期写过的作文重新加以修改，进一步完善，然后装订成册，每人出一本《我的作文集》，孩子们会很感兴趣，他们不但进一步完善了自己的习作内容，还会设计精美的封皮儿，个个都会努力做到最好。教师再抽出时间，在班级开展作文赏析活动，学生互相传阅展示，这种做法不仅进一步提高了学生的习作水平、阅读水平、欣赏水平，而且还激发了学生的语文学习热情。
三、帮助学生取得成功
学习情绪好有助于学习成功，反之，学习成功也会促进学生学习情绪的愉悦。学生学习语文也是这样。所以，要培养学生语文学习情绪，就要帮助学生不断取得语文学习成功。
1.教给学生好的学习方法。学生是否掌握了学习方法，对学习能否取得成功是有直接关系的。比如让学生学习课文，有位教师对学生的学习方法进行了具体指导——“标、划、注”。“标”是指标明文章的段落序号，“划”是指用不同的符号（和学生共同商量确定）划出生字、多音字、新词、优美点的句子、有感悟的句子、存疑的句子……“注”是指注明查询的词义、资料、句子的理解和存在的疑问。由于学生掌握了学习方法，并不断地按此法进行语文学习实践，他们的语文学习能力不断提高，并不断取得成功。
2.课后辅导转为课前辅导。课前辅导和课后辅导，虽然同是辅导，但学生的心理体验是完全不同的，效果自然不同。课后辅导往往会使学生产生“失败者被拯救”的感受，内心是不愉悦的，效果当然不会好。课前辅导就不同了，课前的辅导是在和老师一起为新课的学习做准备，不但学生心情愉悦，而且还可以帮助他们掌握新旧知识之间的连接，这就给他们在课堂上表现打下基础，提供了学习机会。
四、师生共读一本书
教师和学生共读一本书，也能激发学生的语文学习情绪。语文教材中涉及很多中外优秀的文学作品。例如：《绿山墙的安妮》讲述了乐观善良的安妮的故事，《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆来到了与众不同的“巴学园”后发生的一些感人故事，《鲁滨孙漂流记》讲述了鲁滨孙漂流孤岛的孤独与痛苦。这都是孩子们喜闻乐见的，然而教材中的内容只是文章节选或是梗概，就像蜻蜓点水一般，这就勾起了孩子们要了解故事的全部的愿望和冲动。在这种情况下，如果教师能及时和孩子共同走进故事并进行交流分享，他们不但会如逢甘霖，而且会因为主人公的命运和老师产生情感上的共鸣。既培养了学生高尚情操和健全人格，又帮助学生养成良好的读书习惯，提高他们的学习能力，激发学生语文学习的热情。
五、课堂教学调动学生热情
积极的学习情绪单靠说教是远远不够的，很多时候要靠感染和熏陶来培养。如果教师在课堂的教学中能有热情，有激情，不仅表达了教师对教学工作的满腔热忱，还表明了教师对语文学科知识的热爱。语文教师工作的特点之一就是具有“同质转换性”——教师对语文知识的热爱会直接影响学生的语文学习情绪，教师饱满激情会唤起学生语文学习的热情。
教师在课堂上能够风趣幽默，也会影响学生语文学习情绪，教师的人格魅力会像磁铁一样紧紧地吸引着学生、感召着学生。调动学生语文学习的积极性，培养小学生的语文学习情感，是小学语文教学的重要任务，也是小学语文高质量教学的标志。
责任编辑 吴晶晶
[关键词] 小学生；情绪培养
著名教育家斯宾塞曾说：“教育的过程应当是快乐的。”“孩子只有在快樂、放松、舒畅的情绪中，才能吸取新知识。”教育家苏霍姆林斯基也曾说：“情感是人的行为的最大的推动力。”我国教育家冷冉先生则进一步指出：“情感与性格和知识与智力一样，同属于共产主义教育的培养目标，在教育过程中应当一样地贯彻实现。它与知识基础一样，同是学习的基础。没有一定的情绪基础，如同没有一定的知识基础一样，任何新的学习便无法进行。”他还指出：“教学的着眼点无论放在知识上，或是放在智力上都不是全面的，因为除此之外，还应当教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去学习。”教学不但应当教会学生知识、发展学生智力、教学生会学习，还要培养他们愉悦的学习。语文教学更是如此。
一、与学生保持融洽的关系
课堂教学是一种师生交往、互动活动，理论和实践都证明，人们在交往的过程中，吸纳对方观点的情绪，是与双方的人际关系有直接联系的。双方的人际关系融洽，吸纳对方观点的情緒就好，吸纳观点的效果也就好；反之，人际关系不融洽，吸纳对方观点的情绪就不好，当然吸纳效果就不会好。所以，在课堂教学中，教师始终要与学生保持融洽的师生关系，关系融洽了往往会产生“亲其师”而“信其道”的效果。
要与学生保持融洽的关系，教师就要真心地爱学生，而且这种爱一定要让学生感受得到，如友善的表情、亲切的语言、和蔼的微笑，都会使学生感受到来自教师的爱。特别是对于单亲家庭的孩子，教师的一个拥抱也会使他们感受到教师的爱。
要与学生保持融洽的关系，教师就要有博大的胸怀，爱那些品学兼优的孩子，也爱那些眼下看起来比较顽劣的孩子，包容学生的缺点、宽容学生的不足。一个班级有几十名学生，每一个学生都是独特的，都有自己的优势和不足。他们的语文学习也是这样，对于那些暂时学习差的学生的不足之处，教师要多一些宽容，走进他们、了解他们，找到他们不足的原因，而不是去追求立竿见影的效果，更不能挖苦和责备。
要与学生保持融洽的关系，教师应关心他们所遇到的问题，尤其是学困生，他们在语文学习过程中常常会遇到困难和障碍，这些困难又常常使他们心理产生压力。教师要经常走访学生家庭，并积极主动地帮助他们解决困难，而不能不管不问，更不能一味地去责罚他们。
二、给学生展现学习的机会
“十次说教不如一次表现。”大多数小学生都是喜欢表现自我的，教学活动能给他们提供表现的机会，表现的机会越多，他们的热情就越高。
1.给学生学习过程提供表现的机会。要做到这一点，语文课堂教学就必须以学生为主体——凡是学生能做的事情都尽量让学生自己去做，让学生去读教材、让学生去概括主要内容、让学生去提出问题、让学生去讨论交流、让学生去解答问题……学生在这一系列的自主互动中表现自我，增强自信，提高语文学习兴趣。
2.给学生的学习结果提供展示的机会。让学生产生语文学习的愉悦情绪。例如：让学生“出书”，就是一种非常可行而有实效的好办法。每个学期结束时，可以让学生把一个学期写过的作文重新加以修改，进一步完善，然后装订成册，每人出一本《我的作文集》，孩子们会很感兴趣，他们不但进一步完善了自己的习作内容，还会设计精美的封皮儿，个个都会努力做到最好。教师再抽出时间，在班级开展作文赏析活动，学生互相传阅展示，这种做法不仅进一步提高了学生的习作水平、阅读水平、欣赏水平，而且还激发了学生的语文学习热情。
三、帮助学生取得成功
学习情绪好有助于学习成功，反之，学习成功也会促进学生学习情绪的愉悦。学生学习语文也是这样。所以，要培养学生语文学习情绪，就要帮助学生不断取得语文学习成功。
1.教给学生好的学习方法。学生是否掌握了学习方法，对学习能否取得成功是有直接关系的。比如让学生学习课文，有位教师对学生的学习方法进行了具体指导——“标、划、注”。“标”是指标明文章的段落序号，“划”是指用不同的符号（和学生共同商量确定）划出生字、多音字、新词、优美点的句子、有感悟的句子、存疑的句子……“注”是指注明查询的词义、资料、句子的理解和存在的疑问。由于学生掌握了学习方法，并不断地按此法进行语文学习实践，他们的语文学习能力不断提高，并不断取得成功。
2.课后辅导转为课前辅导。课前辅导和课后辅导，虽然同是辅导，但学生的心理体验是完全不同的，效果自然不同。课后辅导往往会使学生产生“失败者被拯救”的感受，内心是不愉悦的，效果当然不会好。课前辅导就不同了，课前的辅导是在和老师一起为新课的学习做准备，不但学生心情愉悦，而且还可以帮助他们掌握新旧知识之间的连接，这就给他们在课堂上表现打下基础，提供了学习机会。
四、师生共读一本书
教师和学生共读一本书，也能激发学生的语文学习情绪。语文教材中涉及很多中外优秀的文学作品。例如：《绿山墙的安妮》讲述了乐观善良的安妮的故事，《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆来到了与众不同的“巴学园”后发生的一些感人故事，《鲁滨孙漂流记》讲述了鲁滨孙漂流孤岛的孤独与痛苦。这都是孩子们喜闻乐见的，然而教材中的内容只是文章节选或是梗概，就像蜻蜓点水一般，这就勾起了孩子们要了解故事的全部的愿望和冲动。在这种情况下，如果教师能及时和孩子共同走进故事并进行交流分享，他们不但会如逢甘霖，而且会因为主人公的命运和老师产生情感上的共鸣。既培养了学生高尚情操和健全人格，又帮助学生养成良好的读书习惯，提高他们的学习能力，激发学生语文学习的热情。
五、课堂教学调动学生热情
积极的学习情绪单靠说教是远远不够的，很多时候要靠感染和熏陶来培养。如果教师在课堂的教学中能有热情，有激情，不仅表达了教师对教学工作的满腔热忱，还表明了教师对语文学科知识的热爱。语文教师工作的特点之一就是具有“同质转换性”——教师对语文知识的热爱会直接影响学生的语文学习情绪，教师饱满激情会唤起学生语文学习的热情。
教师在课堂上能够风趣幽默，也会影响学生语文学习情绪，教师的人格魅力会像磁铁一样紧紧地吸引着学生、感召着学生。调动学生语文学习的积极性，培养小学生的语文学习情感，是小学语文教学的重要任务，也是小学语文高质量教学的标志。
责任编辑 吴晶晶