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摘 要 初中是培养学生数学思维与运用能力的关键时期，繁杂而又单调的系统化数学知识学习往往会让学生对数字、符号、公式产生厌烦，学生难以建立起良好的创造性思维。提高学生的创新能力已成为了初中数学教学的重点，只有让学生不断提升创造性思维，才能从根本上提高数学课堂效率。本文提出了培养学生创造性思维、构建高效初中数学课堂策略。
关键词 初中数学；创造性思维；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0223-01
对于中学生来说，创造性思维能力是学习数学的必备能力。中学阶段，数学是最具有抽象性、逻辑性的学科，也是学生理解难度较大的学科，只有学生转变学习观念，强化创新能力，才能发现数学的神秘性、趣味性。中学数学教师必须重视教学模式创新，有针对性的采取措施，提升学生的创造性思维能力，构建初中高效数学课堂。
一、激发学生的数学兴趣
数学教师教育模式陈旧，教育观念落后会直接影响数学教学效果。传统的数学教学方法难以激发学生的学习兴趣，教师必须打破思想的束缚，接受新课程改革推行的新教育理念。教师可以与学生交流一些课外话题，带动沟通活跃气氛，更可以适时地引入数学知识，以“非讲授化”的形式引发学生对数学的兴趣。教师要多加强表扬和鼓励，强化学生的成功体验。尤其信息化时代，教师更要能利用信息技术帮助学生获得不一样的学习体验，使数学学科变得生动，更容易被学生所接受，降低了学生的学习难度，从而提升学习效率，构建高效课堂。
例如，《直线与圆的位置关系》的教学中，教师可以先提问“你认为直线与圆之间存在几种关系”，鼓励学生大胆猜想，并画出草图。教师可以制作微课，以动态视频的形式将直线与圆由远至近的运动过程展示出来，并在关键点进行暂停，让学生加深印象，用动画教学方式演示全过程，动画效果的生动性更强，极具趣味性，能够吸引学生注意，培养创造性思维，让学生找到学习数学的兴趣。
二、引导学生大胆质疑
教师要培养学生提出问题、解决问题的能力。首先，教师要营造轻松的氛围，缓解学生的紧张感，让学生敢于质疑。其次，引导学生抓住主要矛盾，教师要引导学生掌握数学学习技巧，让学生抓住主要矛盾，找到提问和质疑的重点。另外，教师要鼓励学生追问，进行课后质疑。学生的个体差异导致其学习能力、探究精神层次不一，有些学生是没有全面掌握知识，留有漏洞，有些学生则是有深入挖掘的欲望，质疑能够帮助学生锻炼思维能力，帮助学生发展创造性能力，以质疑抓住课程重点，从而提高课堂教学和学习效率。
例如，在《命题与证明》的教学中，教师可以先让学生自主预习，提出问题。有的学生不理解“命题”和“证明”的概念，有的学生则在判断命题的时候遇到了困难，教师可以让学生在自主预习的基础上标记出重点和难点。另外，教师可以故意设计错误命题，看学生是否能够发现其中的错误，是否敢于质疑老师，从而锻炼学生的创造性思维。
三、合作学习，自主探究
新课程标准倡导小组合作学习，合作探究模式有利于学生创新能力的培养。合作学习可以让学生掌握学习的主导权，积极主动地参与到数学学习中，让学生自主完成发现问题、合作探究、解决问题的学习过程。同时，分组探究的模式有利于学生团队精神的培养，合作与竞争能够实现思维的碰撞，给学生带来更多灵感。同时，学生之间的交流更容易开展，可以在互帮互助的氛围中共同建立数学学習兴趣，共同探究知识，创新学习方法。
例如，在学习《用频率估算概率》的过程中，教师可以让学生分组，进行投硬币的实验，让学生自行设计实验方案，进行实验的猜想，再落实实验过程，记录实验数据，最后进行分析，总结数据结果，得出结论。以小组的为单位进行该实验，学生可以“各司其职”，共同参与到实践中，在合作中共同探究知识，在设计议题、实验证明、验证结论的基础上强化思维能力，让学生获得更多的创新机会，获得更大的创新空间。
四、丰富教学活动
初中阶段，需要教师强化对学生思维引导、对能力的培养。为了激发学生的主动性，一方面要提高学生的学习积极性，另一方面要增加学生的责任感、荣誉感，以提升其自我约束能力。这一过程中，教师可以组织学生开展一些活动，通过游戏的形式丰富教学内容。初中数学元素形式多样，教师可以开展生活化教学，将多样化的教学元素与数学元素结合起来，提高学生的积极性，让学生广泛参与到数学活动中，锻炼创造性思维能力。
例如，在学习《一元一次方程》的时候，教师可以组织学生进行自主设计题目的趣味活动，让学生根据自己的爱好和生活经验设计一元一次方程相关的题目。篮球爱好者可以设计这样的题目“赢一场比赛记3分，平局记1分，失败不计分，若我们班级的篮球队共得到25分，则赢了几场比赛”。进而教师可以组织学生互评，评选最佳题目，激励学生提升创造性思维和能力。
总而言之，初中生的创造性思维培养是一项重要的教学任务，为了实现这一教学目标，教师要转变教育思路，创新教育方法，要循序渐进的进行改革，多层面、多角度的实施培养计划、落实教学目标，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]罗炳禄.浅谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：41-42.
[2]胡桂莲.创设“问题场”引发“思维流”——浅谈新课程背景下初中数学课堂学生积极性调动策略的构建[J].考试周刊，2017（60）：13.
[3]胡月远.学生课堂观察能力培养在初中数学教学中的意义与途径探讨[J].中国校外教育，2016（14）：7.
关键词 初中数学；创造性思维；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0223-01
对于中学生来说，创造性思维能力是学习数学的必备能力。中学阶段，数学是最具有抽象性、逻辑性的学科，也是学生理解难度较大的学科，只有学生转变学习观念，强化创新能力，才能发现数学的神秘性、趣味性。中学数学教师必须重视教学模式创新，有针对性的采取措施，提升学生的创造性思维能力，构建初中高效数学课堂。
一、激发学生的数学兴趣
数学教师教育模式陈旧，教育观念落后会直接影响数学教学效果。传统的数学教学方法难以激发学生的学习兴趣，教师必须打破思想的束缚，接受新课程改革推行的新教育理念。教师可以与学生交流一些课外话题，带动沟通活跃气氛，更可以适时地引入数学知识，以“非讲授化”的形式引发学生对数学的兴趣。教师要多加强表扬和鼓励，强化学生的成功体验。尤其信息化时代，教师更要能利用信息技术帮助学生获得不一样的学习体验，使数学学科变得生动，更容易被学生所接受，降低了学生的学习难度，从而提升学习效率，构建高效课堂。
例如，《直线与圆的位置关系》的教学中，教师可以先提问“你认为直线与圆之间存在几种关系”，鼓励学生大胆猜想，并画出草图。教师可以制作微课，以动态视频的形式将直线与圆由远至近的运动过程展示出来，并在关键点进行暂停，让学生加深印象，用动画教学方式演示全过程，动画效果的生动性更强，极具趣味性，能够吸引学生注意，培养创造性思维，让学生找到学习数学的兴趣。
二、引导学生大胆质疑
教师要培养学生提出问题、解决问题的能力。首先，教师要营造轻松的氛围，缓解学生的紧张感，让学生敢于质疑。其次，引导学生抓住主要矛盾，教师要引导学生掌握数学学习技巧，让学生抓住主要矛盾，找到提问和质疑的重点。另外，教师要鼓励学生追问，进行课后质疑。学生的个体差异导致其学习能力、探究精神层次不一，有些学生是没有全面掌握知识，留有漏洞，有些学生则是有深入挖掘的欲望，质疑能够帮助学生锻炼思维能力，帮助学生发展创造性能力，以质疑抓住课程重点，从而提高课堂教学和学习效率。
例如，在《命题与证明》的教学中，教师可以先让学生自主预习，提出问题。有的学生不理解“命题”和“证明”的概念，有的学生则在判断命题的时候遇到了困难，教师可以让学生在自主预习的基础上标记出重点和难点。另外，教师可以故意设计错误命题，看学生是否能够发现其中的错误，是否敢于质疑老师，从而锻炼学生的创造性思维。
三、合作学习，自主探究
新课程标准倡导小组合作学习，合作探究模式有利于学生创新能力的培养。合作学习可以让学生掌握学习的主导权，积极主动地参与到数学学习中，让学生自主完成发现问题、合作探究、解决问题的学习过程。同时，分组探究的模式有利于学生团队精神的培养，合作与竞争能够实现思维的碰撞，给学生带来更多灵感。同时，学生之间的交流更容易开展，可以在互帮互助的氛围中共同建立数学学習兴趣，共同探究知识，创新学习方法。
例如，在学习《用频率估算概率》的过程中，教师可以让学生分组，进行投硬币的实验，让学生自行设计实验方案，进行实验的猜想，再落实实验过程，记录实验数据，最后进行分析，总结数据结果，得出结论。以小组的为单位进行该实验，学生可以“各司其职”，共同参与到实践中，在合作中共同探究知识，在设计议题、实验证明、验证结论的基础上强化思维能力，让学生获得更多的创新机会，获得更大的创新空间。
四、丰富教学活动
初中阶段，需要教师强化对学生思维引导、对能力的培养。为了激发学生的主动性，一方面要提高学生的学习积极性，另一方面要增加学生的责任感、荣誉感，以提升其自我约束能力。这一过程中，教师可以组织学生开展一些活动，通过游戏的形式丰富教学内容。初中数学元素形式多样，教师可以开展生活化教学，将多样化的教学元素与数学元素结合起来，提高学生的积极性，让学生广泛参与到数学活动中，锻炼创造性思维能力。
例如，在学习《一元一次方程》的时候，教师可以组织学生进行自主设计题目的趣味活动，让学生根据自己的爱好和生活经验设计一元一次方程相关的题目。篮球爱好者可以设计这样的题目“赢一场比赛记3分，平局记1分，失败不计分，若我们班级的篮球队共得到25分，则赢了几场比赛”。进而教师可以组织学生互评，评选最佳题目，激励学生提升创造性思维和能力。
总而言之，初中生的创造性思维培养是一项重要的教学任务，为了实现这一教学目标，教师要转变教育思路，创新教育方法，要循序渐进的进行改革，多层面、多角度的实施培养计划、落实教学目标，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]罗炳禄.浅谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（18）：41-42.
[2]胡桂莲.创设“问题场”引发“思维流”——浅谈新课程背景下初中数学课堂学生积极性调动策略的构建[J].考试周刊，2017（60）：13.
[3]胡月远.学生课堂观察能力培养在初中数学教学中的意义与途径探讨[J].中国校外教育，2016（14）：7.