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【摘要】陶行知先生曾说过:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。在研读陶先生“爱的教育”论述后,通过自己工作中的两则教育故事,浅谈如何在德育工作中走进学生的心灵,建立爱的桥梁。
【关键词】宽容;理解;变通
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“没有爱,就没有教育”,苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名青年教师,在自身成长发展过程中,陶行知先生爱满天下的教育思想引领了我。将这一理念运用于平时的工作中,得到了一些收获。作为一名教师,只有实践了爱的教育,才是合格的教师。
一、爱让我们学会宽容
做班主任是每一个年轻教师都要尝试的事,但做好班主任却是一件难事。尽管,班主任是个全世界最小的“主任”,但有了属于自己的班级,心里或多或少地希望班级里的孩子会十分优秀,班级会特别团结。没有什么经验与计划,自己的认知里却有古语“严师出高徒”。没有悟透这句话,就开始对着孩子们板着“扑克脸”,学生略有表现不佳,我便一顿批评。不知不觉,与孩子们的距离一点点疏远了……
一次偶然的机会,我去其他班级代课,在课堂上,总有几个孩子歪歪扭扭地坐着,也有一两个人爱插嘴或做小动作,在小组合作时也还有一两个人大喊大叫。但碍于是“别人”的班级,我没有 发脾气,内心不断对自己说,要给孩子们机会,慢慢来一定会好起来的,他们还只是孩子……于是我面带微笑,耐心地提醒,一次两次三次……直到这几个孩子不好意思为止。一阵铃声后,下课了。我收拾起自己的教案,还没出教室,便有好几个孩子扑过来围着我说:“尹老师,我真喜欢你。”“你笑起来真好看。”“你的脾气可真好。”一瞬间,我的脸涨得通红。不是害羞,而是惭愧。本以为严师才能出高徒,所以在课堂上严苛的要求学生,学生稍有表现不好,我便有诸多不满,认为这样,学生才能成材,班级才会越来越好。殊不知,学生在如此严肃的环境下上课,早就已经忘记了兴趣,忘记了自我探索,怎么能得到学习的快乐呢?更不会喜欢这门课的老师。
于是,我开始在课间和班上的孩子们一起往台阶上一坐,捏橡皮泥,搭积木,有时找两个“小师父”教我下一盘围棋,还会被他们“嘲笑”一番。课堂上,我也开始不再用大声的批评唤回孩子的思绪,一个眼神,一次轻抚,或者一个小玩笑,都足以让孩子们注意力集中。
二、爱让我们学会理解
作为班主任,在德育工作中也会遇到几个让人抓耳挠腮的孩子。比如“小莲花”。作为一个刚进入小学的女孩儿,她在课间经常喜欢去惹恼别的孩子,然后顽皮一笑,跑开,等着其他人去追打。尽管为此事我提醒过她很多次,但她一直没有改正。课堂里她也经常忙自己的事情,不注意听讲,倘若稍有老师批评便会发出怪声甚至在地上爬来爬去……一连串的情况令我措手不及,和我反映“小莲花”课堂问题的老师也越来越多,这让我头疼不已,于是我决定了解一下孩子的家庭情况。
通过第一次家访,我得知她从小在乡下和爷爷奶奶一同生活,刚来城市和父母住在一起不久,对于城市的一切还很陌生、好奇,也没有同龄的小伙伴。因为成长的缺失,在与人相处方面不知该如何表达。加上祖辈父辈两代人之间的教育理念有所差异,才导致“小莲花”目前这样的状态。几位家庭成员轮番介绍,最后无奈地求助于我:“老师,我们也没办法,你有什么办法吗?”我这个新手班主任顿时语塞,脑袋发蒙。
几天的思考以及向老教师们讨教后,我又一次迈上了去“小莲花”家的路。首先向家长表示,应该在家庭中协商好一种教育理念并坚持执行,孩子更需要父母的陪伴来弥补童年所缺失的部分。其次,“小莲花”相较同龄孩子心智比较小,因此说教可能听不进,但把道理放进故事中,她便能明白。最后,我将随时与家长反馈“小莲花”的在校表现,家长也要向我沟通孩子的在家情况。
两次家校沟通后,“小莲花”的表现开始慢慢有了变化,从上好一节课到半天到大半天……让人感觉欣喜。当其他任课老师开始向我表扬“小莲花”的进步时,当家长和我的电话也从每天一次变成每周一次再变成每两周一次时,当“小莲花”开始在课间拉拉我的手或将她心爱的贴纸塞到我的手里时,我感到了一种莫名的甜蜜。
然而,这样的快乐并没有长久的维持下去。一次以“夸夸我的好同学”为主题的班会课上,孩子们热情很高,纷纷找出身边人的优点,给予鼓励和肯定。可轮到小莲花时,却没有一个孩子愿意表扬她一下,甚至有个调皮的小男生插嘴道:她喜欢在地上爬,哪有什么优点啊!那一刻,我看到“小莲花”雪白的脸蛋儿涨得通红,抿着嘴唇,垂下了头,手指紧紧地握着衣角,小小的手竟有些微微的颤抖。见此情景,我也有些恼怒于这个孩子的语言攻击,便说道:“每个人都有优点,需要得到肯定,例如‘小莲花’,课堂上不是也在进步吗?”尽管我的话得到了孩子们的认同,可她的头再也没有抬起来过。
苏霍姆林斯基曾说:“要像对荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美麗可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”我想,小莲花上的“露珠”一定是滚落了吧!可如何能将这“露珠”找回来呢。正当我无计可施时,望见了班里的“表扬兔”,一个主意油然而生。
“表扬兔”是班里一个兔子模样的储蓄罐,专门收集班级里的好人好事。每周我都会打开表扬兔,读读表扬信。我悄悄和班长商量好,给“小莲花”写一封表扬信。
那天放学前,我照例打开了“表扬兔”,孩子们直直地盯着我拿出一封封表扬信,期待从我的口中听到自己的名字。每一个得到表扬的孩子,都扬扬得意地挺直了胸膛。而“小莲花”依然低着头,默默地摆弄着自己的橡皮。当我大声读出了她的名字时,她有些不可思议抬起头,惊讶地看向我。我装作看不到的样子,继续念着表扬信:“小莲花”同学,在课间搀扶摔倒的同学,还拿出纸巾给同学擦眼泪。她的惊讶转为羞涩,没想到这样一件小事竟被记录了下来。不知是谁带头鼓起了掌,这掌声越来越热烈。我笑盈盈地望着她,她的脸上带着不可抑制的喜悦和骄傲,那一刻,我仿佛闻到了花朵的阵阵芳香。 三、爱让我们学会变通
低年级的孩子总是对老师的东西充满好奇,不管是批好的作业本,还是上课准备使用的教具,孩子们总喜欢翻一翻,玩一玩。一次,我将一摞批好的试卷放在讲桌上,等我再次回到教室时,卷子乱七八糟地已被摊了一讲桌。看到这乱糟糟的试卷,本想劈头盖脸地训斥一顿,找出翻卷子的孩子。可又一想,他们只是好奇,想早些知道自己的分数,并不是成心的,训斥他们一顿固然解气,但教育效果不一定是最好的。
忽然,我想起了以前看过的一个故事。于是我对孩子们说:“今天老师给你们讲一个故事吧!”孩子们高兴地坐直了身子。
我讲道北京有一家外资企业招工,对学历、外语、身高、相貌的要求都很高,薪酬也很高,所以有很多高素质人才都来应聘。这些年轻人,过五关斩六将,到了最后一关:总经理面试。这些年轻人想,这很简单,只不过是走走过场罢了,准十拿九稳了。没想到,这一面试出问题了。一见面,总经理说:“很抱歉,年轻人,我有点急事,要出去10分钟,你们能不能等我?”年轻人说:“没问题,您去吧,我们等您。”老板走了,年轻人一个个踌躇满志,得意非凡,闲不着,围着老板的大写字台看,只见上面文件一摞,信一摞,资料一摞。年轻人你看这一摞,我看这一摞,看完了还交换看。
10分钟后,总经理回来了,说:“面试已经结束。”“没有啊?我们还在等您啊。”老板说:“我不在的这一段时间,你们的表现就是面试。很遗憾,你们没有一个人被录取。因为,本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。”哎呀,这些年轻人一听啊,捶胸顿足。他们为什么这么感慨万千呢?
故事讲完了,同学们的目光都投向了那几个乱翻试卷的孩子。我装作没看见,问孩子们:“讲桌是谁的啊?”孩子们回答:“老师的。”“没有老师的允许能乱动讲桌上的东西吗?”“不能!”“你去别人家串门,看到人家的抽屉,也不能挨着个儿地翻,不然下次别人就不欢迎你去作客了,老师说得对吗?”孩子们使劲点了点头。“谁愿意帮老师整理一下讲桌上翻乱的试卷?”孩子们纷纷举手,当然也包括那几个乱翻试卷的孩子。看着可爱的孩子们,我相信,不管什么放在讲桌上都不会凌乱了。
苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。”
陶行知的教育思想让我学会了蹲下身子,换个视角看问题。是爱让我走进了学生心田,用爱塑造教师的灵魂,努力践行陶行知“爱满天下,乐育英才”的教育思想。
(編辑:马梦杰)
【关键词】宽容;理解;变通
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“没有爱,就没有教育”,苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名青年教师,在自身成长发展过程中,陶行知先生爱满天下的教育思想引领了我。将这一理念运用于平时的工作中,得到了一些收获。作为一名教师,只有实践了爱的教育,才是合格的教师。
一、爱让我们学会宽容
做班主任是每一个年轻教师都要尝试的事,但做好班主任却是一件难事。尽管,班主任是个全世界最小的“主任”,但有了属于自己的班级,心里或多或少地希望班级里的孩子会十分优秀,班级会特别团结。没有什么经验与计划,自己的认知里却有古语“严师出高徒”。没有悟透这句话,就开始对着孩子们板着“扑克脸”,学生略有表现不佳,我便一顿批评。不知不觉,与孩子们的距离一点点疏远了……
一次偶然的机会,我去其他班级代课,在课堂上,总有几个孩子歪歪扭扭地坐着,也有一两个人爱插嘴或做小动作,在小组合作时也还有一两个人大喊大叫。但碍于是“别人”的班级,我没有 发脾气,内心不断对自己说,要给孩子们机会,慢慢来一定会好起来的,他们还只是孩子……于是我面带微笑,耐心地提醒,一次两次三次……直到这几个孩子不好意思为止。一阵铃声后,下课了。我收拾起自己的教案,还没出教室,便有好几个孩子扑过来围着我说:“尹老师,我真喜欢你。”“你笑起来真好看。”“你的脾气可真好。”一瞬间,我的脸涨得通红。不是害羞,而是惭愧。本以为严师才能出高徒,所以在课堂上严苛的要求学生,学生稍有表现不好,我便有诸多不满,认为这样,学生才能成材,班级才会越来越好。殊不知,学生在如此严肃的环境下上课,早就已经忘记了兴趣,忘记了自我探索,怎么能得到学习的快乐呢?更不会喜欢这门课的老师。
于是,我开始在课间和班上的孩子们一起往台阶上一坐,捏橡皮泥,搭积木,有时找两个“小师父”教我下一盘围棋,还会被他们“嘲笑”一番。课堂上,我也开始不再用大声的批评唤回孩子的思绪,一个眼神,一次轻抚,或者一个小玩笑,都足以让孩子们注意力集中。
二、爱让我们学会理解
作为班主任,在德育工作中也会遇到几个让人抓耳挠腮的孩子。比如“小莲花”。作为一个刚进入小学的女孩儿,她在课间经常喜欢去惹恼别的孩子,然后顽皮一笑,跑开,等着其他人去追打。尽管为此事我提醒过她很多次,但她一直没有改正。课堂里她也经常忙自己的事情,不注意听讲,倘若稍有老师批评便会发出怪声甚至在地上爬来爬去……一连串的情况令我措手不及,和我反映“小莲花”课堂问题的老师也越来越多,这让我头疼不已,于是我决定了解一下孩子的家庭情况。
通过第一次家访,我得知她从小在乡下和爷爷奶奶一同生活,刚来城市和父母住在一起不久,对于城市的一切还很陌生、好奇,也没有同龄的小伙伴。因为成长的缺失,在与人相处方面不知该如何表达。加上祖辈父辈两代人之间的教育理念有所差异,才导致“小莲花”目前这样的状态。几位家庭成员轮番介绍,最后无奈地求助于我:“老师,我们也没办法,你有什么办法吗?”我这个新手班主任顿时语塞,脑袋发蒙。
几天的思考以及向老教师们讨教后,我又一次迈上了去“小莲花”家的路。首先向家长表示,应该在家庭中协商好一种教育理念并坚持执行,孩子更需要父母的陪伴来弥补童年所缺失的部分。其次,“小莲花”相较同龄孩子心智比较小,因此说教可能听不进,但把道理放进故事中,她便能明白。最后,我将随时与家长反馈“小莲花”的在校表现,家长也要向我沟通孩子的在家情况。
两次家校沟通后,“小莲花”的表现开始慢慢有了变化,从上好一节课到半天到大半天……让人感觉欣喜。当其他任课老师开始向我表扬“小莲花”的进步时,当家长和我的电话也从每天一次变成每周一次再变成每两周一次时,当“小莲花”开始在课间拉拉我的手或将她心爱的贴纸塞到我的手里时,我感到了一种莫名的甜蜜。
然而,这样的快乐并没有长久的维持下去。一次以“夸夸我的好同学”为主题的班会课上,孩子们热情很高,纷纷找出身边人的优点,给予鼓励和肯定。可轮到小莲花时,却没有一个孩子愿意表扬她一下,甚至有个调皮的小男生插嘴道:她喜欢在地上爬,哪有什么优点啊!那一刻,我看到“小莲花”雪白的脸蛋儿涨得通红,抿着嘴唇,垂下了头,手指紧紧地握着衣角,小小的手竟有些微微的颤抖。见此情景,我也有些恼怒于这个孩子的语言攻击,便说道:“每个人都有优点,需要得到肯定,例如‘小莲花’,课堂上不是也在进步吗?”尽管我的话得到了孩子们的认同,可她的头再也没有抬起来过。
苏霍姆林斯基曾说:“要像对荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美麗可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”我想,小莲花上的“露珠”一定是滚落了吧!可如何能将这“露珠”找回来呢。正当我无计可施时,望见了班里的“表扬兔”,一个主意油然而生。
“表扬兔”是班里一个兔子模样的储蓄罐,专门收集班级里的好人好事。每周我都会打开表扬兔,读读表扬信。我悄悄和班长商量好,给“小莲花”写一封表扬信。
那天放学前,我照例打开了“表扬兔”,孩子们直直地盯着我拿出一封封表扬信,期待从我的口中听到自己的名字。每一个得到表扬的孩子,都扬扬得意地挺直了胸膛。而“小莲花”依然低着头,默默地摆弄着自己的橡皮。当我大声读出了她的名字时,她有些不可思议抬起头,惊讶地看向我。我装作看不到的样子,继续念着表扬信:“小莲花”同学,在课间搀扶摔倒的同学,还拿出纸巾给同学擦眼泪。她的惊讶转为羞涩,没想到这样一件小事竟被记录了下来。不知是谁带头鼓起了掌,这掌声越来越热烈。我笑盈盈地望着她,她的脸上带着不可抑制的喜悦和骄傲,那一刻,我仿佛闻到了花朵的阵阵芳香。 三、爱让我们学会变通
低年级的孩子总是对老师的东西充满好奇,不管是批好的作业本,还是上课准备使用的教具,孩子们总喜欢翻一翻,玩一玩。一次,我将一摞批好的试卷放在讲桌上,等我再次回到教室时,卷子乱七八糟地已被摊了一讲桌。看到这乱糟糟的试卷,本想劈头盖脸地训斥一顿,找出翻卷子的孩子。可又一想,他们只是好奇,想早些知道自己的分数,并不是成心的,训斥他们一顿固然解气,但教育效果不一定是最好的。
忽然,我想起了以前看过的一个故事。于是我对孩子们说:“今天老师给你们讲一个故事吧!”孩子们高兴地坐直了身子。
我讲道北京有一家外资企业招工,对学历、外语、身高、相貌的要求都很高,薪酬也很高,所以有很多高素质人才都来应聘。这些年轻人,过五关斩六将,到了最后一关:总经理面试。这些年轻人想,这很简单,只不过是走走过场罢了,准十拿九稳了。没想到,这一面试出问题了。一见面,总经理说:“很抱歉,年轻人,我有点急事,要出去10分钟,你们能不能等我?”年轻人说:“没问题,您去吧,我们等您。”老板走了,年轻人一个个踌躇满志,得意非凡,闲不着,围着老板的大写字台看,只见上面文件一摞,信一摞,资料一摞。年轻人你看这一摞,我看这一摞,看完了还交换看。
10分钟后,总经理回来了,说:“面试已经结束。”“没有啊?我们还在等您啊。”老板说:“我不在的这一段时间,你们的表现就是面试。很遗憾,你们没有一个人被录取。因为,本公司从来不录取那些乱翻别人东西的人。”哎呀,这些年轻人一听啊,捶胸顿足。他们为什么这么感慨万千呢?
故事讲完了,同学们的目光都投向了那几个乱翻试卷的孩子。我装作没看见,问孩子们:“讲桌是谁的啊?”孩子们回答:“老师的。”“没有老师的允许能乱动讲桌上的东西吗?”“不能!”“你去别人家串门,看到人家的抽屉,也不能挨着个儿地翻,不然下次别人就不欢迎你去作客了,老师说得对吗?”孩子们使劲点了点头。“谁愿意帮老师整理一下讲桌上翻乱的试卷?”孩子们纷纷举手,当然也包括那几个乱翻试卷的孩子。看着可爱的孩子们,我相信,不管什么放在讲桌上都不会凌乱了。
苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣。”
陶行知的教育思想让我学会了蹲下身子,换个视角看问题。是爱让我走进了学生心田,用爱塑造教师的灵魂,努力践行陶行知“爱满天下,乐育英才”的教育思想。
(編辑:马梦杰)