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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0072-01
1.课题成因及简介
打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，必须在认真研究小学语文的课程标准，探讨有效的教学方法。
2.课题主要内容及步骤
2.1 注重非智力因素，建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。
（1）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
（2）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生進行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时;“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。
2.2 做好课前准备工作，充分把握教材
把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系;其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。
2.3 合理分组，各尽其能
小学生在语文课上的探究往往是以小组为单位进行的，组织得不好，经常会出现下列一些情况：一是有些学生做与课堂无关的事，甚至嘻笑打闹，影响课堂秩序;二是小组内少数人活动，甚至是个别人活动，多数人旁观，不愿动手，或不知道怎么办？三是各人做各人的，缺乏研讨交流，一节课下来，收效甚微或根本没有收获。为避免这些现象的发生，在学期开学时，教师要根据学生能力、素质、性格、性别等，对全班学生进行分组，合理搭配。引导学生在组内推荐产生组长、材料员、记录员、纪律提醒员，并对每类人员提出具体的职责要求：组长负责全组的协调、报告单的填写;材料员负责课堂材料的领取、归还;记录员负责小组探究过程中的记录;纪律提醒员负责组内探究过程中的纪律调控。这样，语文探究时，学生分工明确，职责清楚，个个是能人，人人有事做。
2.4 注重和加强实验，培养学生的探究能力
阅读与归纳是学语文的最有效的手段。阅读可以激发学生爱语文的兴趣，有效地帮助学生发展思维能力，提高学生语文综合素质。
2.5 设问质疑，增强探究的有效性
根据儿童的生理、心理特征，在语文课教学中要注意根据教材内容来激发学生的求知欲望。许多研究表明“反思”是教师专业成长最有效的途径，一个教师如果不经常反思，他便会停滞，甚至会倒退。语文是一门涉及范围很广的学科，它需要教师的知识储备更深厚。在课堂教学中，预设与实际往往会有冲突，在这样的情况下，教师必须要及时“反思”，只有这样，才能更好地完成教学任务，培养学生的语文素养，使学生学到多方面知识，感受语文魅力。
2.6 精心设计讨论问题
课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论;高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。
2.7 充分利用网络资源，动画演示情景过程
小学语文新课标指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行语文学习。”随着现代科学的发展，计算机网络也进入了学校校园，我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过探究、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
2.8 培养学生的观察能力，引导观察，让学生发现问题提出问题
观察发现问题是创造的起点。培养学生的创造性，首先要根据小学生具有养学生具有敏锐的观察力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律，发现其中的矛盾或问题，尤其是发现别人没有发现的问题。一个好的语文教师，一节好的语文课，都是从引导学生发现问题入手来训练学生的。教师精心准备了“有结构”的材料，让学生在与材料的作用过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。
2.9 语文课堂教学中实施发展性评价
语文课堂教学中要重视学生的发展性评价，是新课程改革的必然要求。我们在关注学生学业成绩的同时，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。放大学生的优点，进步生能变成优生在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择;课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟;课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决;课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！
1.课题成因及简介
打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，必须在认真研究小学语文的课程标准，探讨有效的教学方法。
2.课题主要内容及步骤
2.1 注重非智力因素，建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。
（1）和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。
（2）怎样建立和谐的师生关系？教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生進行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要体现在当学生犯错误时或者没完成任务时;“不怕”主要体现在当学生和你谈心或者争论问题时。
2.2 做好课前准备工作，充分把握教材
把握教材首先要从全局着眼，从整体上去认识教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系;其次，要熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点，并制定出相应的教学目标。
2.3 合理分组，各尽其能
小学生在语文课上的探究往往是以小组为单位进行的，组织得不好，经常会出现下列一些情况：一是有些学生做与课堂无关的事，甚至嘻笑打闹，影响课堂秩序;二是小组内少数人活动，甚至是个别人活动，多数人旁观，不愿动手，或不知道怎么办？三是各人做各人的，缺乏研讨交流，一节课下来，收效甚微或根本没有收获。为避免这些现象的发生，在学期开学时，教师要根据学生能力、素质、性格、性别等，对全班学生进行分组，合理搭配。引导学生在组内推荐产生组长、材料员、记录员、纪律提醒员，并对每类人员提出具体的职责要求：组长负责全组的协调、报告单的填写;材料员负责课堂材料的领取、归还;记录员负责小组探究过程中的记录;纪律提醒员负责组内探究过程中的纪律调控。这样，语文探究时，学生分工明确，职责清楚，个个是能人，人人有事做。
2.4 注重和加强实验，培养学生的探究能力
阅读与归纳是学语文的最有效的手段。阅读可以激发学生爱语文的兴趣，有效地帮助学生发展思维能力，提高学生语文综合素质。
2.5 设问质疑，增强探究的有效性
根据儿童的生理、心理特征，在语文课教学中要注意根据教材内容来激发学生的求知欲望。许多研究表明“反思”是教师专业成长最有效的途径，一个教师如果不经常反思，他便会停滞，甚至会倒退。语文是一门涉及范围很广的学科，它需要教师的知识储备更深厚。在课堂教学中，预设与实际往往会有冲突，在这样的情况下，教师必须要及时“反思”，只有这样，才能更好地完成教学任务，培养学生的语文素养，使学生学到多方面知识，感受语文魅力。
2.6 精心设计讨论问题
课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论;高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，课堂讨论就变成形式化和表演化，课堂讨论就会“泛滥成灾”，浪费了学生宝贵的时间，且影响了课堂纪律。
2.7 充分利用网络资源，动画演示情景过程
小学语文新课标指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行语文学习。”随着现代科学的发展，计算机网络也进入了学校校园，我们就可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过探究、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣味的一个很重要的方面。
2.8 培养学生的观察能力，引导观察，让学生发现问题提出问题
观察发现问题是创造的起点。培养学生的创造性，首先要根据小学生具有养学生具有敏锐的观察力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律，发现其中的矛盾或问题，尤其是发现别人没有发现的问题。一个好的语文教师，一节好的语文课，都是从引导学生发现问题入手来训练学生的。教师精心准备了“有结构”的材料，让学生在与材料的作用过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。
2.9 语文课堂教学中实施发展性评价
语文课堂教学中要重视学生的发展性评价，是新课程改革的必然要求。我们在关注学生学业成绩的同时，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。放大学生的优点，进步生能变成优生在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对一些学习困难的或甘于自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环，课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择;课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟;课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决;课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子每次成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！