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在打造生本课堂的过程中，教师应积极作为，切实了解学生的学习情况和学习需求，以生为本，采用各种策略，鼓励他们自主地思考并解决问题，表达观点，培养其思维能力。下面，笔者就谈谈打造生本课堂的几种策略。
一、提出问题，鼓励学生独立思考
在平时的教学中，由于课时紧、课堂任务量大，教师往往会快速将知识灌输给学生。这就导致他们失去了很多独立思考的机会。在语文课上，他们没有机会提问，也没有机会表达。这样一来，教师教得累，学生学得也累，双方都无法从中感受到乐趣。
笔者认为，教师要打造生本课堂，就要在语文课上适时提问，鼓励学生独立思考，并给他们多一些表达的机会，耐心倾听、细致分析学生的答案，以更好地帮助他们。以《兰亭集序》的教学为例。在阅读文章的过程中，学生大都能感知到作者的情感变化，至于作者为何有“乐——痛——悲”的感受，他们往往不明白。在教学的过程中，教师可以提出以下问题：
1.文章描绘了兰亭的景致并记叙了王羲之等人集会的乐趣，抒发了作者盛事不常、“修短随化，终期于尽”的感叹。作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集序》才成为名篇佳作。作者“既悲又痛”，这种情绪是消极的吗？结合写作背景来谈谈你的看法。
2.這篇序言疏朗优美而韵味深长，突出地代表了王羲之的散文风格。文中的21个“之”各不相同、各有特点，如果它们是人，各自会有什么样的性格特征呢？
3.如今，我们已经看不到《兰亭集序》的真迹了。但是，相传唐太宗曾收藏了《兰亭集序》的真迹，并对其爱不释手，设想一下他为什么要收藏这篇文章呢？
以上的问题与课文联系得非常紧密，能很好地激发学生学习的热情，又有一定的开放性，学生只要言之有理即可。他们纷纷畅所欲言。有的认为，作者的情感是积极的，他只是想借此表达对朝廷的不满，发泄心中的郁懑。有的认为，这21个“之”就像参加兰亭盛会的才子，或不拘一格，或严谨端庄，在作者的笔下情态各异，潇洒恣意。有的认为，从魏晋到唐代，杰出的书法家数不胜数，唐太宗收藏《兰亭集序》的真迹，一定是因为《兰亭序》中记叙了兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨，这是一代帝王心中向往而不可能拥有的风雅、自由的生活！
二、开展辩论活动，引导学生自由表达
在教学实践中，教师要引导学生表达自己的观点，培养他们的表达能力。以“网络是利大于弊，还是弊大于利”这个辩题为例。在辩论的过程中，学生需表明自己的立场，然后表达自己的观点，结合生活中的事例来论证自己的观点，深入剖析，以说服对方。
有的学生认为：“网络可以帮助人们缓解心理压力。我们可以没有顾忌地向网友倾诉心事，表达自己的观点，和大家一起交流。”有的学生认为：“如今，在校生因迷恋网络游戏而学习成绩下降，甚至旷课、逃学的比例也在增加。一些学生无法控制自己，总想玩游戏，不想上学，也不愿做作业。他们在网络上花费了大量的时间和精力，这对他们的成长是不利的。”有的学生认为：“网络就像一个聚宝盆。我们可以从中快速地查找学习资料，可以学到更多课堂上学不到的知识，并灵活地运用课内知识，培养自己的自学能力。网络还可以传播各种优秀的文化，比如网络红人李子柒制作古风类美食短视频，并将其上传到网络上，中外友人都可以看她做美食佳肴、酿酒、种菜、修桥、做梯子、编扇子、编花篮、编背篓……外国友人说：‘她在重新向全世界介绍那些被我们忘记的中国文化、艺术和智慧。她正在带领我们了解一个我们所不了解的中国。’我们不可否认网络在这个过程中所发挥的作用。”在辩论的过程中，学生表达了自己的观点，语文课堂成为了他们展现自我的舞台。
三、创设情境，带领学生撰写调查报告
在教学的过程中，教师还需要创设情境，带领学生撰写调查报告，引领他们去感受、体会、辨别、领悟，帮助他们更好地理解文本，感受文本的价值。
例如，在讲解了《乡土中国》后，为了让学生更好地理解其中的理论，教师可以推荐他们阅读《白鹿原》，然后创设这样一个情境：
在陕西省白鹿原上的白鹿村里，生活着两大家族。这两大家族的祖上原本是一家，后来分了家。起初，两家都很穷，白家的祖祖辈辈靠勤俭持家渐渐富有起来，家风也比较严;鹿家的子孙则忍辱负重，学得一手好厨艺，家风比较松。两家人一直在暗中较劲……
现在，请大家走进白鹿村，去感受一下“乡土社会”的特点，并撰写一份调查报告。
在调查的过程中，学生思考了许多的问题，如：
1.白鹿两姓合祭一个祠堂，同祖同宗。在族长的带领下，男耕女织，各司其职。人人信守道义，尊老爱幼，邻里相安，经过几辈人的传承，积淀了淳厚的民风。“祠堂”在人们的眼中是非常神圣的，这是否符合乡村人的精神文化需求？
2.黑娃在外做长工，认识了东家的小老婆田小娥，他将她带回村后，受到村人的排斥。黑娃与田小娥之间的关系不被礼俗接纳，他们两个人不得不住在村外的破窑洞里，礼俗对人的约束力在此是不是超过了法理？
……
在调查的过程中，他们对《乡土中国》一书的理解会更加深入。
总之，教师要采用合适的方法，打造生本课堂，多鼓励，少指责，引导学生自主地思考问题、表达观点、撰写报告，培养他们的学习能力。
（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）
一、提出问题，鼓励学生独立思考
在平时的教学中，由于课时紧、课堂任务量大，教师往往会快速将知识灌输给学生。这就导致他们失去了很多独立思考的机会。在语文课上，他们没有机会提问，也没有机会表达。这样一来，教师教得累，学生学得也累，双方都无法从中感受到乐趣。
笔者认为，教师要打造生本课堂，就要在语文课上适时提问，鼓励学生独立思考，并给他们多一些表达的机会，耐心倾听、细致分析学生的答案，以更好地帮助他们。以《兰亭集序》的教学为例。在阅读文章的过程中，学生大都能感知到作者的情感变化，至于作者为何有“乐——痛——悲”的感受，他们往往不明白。在教学的过程中，教师可以提出以下问题：
1.文章描绘了兰亭的景致并记叙了王羲之等人集会的乐趣，抒发了作者盛事不常、“修短随化，终期于尽”的感叹。作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集序》才成为名篇佳作。作者“既悲又痛”，这种情绪是消极的吗？结合写作背景来谈谈你的看法。
2.這篇序言疏朗优美而韵味深长，突出地代表了王羲之的散文风格。文中的21个“之”各不相同、各有特点，如果它们是人，各自会有什么样的性格特征呢？
3.如今，我们已经看不到《兰亭集序》的真迹了。但是，相传唐太宗曾收藏了《兰亭集序》的真迹，并对其爱不释手，设想一下他为什么要收藏这篇文章呢？
以上的问题与课文联系得非常紧密，能很好地激发学生学习的热情，又有一定的开放性，学生只要言之有理即可。他们纷纷畅所欲言。有的认为，作者的情感是积极的，他只是想借此表达对朝廷的不满，发泄心中的郁懑。有的认为，这21个“之”就像参加兰亭盛会的才子，或不拘一格，或严谨端庄，在作者的笔下情态各异，潇洒恣意。有的认为，从魏晋到唐代，杰出的书法家数不胜数，唐太宗收藏《兰亭集序》的真迹，一定是因为《兰亭序》中记叙了兰亭周围山水之美和聚会的欢乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨，这是一代帝王心中向往而不可能拥有的风雅、自由的生活！
二、开展辩论活动，引导学生自由表达
在教学实践中，教师要引导学生表达自己的观点，培养他们的表达能力。以“网络是利大于弊，还是弊大于利”这个辩题为例。在辩论的过程中，学生需表明自己的立场，然后表达自己的观点，结合生活中的事例来论证自己的观点，深入剖析，以说服对方。
有的学生认为：“网络可以帮助人们缓解心理压力。我们可以没有顾忌地向网友倾诉心事，表达自己的观点，和大家一起交流。”有的学生认为：“如今，在校生因迷恋网络游戏而学习成绩下降，甚至旷课、逃学的比例也在增加。一些学生无法控制自己，总想玩游戏，不想上学，也不愿做作业。他们在网络上花费了大量的时间和精力，这对他们的成长是不利的。”有的学生认为：“网络就像一个聚宝盆。我们可以从中快速地查找学习资料，可以学到更多课堂上学不到的知识，并灵活地运用课内知识，培养自己的自学能力。网络还可以传播各种优秀的文化，比如网络红人李子柒制作古风类美食短视频，并将其上传到网络上，中外友人都可以看她做美食佳肴、酿酒、种菜、修桥、做梯子、编扇子、编花篮、编背篓……外国友人说：‘她在重新向全世界介绍那些被我们忘记的中国文化、艺术和智慧。她正在带领我们了解一个我们所不了解的中国。’我们不可否认网络在这个过程中所发挥的作用。”在辩论的过程中，学生表达了自己的观点，语文课堂成为了他们展现自我的舞台。
三、创设情境，带领学生撰写调查报告
在教学的过程中，教师还需要创设情境，带领学生撰写调查报告，引领他们去感受、体会、辨别、领悟，帮助他们更好地理解文本，感受文本的价值。
例如，在讲解了《乡土中国》后，为了让学生更好地理解其中的理论，教师可以推荐他们阅读《白鹿原》，然后创设这样一个情境：
在陕西省白鹿原上的白鹿村里，生活着两大家族。这两大家族的祖上原本是一家，后来分了家。起初，两家都很穷，白家的祖祖辈辈靠勤俭持家渐渐富有起来，家风也比较严;鹿家的子孙则忍辱负重，学得一手好厨艺，家风比较松。两家人一直在暗中较劲……
现在，请大家走进白鹿村，去感受一下“乡土社会”的特点，并撰写一份调查报告。
在调查的过程中，学生思考了许多的问题，如：
1.白鹿两姓合祭一个祠堂，同祖同宗。在族长的带领下，男耕女织，各司其职。人人信守道义，尊老爱幼，邻里相安，经过几辈人的传承，积淀了淳厚的民风。“祠堂”在人们的眼中是非常神圣的，这是否符合乡村人的精神文化需求？
2.黑娃在外做长工，认识了东家的小老婆田小娥，他将她带回村后，受到村人的排斥。黑娃与田小娥之间的关系不被礼俗接纳，他们两个人不得不住在村外的破窑洞里，礼俗对人的约束力在此是不是超过了法理？
……
在调查的过程中，他们对《乡土中国》一书的理解会更加深入。
总之，教师要采用合适的方法，打造生本课堂，多鼓励，少指责，引导学生自主地思考问题、表达观点、撰写报告，培养他们的学习能力。
（作者单位：江苏省南通市海门实验学校）