摘 要：教师在教学过程中应因势利导，应及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素;有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起学生对学习的兴趣，使学 生能积极主动自觉地学。 高中物理作为一门重要的课程，不仅能为学生升入大学学习有关专业奠定基础，也能为将来面临实际问题时 提供解决方法，要想全面提高物理教学质量，应从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，使他们更好 地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用物理知识独立解决问题的能力。
　　关键词：高中; 物理教学; 培养 ;兴趣
　　学习兴趣是人类对学习活动产生的心理上的爱好和追求。它既是积极的学习情绪体验，又是重要的人才成长起点。浓厚的学习兴趣是学生学好高中物理课程的内生动力。持续、有效地激发学生的学习兴趣，是提高高中物理教学质量和效率的重要路径。因此，激发学生学习高中物理课程的浓厚兴趣，是设计和实施教学活动的前提。
　　一、 注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
　　教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态交往过程。学生可能因为不喜欢教师而厌学，而学生的厌学情绪往往会影响教师教学水平的发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时，教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理地加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解学生对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到学生的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。
　　二、 创设实验教学情境，有效激发学生的学习兴趣
　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学。“实践是检验真理的唯一标准”。只有通过实验，才能加深学生对自然现象的认识，激发起学生学习物理的兴趣，进而使其接受理论知识。物理教师在教学中应充分发挥实验教学的优点，成功创设实验情境，激发学生的学习兴趣。
　　1.设置悬念，用实验导入新课
　　在每节课开始前，教师可精心设计一个小实验，通过实验设置悬念，吸引学生的注意，然后通过课堂讲授，解决悬念，从而激发学生对于物理的学习兴趣。如在讲自由落体时，先让一个串钥匙和一张纸片同时下落，让学生观察谁先落地，问为什么，很多学生回答重的物体先落地。这时我又把刚才做实验的纸团成一个小团，然后让钥匙和纸团从同一高度下落，学生看到两个物体几乎同时落地。这时学生异常兴奋，再给他们讲自由落体运动他们自然听得非常认真。
　　2.演示新奇，从疑惑探寻答案
　　在物理教学中，教师可采用新奇有趣的演示实验吸引学生的注意力，从而激发他们学习物理知识的欲望。例如，在讲“惯性”时，我们可以做这样一个实验，在装满水的瓶里留有一个小气泡，问学生：如果让瓶子突然水平运动时，气泡会如何運动？大多数学生会说气泡会保持静止。这时演示让学生注意观察，发现气泡向前，再讲述惯性所有物质的固有属性，气泡有惯性，水也有惯性，而且水的惯性比气泡大。又如在讲授竖直面圆周运动时，最高点存在临界速度问题就可以做水流星的实验，当然，并不需要与杂技表演一样的做法，只要拿一个水杯在竖直面内转动保证在最高点时开口向下就可以了。还有在讲超重，失重时，有这样一道题：一个瓶口向上，下部有一个小孔的水瓶装水后，让其自由下落，会有什么现象？大部分同学不是很理解，直接讲授效果不好，我们可以先做实验，发现水并不流出，然后讲解原因，自由落体时水处于完全失重状态，对接触面的压力为零，所以水并不流出。实验演示能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。
　　三、创新教学方式，激发学习兴趣
　　在高中物理教学中，教学内容上会比初中教学内容更有难点，知识更加深入，比较难掌握。教材中难免会出现一些实际生活中难以找到的物理模型或者高中生不容易接受的教学内容。通过发展迅速的现代化教学手段，来帮助学生解决这一类难题是简便有效的方法。信息技术与物理教学内容的整合，使物理教学内容洋溢着时代的气息，更容易被接受，更接地气。在竞争如此激烈的现代，如何更有效地培养具有学习能力的人才已成为教学中的重点。我们以往的教学方式是单一的“教授式”，在教学中对学生的创造性和独立思考不够重视，课堂死气沉沉，气氛不活跃，没有活力。通过现代化、数字化的教学工具，在每次的教学过程中，把学生摆在教学的中心位置，以学生为主体，用信息技术构建一个互动式的教学体系。有意识地让学生主动去寻找教材中的资料，去进行探究性地学习，将高中物理教学在深度和广度上向课外延伸，提高学生自主学习能力，培养学生的实验精神和动手能力，开拓学生的见识。我们把信息技术作为桥梁，将学生与学习内容有效的联接起来，极大地发展学生的学习潜能和学习个性，让每个学生都能参与快乐的学习中来。学校的物理组可以在这样的条件下，定时的在研讨会上让教师们互相交流、讨论、共享他们的教学成果和独到的见解，改变以往老师在多媒体教学上“独自作战”的困境。
　　总之，兴趣是最好的老师。如何在高中物理教学上，培养学生的学习兴趣点和引导学生进行主观能动性的动手学习，对于广大工作在一线的物理教师是一个巨大的挑战，这需要我们教育工作者更新自己的思想观念，学习新的教学内容，利用现代化的教学工具，针对高中时期学生的身心发展特点，给学生创造一个乐学好问、轻松和谐的教学环境，充分地激发学生的学习兴趣。