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[摘 要] 新时代，中职教育应当在专业课程教学中融入思想政治元素，培养中职学生的专业技能和职业素养，提高中职教学的质量，从而实现立德树人的教育目标。以福建工业学校会计专业教学为例，从四个方面对“课程思政”视域下中职会计专业教学进行探析。
[关 键 词] “课程思政”;中职;会计教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0088-02
2019年，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”2020年，习近平总书记在《求是》发表文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。
所谓“课程思政”，就是以课程为载体，以各学科的知识所蕴含的思政元素为切入点，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的育人实践[1]。“课程思政”的提出，为中职生的思想政治教育指明了方向，树立正确的学习目标，同时也提升了中职生的综合素养。因此，如何使中职会计专业教学和思想政治教育相輔相成、相得益彰呢？
一、创新中职会计专业教学理念
当前，中职学校注重专业课程教学和思想政治教育相融合，在教学中，从课程设置、教学内容、教学目标等方面都要求与思想政治教育相结合，从而提升中职教学的有效性。会计专业是一门严谨的应用型专业，会计专业教师必须加强思想政治学习，深入了解“课程思政”的内涵，促进学生对思想政治教育的渗透，实现学生综合素质的提升。然而要达到这一目标，必须转变会计专业教师的教学理念。
首先，学校可以通过会议、培训、讲座以及“学习强国”App等方式，开展教师的思想政治教育工作，提高教师的思想政治觉悟。同时，每学年规定教师下企业实践，在实践中提升个人职业素养。其次，教师要理解“课程思政”对培养学生提升综合素养的意义。在会计专业教学中，教师要强化以人为本、立德树人的理念，注重学生在课堂中的主体地位，引导学生尊重课堂、尊敬教师、规范自身行为等。在授课过程中，隐性地融入思想政治教育，树立社会主义核心价值观。例如，在讲解“银行存款”“支票”“银行汇票”“银行本票”时，教师可以通过对“银行”来创设教学情境，引入相关案例，学生可以在情境中探讨案例，融入思政元素，以此激发学生探索专业知识的主动性和积极性。同时，在实践教学中，以会计岗位的职业需求渗透思政内容，将“会计人员的职业道德”这一知识点上升到社会层面，调动学生自我探析的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[2]。
二、丰富中职会计专业教学内容
在课程设置方面，学校可以根据学生所处的年段以及专业特点，开设职业生涯规划、中国特色社会主义思想、就业指导等方面的课程，也可以通过选修课的方式让学生了解中国特色社会主义思想政治，从中渗透专业引导，“润物细无声”地强化学生对会计专业的政治思想和道德素养的理解。
在专业内容方面，将思想政治教育融入会计专业教学，丰富会计专业课程的教学内容。在理论知识方面，理论是支撑会计专业课程的基础，例如会计概述、会计要素、借贷记账法等，这部分内容理论性比较强，学生学习起来会觉得枯燥、晦涩难懂。此时，如果在教学过程中融入思政元素（见表1），采用灵活多样的教学方式，既让学生掌握了专业知识，又提升了学生的个人素养。在实训技能方面，会计专业是应用型专业，实训技能课程也融入学业水平考试的范畴，而会计人员在实际工作中也最容易违反职业道德，触犯法律底线。因此，在实训技能教学过程中，除了注重学生的专业实操能力以外，还必须加强思想政治教育，以案例导入（见表2），让学生更加深刻地理解会计职业道德的重要性[3]。
三、构建科学、全方位的教学方式
在教学方法上，采用案例教学法、翻转课堂法、角色扮演法等方式，融入思政元素，活跃专业课的课堂氛围。教师课堂导入案例并提出问题，将学生带入案例的情境，然后讲授相关知识点，实现与案例无缝隙对接;采用翻转课堂法，以学生为主导，以个人或者小组的形式，搜集资料，制作课件，安排学生上讲台进行分析讲解，要求学生分析时融入思政内容;可以利用角色扮演法，分出纳、成本会计、审核会计、会计主管等角色，让学生分组完成会计事务流程[3]，在此过程中进行角色互换，让学生熟悉每一环节的工作流程，体会自己的工作成效对下一个环节的影响，引导学生树立良好的会计职业道德，培养学生之间友善、互助的职业精神[4]。
依托网络教学平台，开展线上线下混合教学的模式。充分利用信息化教学平台——超星学习通、微课、慕课、MOODLE平台（我校）等，发布视频、课件、作业等教学资源，让学生利用课余时间进行线上预习、课后反馈。例如，借助超星学习通发布会计专业相关案例，然后在讨论区进行交流、分享。通过建立“教师+班级”的QQ群或微信群，定时给学生推送相关视频、案例，融入思政元素，与学生在线探讨，这样不仅增进了师生之间的交流互动，而且提升了学生的专业知识和职业素养。
四、完善专业课程考核评价体系
在“课程思政”下，既要注重培养学生扎实的专业理论知识和实务操作技能，又要提升学生对会计职业道德以及社会主义核心价值观等思政元素的认可[5]。基于此，我们在专业课程考核评价时也需要注重两个方面。以我校基础会计课程为例，对照专业课程标准，构建了平时成绩与期末考试成绩相结合的考核评价体系（见表3），平时成绩占总成绩的40%，期末考试成绩占总成绩的60%，思政元素列入其中。只有这样，才能培养出具备优良道德品质、良好职业素养的会计人才。
五、结语
“课程思政”视域下探索会计专业教学，需要从学校、教师、教学方式等层面入手，不断创新思想政治工作的内容和形式，教育引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]洪镔.专业课“课程思政”的课堂教学设计：以“中级财务会计”课程为例[J].厦门城市职业学院学报，2020（7）：15-19.
[2]赵明梅.“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践思考[J].现代职业教育，2020（51）：192-193.
[3]钱微.高职院校会计专业“课程思政”建设的教学探析：以《基础会计》课程为例[J].南方农机，2019（21）：189，205.
[4]吴明芳.高职院校会计专业课程思政实施路径探析[J].机械职业教育，2019（7）：43-45.
[5]丁启军，姜利.基于我校《基础会计》的课程思政教学设计探究[J].教学现代化，2020（33）：79-83.
编辑 栗国花
[关 键 词] “课程思政”;中职;会计教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0088-02
2019年，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”2020年，习近平总书记在《求是》发表文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。
所谓“课程思政”，就是以课程为载体，以各学科的知识所蕴含的思政元素为切入点，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的育人实践[1]。“课程思政”的提出，为中职生的思想政治教育指明了方向，树立正确的学习目标，同时也提升了中职生的综合素养。因此，如何使中职会计专业教学和思想政治教育相輔相成、相得益彰呢？
一、创新中职会计专业教学理念
当前，中职学校注重专业课程教学和思想政治教育相融合，在教学中，从课程设置、教学内容、教学目标等方面都要求与思想政治教育相结合，从而提升中职教学的有效性。会计专业是一门严谨的应用型专业，会计专业教师必须加强思想政治学习，深入了解“课程思政”的内涵，促进学生对思想政治教育的渗透，实现学生综合素质的提升。然而要达到这一目标，必须转变会计专业教师的教学理念。
首先，学校可以通过会议、培训、讲座以及“学习强国”App等方式，开展教师的思想政治教育工作，提高教师的思想政治觉悟。同时，每学年规定教师下企业实践，在实践中提升个人职业素养。其次，教师要理解“课程思政”对培养学生提升综合素养的意义。在会计专业教学中，教师要强化以人为本、立德树人的理念，注重学生在课堂中的主体地位，引导学生尊重课堂、尊敬教师、规范自身行为等。在授课过程中，隐性地融入思想政治教育，树立社会主义核心价值观。例如，在讲解“银行存款”“支票”“银行汇票”“银行本票”时，教师可以通过对“银行”来创设教学情境，引入相关案例，学生可以在情境中探讨案例，融入思政元素，以此激发学生探索专业知识的主动性和积极性。同时，在实践教学中，以会计岗位的职业需求渗透思政内容，将“会计人员的职业道德”这一知识点上升到社会层面，调动学生自我探析的能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[2]。
二、丰富中职会计专业教学内容
在课程设置方面，学校可以根据学生所处的年段以及专业特点，开设职业生涯规划、中国特色社会主义思想、就业指导等方面的课程，也可以通过选修课的方式让学生了解中国特色社会主义思想政治，从中渗透专业引导，“润物细无声”地强化学生对会计专业的政治思想和道德素养的理解。
在专业内容方面，将思想政治教育融入会计专业教学，丰富会计专业课程的教学内容。在理论知识方面，理论是支撑会计专业课程的基础，例如会计概述、会计要素、借贷记账法等，这部分内容理论性比较强，学生学习起来会觉得枯燥、晦涩难懂。此时，如果在教学过程中融入思政元素（见表1），采用灵活多样的教学方式，既让学生掌握了专业知识，又提升了学生的个人素养。在实训技能方面，会计专业是应用型专业，实训技能课程也融入学业水平考试的范畴，而会计人员在实际工作中也最容易违反职业道德，触犯法律底线。因此，在实训技能教学过程中，除了注重学生的专业实操能力以外，还必须加强思想政治教育，以案例导入（见表2），让学生更加深刻地理解会计职业道德的重要性[3]。
三、构建科学、全方位的教学方式
在教学方法上，采用案例教学法、翻转课堂法、角色扮演法等方式，融入思政元素，活跃专业课的课堂氛围。教师课堂导入案例并提出问题，将学生带入案例的情境，然后讲授相关知识点，实现与案例无缝隙对接;采用翻转课堂法，以学生为主导，以个人或者小组的形式，搜集资料，制作课件，安排学生上讲台进行分析讲解，要求学生分析时融入思政内容;可以利用角色扮演法，分出纳、成本会计、审核会计、会计主管等角色，让学生分组完成会计事务流程[3]，在此过程中进行角色互换，让学生熟悉每一环节的工作流程，体会自己的工作成效对下一个环节的影响，引导学生树立良好的会计职业道德，培养学生之间友善、互助的职业精神[4]。
依托网络教学平台，开展线上线下混合教学的模式。充分利用信息化教学平台——超星学习通、微课、慕课、MOODLE平台（我校）等，发布视频、课件、作业等教学资源，让学生利用课余时间进行线上预习、课后反馈。例如，借助超星学习通发布会计专业相关案例，然后在讨论区进行交流、分享。通过建立“教师+班级”的QQ群或微信群，定时给学生推送相关视频、案例，融入思政元素，与学生在线探讨，这样不仅增进了师生之间的交流互动，而且提升了学生的专业知识和职业素养。
四、完善专业课程考核评价体系
在“课程思政”下，既要注重培养学生扎实的专业理论知识和实务操作技能，又要提升学生对会计职业道德以及社会主义核心价值观等思政元素的认可[5]。基于此，我们在专业课程考核评价时也需要注重两个方面。以我校基础会计课程为例，对照专业课程标准，构建了平时成绩与期末考试成绩相结合的考核评价体系（见表3），平时成绩占总成绩的40%，期末考试成绩占总成绩的60%，思政元素列入其中。只有这样，才能培养出具备优良道德品质、良好职业素养的会计人才。
五、结语
“课程思政”视域下探索会计专业教学，需要从学校、教师、教学方式等层面入手，不断创新思想政治工作的内容和形式，教育引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]洪镔.专业课“课程思政”的课堂教学设计：以“中级财务会计”课程为例[J].厦门城市职业学院学报，2020（7）：15-19.
[2]赵明梅.“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践思考[J].现代职业教育，2020（51）：192-193.
[3]钱微.高职院校会计专业“课程思政”建设的教学探析：以《基础会计》课程为例[J].南方农机，2019（21）：189，205.
[4]吴明芳.高职院校会计专业课程思政实施路径探析[J].机械职业教育，2019（7）：43-45.
[5]丁启军，姜利.基于我校《基础会计》的课程思政教学设计探究[J].教学现代化，2020（33）：79-83.
编辑 栗国花