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【摘 要】随着我国职业教育的发展和改革，职业教育的方向越来越偏向于提升和培养学生的职业核心能力和综合素养。所以，物理教师一定要根据高职院校学生的特点，制定有利于培养高职院校学生职业核心能力的物理教学方案。
物理教师在教学中要注意对学生基础核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力的培养，通过对学生这三方面能力的培养，提高学生的职业核心能力。
1 职业核心能力的含义及重要性
职业核心能力主要包括三个方面：基础核心能力、拓展核心能力以及延伸核心能力。教师要重点对学生这三方面核心能力进行培养，从而提高学生在社会中的综合竞争力[1]。基础核心能力是决定学生能否快速掌握工作技能、能否迅速融入工作环境、能否与他人顺畅合作，也决定了学生能否胜任某一执行角色，完成特定工作任务的能力。拓展核心能力是指根据公司的发展制定跨行业的发展计划并予以执行的能力。延伸核心能力是指能用于超越给定信息进行推理的能力，包括进行类比、作出解释、得出推论以及建构论据等能力。
高职教育要以培养学生的综合素质和职业核心能力为主要目标。最近几年，高职院校专注于培养应用型、综合型人才。职业核心能力对学生以后走向工作岗位具有重要意义，因此教师必须要重视学生职业核心能力的培养。在高职物理教学中融入职业核心能力的培养，有助于提高学生的综合素养，培养复合型人才。
2 物理教学中培养学生职业核心能力的策略
2.1 理解职业核心能力的内涵，进行有针对性的教学
在高职教育阶段，学生面临的是走出校园应聘工作的压力。所以，教师要帮助学生着重提高职业核心能力，让学生在求职中具有一定的竞争力[2]。由于一些高职学生的物理基础比较薄弱，对物理基础知识的掌握比较不足。所以，教师在物理教学中，要为学生制定相应的方案和教学计划，帮助高职学生在更好地掌握物理基础知识的同时，提高综合能力和素质。拓展核心能力通常包括沟通能力、应变能力、市场拓展能力、团队合作能力等。教师在物理教学中，要注意提高学生的合作能力，让学生在课程学习中掌握不同的知识和学习方法，让学生在遇到类似的知识点和问题时可以自主思考和解决。还要以延伸核心能力为桥梁，帮助学生提升对知识点的理解和掌握运用能力。高职物理教师要综合地、客观地进行教学，从而达到提高学生知识掌握能力以及知识应用能力的目的。
2.2 培养学生的团队合作能力，提高学生运用知识技巧的能力
团队合作能力是学生必须掌握的能力，也是学生的基础核心能力之一。所以，物理教师在教学中，要提高学生的团队合作能力、交流沟通能力以及应变能力。教师可以在进行物理实验时，先让学生自由组队，自主设计实验方案，包括设计面对突发情况时的应对方案以及思考如何提高实验的正确率等，然后在实验室自主实验。通过这些环节，学生在小组合作的过程中能提升自己的沟通能力、应变能力以及团队合作能力，并集思广益，获得实验的成功。在物理教学中，教师一定要特别注重培养和提高学生的集体合作能力，通过“合作”分析和解决教学中的问题，提高学生对信息的综合处理和利用能力。教师还可以通过“一题多解”的方式，培养和提高学生的自主创新能力，帮助学生进一步提高对实际问题的多维思考能力。教师在课堂上还要采取多种串联整合的教学手段，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的综合能力。这就要求教师在课堂教学中，要通过对知识点进行串联整合，从而提高学生对知识点的综合运用能力，提高学生对知识的理解能力。
2.3 深入了解核心能力的重要性，提高学生的重视程度
在高职教育阶段，很多学生还不了解职业核心能力在以后工作中的重要性。他们对课本上的知识只能简单理解，不能灵活地运用到实际生活中遇到的问题的处理上。所以，教师在教学中，要着重培养学生的知識应用能力及知识延伸能力[3]。
如可以让学生主动走进实验室，让学生在自己设计和动手进行实验的过程中，直观地看到各种物理现象。通过这种方法，让学生亲自动手分解剖析实验，能提高学生的知识理解能力，帮助学生更加深入地理解知识内涵，从而提高学生在实际生活中的知识运用能力。采取这种方法，还可以大大能提高学生参与物理学习与实践的积极性。通过实训课堂的建设，可有效地促进广大学生更好地理解和掌握课堂所学的知识，通过努力得到正确的实验结果，正确理解理论、拓展思维认知。还能帮助学生将课堂上的知识延伸到课堂之外，提高对知识的理解能力。这也激发了广大学生的物理学习兴趣，培养了学生自主创新的意识，促进了学生综合个性能力的发展，提高了学生的语言表达能力、组织协调能力、综合素质和就业竞争力。
综上所述，随着经济的发展、社会的进步，企业对人才提出了更高的要求。教师要意识到加强学生就业能力培养的重要性和必要性，帮助学生在日趋完善的素质教育体制下，提高综合实力和竞争力。教师要通过教学，对高职学生的职业观念、职业素养进行全面培养，增强学生的就业能力。
【参考文献】
[1]李仲平.开放式教学方法在高职物理教学中的应用分析[J].延边教育学院学报，2020（1）.
[2]汤华.基于学科核心素养的高职物理教学策略研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019（10）.
[3]浦立孟.激发学习动机，明确学习目标——以五年制高职物理教学为例[J].林区教学，2019（8）.
【作者简介】
赵秋（1979～），女，汉族，云南昭通人，本科，副教授。研究方向：物理教学。
物理教师在教学中要注意对学生基础核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力的培养，通过对学生这三方面能力的培养，提高学生的职业核心能力。
1 职业核心能力的含义及重要性
职业核心能力主要包括三个方面：基础核心能力、拓展核心能力以及延伸核心能力。教师要重点对学生这三方面核心能力进行培养，从而提高学生在社会中的综合竞争力[1]。基础核心能力是决定学生能否快速掌握工作技能、能否迅速融入工作环境、能否与他人顺畅合作，也决定了学生能否胜任某一执行角色，完成特定工作任务的能力。拓展核心能力是指根据公司的发展制定跨行业的发展计划并予以执行的能力。延伸核心能力是指能用于超越给定信息进行推理的能力，包括进行类比、作出解释、得出推论以及建构论据等能力。
高职教育要以培养学生的综合素质和职业核心能力为主要目标。最近几年，高职院校专注于培养应用型、综合型人才。职业核心能力对学生以后走向工作岗位具有重要意义，因此教师必须要重视学生职业核心能力的培养。在高职物理教学中融入职业核心能力的培养，有助于提高学生的综合素养，培养复合型人才。
2 物理教学中培养学生职业核心能力的策略
2.1 理解职业核心能力的内涵，进行有针对性的教学
在高职教育阶段，学生面临的是走出校园应聘工作的压力。所以，教师要帮助学生着重提高职业核心能力，让学生在求职中具有一定的竞争力[2]。由于一些高职学生的物理基础比较薄弱，对物理基础知识的掌握比较不足。所以，教师在物理教学中，要为学生制定相应的方案和教学计划，帮助高职学生在更好地掌握物理基础知识的同时，提高综合能力和素质。拓展核心能力通常包括沟通能力、应变能力、市场拓展能力、团队合作能力等。教师在物理教学中，要注意提高学生的合作能力，让学生在课程学习中掌握不同的知识和学习方法，让学生在遇到类似的知识点和问题时可以自主思考和解决。还要以延伸核心能力为桥梁，帮助学生提升对知识点的理解和掌握运用能力。高职物理教师要综合地、客观地进行教学，从而达到提高学生知识掌握能力以及知识应用能力的目的。
2.2 培养学生的团队合作能力，提高学生运用知识技巧的能力
团队合作能力是学生必须掌握的能力，也是学生的基础核心能力之一。所以，物理教师在教学中，要提高学生的团队合作能力、交流沟通能力以及应变能力。教师可以在进行物理实验时，先让学生自由组队，自主设计实验方案，包括设计面对突发情况时的应对方案以及思考如何提高实验的正确率等，然后在实验室自主实验。通过这些环节，学生在小组合作的过程中能提升自己的沟通能力、应变能力以及团队合作能力，并集思广益，获得实验的成功。在物理教学中，教师一定要特别注重培养和提高学生的集体合作能力，通过“合作”分析和解决教学中的问题，提高学生对信息的综合处理和利用能力。教师还可以通过“一题多解”的方式，培养和提高学生的自主创新能力，帮助学生进一步提高对实际问题的多维思考能力。教师在课堂上还要采取多种串联整合的教学手段，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的综合能力。这就要求教师在课堂教学中，要通过对知识点进行串联整合，从而提高学生对知识点的综合运用能力，提高学生对知识的理解能力。
2.3 深入了解核心能力的重要性，提高学生的重视程度
在高职教育阶段，很多学生还不了解职业核心能力在以后工作中的重要性。他们对课本上的知识只能简单理解，不能灵活地运用到实际生活中遇到的问题的处理上。所以，教师在教学中，要着重培养学生的知識应用能力及知识延伸能力[3]。
如可以让学生主动走进实验室，让学生在自己设计和动手进行实验的过程中，直观地看到各种物理现象。通过这种方法，让学生亲自动手分解剖析实验，能提高学生的知识理解能力，帮助学生更加深入地理解知识内涵，从而提高学生在实际生活中的知识运用能力。采取这种方法，还可以大大能提高学生参与物理学习与实践的积极性。通过实训课堂的建设，可有效地促进广大学生更好地理解和掌握课堂所学的知识，通过努力得到正确的实验结果，正确理解理论、拓展思维认知。还能帮助学生将课堂上的知识延伸到课堂之外，提高对知识的理解能力。这也激发了广大学生的物理学习兴趣，培养了学生自主创新的意识，促进了学生综合个性能力的发展，提高了学生的语言表达能力、组织协调能力、综合素质和就业竞争力。
综上所述，随着经济的发展、社会的进步，企业对人才提出了更高的要求。教师要意识到加强学生就业能力培养的重要性和必要性，帮助学生在日趋完善的素质教育体制下，提高综合实力和竞争力。教师要通过教学，对高职学生的职业观念、职业素养进行全面培养，增强学生的就业能力。
【参考文献】
[1]李仲平.开放式教学方法在高职物理教学中的应用分析[J].延边教育学院学报，2020（1）.
[2]汤华.基于学科核心素养的高职物理教学策略研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019（10）.
[3]浦立孟.激发学习动机，明确学习目标——以五年制高职物理教学为例[J].林区教学，2019（8）.
【作者简介】
赵秋（1979～），女，汉族，云南昭通人，本科，副教授。研究方向：物理教学。