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摘 要：教育问题在我国一直受到着重的关注，尤其是课程改革中，对于教学方法的提升运用也是其中最关键的内容项目之一。对于小学低年级阶段的语文教学方法也根据课程标准的革新产生对应的转变，以往对于单纯的语法知识讲解，已经转变成结合朗读还有写作等多方面语文语言运用能力的多元化课堂。而朗读这一关键步骤在小学语文低年级的教学工作展开中也具有更加重要的意义。教师通过自身对教学结构的调整，能够充分有效地将教育成果在语文课堂中展现出来。
关键词：朗读教学;小学语文;低年级;作用探究
引言：
小学阶段的学习作为学生知识萌芽的起步阶段，其重要性远超之后任何一个教育阶段，在小学语文课程开展中需要首先着重培养学生的朗读能力。因为对学生的语音语调还有内在的自我修养以及自信心的培育都是最重要的关键步骤，对学生未来的综合发展能够产生极大的作用。所以，教师通过朗读教学提升低年级语文教育成果是现阶段的教育关键点之一。
一、多元化教育中的语文朗读价值
小学低年级阶段，尤其学生尚处于一年级的状态中，对于文字、语句、文章的结合尚且缺乏全面的认知和记忆方式，学生的朗读往往存在这样或者那样的缺陷。为了有效改正学生的错误习惯，教师应在语文学习过程中融入正确的教学方法，同时潜移默化地让学生在学习生活中改善自身的朗读问题，提升朗读效果以及语言文字运用效果。
例如，在人教部编版教材中一年级首先从基础的识字阶段展开教育，例如金木水火土这五种相关元素的文字认知以及内涵解释属于其中较为基础的方面。针对一年接学生教师不应过多引入深层次内容，更多应该从实物角度进行讲解，例如金可以代表金属，也可以单独指代金子这种贵金属，而其他几种元素也有现实中能够相互对应的事物。这样通过实体举例的方式，能够有效让学生记忆加深，同时在教师带领朗读课文的过程中也能同步提升对课文内容的记忆效果。
另外，在相对轻松的环境氛围中学生也能更好地展开教学疑问的提问，对教师讲解的知识内容进行提问。而教师则可以通过带领学生朗读或者点名学生朗读的方式，使其能够在阅读过程中发现课文中给出的解答方式。这样也是充分提升学生的自我求知效果的方式，朗读因而能够在低年级语文教学中发挥更大的价值作用[1]。
二、提升朗读方式的趣味性效果
在朗读问题上很多低年级学生因为胆怯或者畏惧公众面前讲话等情况有所抗拒，教师应尝试让学生接纳这种交流和公开发表意见的形式。朗读本身调动的是朗读者自身的思想感情，但是在朗读过程中这种行为本身会带动周边听众的情绪氛围，进而提升朗读的精神影响力。例如一年级的人教部编版教材中《江南》这篇课文，着重描写了地域人文特色以及风土人情等景观特色。学生在朗读过程中应该做到声情并茂，融入自我感情将这片土地作为自己的家乡一般饱含身后的情谊，这样才能让自己的激动之情溢于言表，同时也被周边同学感知。
当然这种情感的书法既是朗读中的重要魅力，同时也是这一行为过程的难点。教师不应该在过程中急于求成，而是要给予学生足够的尝试机会，让其在不断练习过程中掌握和发现技巧，从而提升朗读技能效果，对学生培养充分的自信心以及外向型的人格有极大的促进作用。
三、朗读方式的选择及其课堂影响
除了激发学生的朗读兴趣之外，教师还应该对朗读的形式进行调整。例如一年级人教部编版教材中关于四季的文章讲解，教师同样可以引入朗读教学的模式，但是可以尝试让四位同学分别负责四个季节的章节段落[3]。这样能够通过四种不同的朗读风格体验同一篇课文中的四个不同部分，既有鲜明的差别，也能为学生提供更多实践和尝试机会。
另外，在课文选读过程中为了提升综合效率教师可以让学生分组进行集体朗读。这样既能在小组讨论过程中保证同学之间的互相监督快速效率阅读，同时在遇到问题的过程中也能及时分享信息进行讨论，帮助学生在构建良好的学习环境上找到正确的方向和方法[4]。
对人教部编版教材来说，其中选择的文章更多贴合小学一年级教育实践过程中学生能够接受的文章水平。所以，教师应紧密结合教材的同时逐渐寻找和发现能为学生提供更好的学习效率的方法，以朗读的方式促进学生的语文综合素养积累，同时带动学生精神文明修养的同步提升[2]。
四、结束语
随着教师和学生对朗读的重要性都有充分的认识，为了进一步有效提升小学教育中的朗读教学成果需要首先从教师角度出发，完善教学理念，加强创新思维方式，运用更多新型的手法，在课堂中为学生营造良好的教学环境以及学习氛围。同样对学生语文综合素养的培育具有重要的价值，也是学生在全学科学习过程中全面发展效果的重要方式。
参考文献：
[1]刘怀德. 以读促学，小学语文朗读教学策略研究[J]. 新课程（上），2017（1）.
[2]潘晓莲. 小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[J]. 吉林教育：综合，2017（1）.
[3]鲍红君. 朗读在小学语文教学中的作用[J]. 兵团教育学院学报，2005，15（2）：4-4.
[4]李廷山. 浅谈朗读在小學语文教学中的作用[J]. 中国科教创新导刊（24）：177-177.
关键词：朗读教学;小学语文;低年级;作用探究
引言：
小学阶段的学习作为学生知识萌芽的起步阶段，其重要性远超之后任何一个教育阶段，在小学语文课程开展中需要首先着重培养学生的朗读能力。因为对学生的语音语调还有内在的自我修养以及自信心的培育都是最重要的关键步骤，对学生未来的综合发展能够产生极大的作用。所以，教师通过朗读教学提升低年级语文教育成果是现阶段的教育关键点之一。
一、多元化教育中的语文朗读价值
小学低年级阶段，尤其学生尚处于一年级的状态中，对于文字、语句、文章的结合尚且缺乏全面的认知和记忆方式，学生的朗读往往存在这样或者那样的缺陷。为了有效改正学生的错误习惯，教师应在语文学习过程中融入正确的教学方法，同时潜移默化地让学生在学习生活中改善自身的朗读问题，提升朗读效果以及语言文字运用效果。
例如，在人教部编版教材中一年级首先从基础的识字阶段展开教育，例如金木水火土这五种相关元素的文字认知以及内涵解释属于其中较为基础的方面。针对一年接学生教师不应过多引入深层次内容，更多应该从实物角度进行讲解，例如金可以代表金属，也可以单独指代金子这种贵金属，而其他几种元素也有现实中能够相互对应的事物。这样通过实体举例的方式，能够有效让学生记忆加深，同时在教师带领朗读课文的过程中也能同步提升对课文内容的记忆效果。
另外，在相对轻松的环境氛围中学生也能更好地展开教学疑问的提问，对教师讲解的知识内容进行提问。而教师则可以通过带领学生朗读或者点名学生朗读的方式，使其能够在阅读过程中发现课文中给出的解答方式。这样也是充分提升学生的自我求知效果的方式，朗读因而能够在低年级语文教学中发挥更大的价值作用[1]。
二、提升朗读方式的趣味性效果
在朗读问题上很多低年级学生因为胆怯或者畏惧公众面前讲话等情况有所抗拒，教师应尝试让学生接纳这种交流和公开发表意见的形式。朗读本身调动的是朗读者自身的思想感情，但是在朗读过程中这种行为本身会带动周边听众的情绪氛围，进而提升朗读的精神影响力。例如一年级的人教部编版教材中《江南》这篇课文，着重描写了地域人文特色以及风土人情等景观特色。学生在朗读过程中应该做到声情并茂，融入自我感情将这片土地作为自己的家乡一般饱含身后的情谊，这样才能让自己的激动之情溢于言表，同时也被周边同学感知。
当然这种情感的书法既是朗读中的重要魅力，同时也是这一行为过程的难点。教师不应该在过程中急于求成，而是要给予学生足够的尝试机会，让其在不断练习过程中掌握和发现技巧，从而提升朗读技能效果，对学生培养充分的自信心以及外向型的人格有极大的促进作用。
三、朗读方式的选择及其课堂影响
除了激发学生的朗读兴趣之外，教师还应该对朗读的形式进行调整。例如一年级人教部编版教材中关于四季的文章讲解，教师同样可以引入朗读教学的模式，但是可以尝试让四位同学分别负责四个季节的章节段落[3]。这样能够通过四种不同的朗读风格体验同一篇课文中的四个不同部分，既有鲜明的差别，也能为学生提供更多实践和尝试机会。
另外，在课文选读过程中为了提升综合效率教师可以让学生分组进行集体朗读。这样既能在小组讨论过程中保证同学之间的互相监督快速效率阅读，同时在遇到问题的过程中也能及时分享信息进行讨论，帮助学生在构建良好的学习环境上找到正确的方向和方法[4]。
对人教部编版教材来说，其中选择的文章更多贴合小学一年级教育实践过程中学生能够接受的文章水平。所以，教师应紧密结合教材的同时逐渐寻找和发现能为学生提供更好的学习效率的方法，以朗读的方式促进学生的语文综合素养积累，同时带动学生精神文明修养的同步提升[2]。
四、结束语
随着教师和学生对朗读的重要性都有充分的认识，为了进一步有效提升小学教育中的朗读教学成果需要首先从教师角度出发，完善教学理念，加强创新思维方式，运用更多新型的手法，在课堂中为学生营造良好的教学环境以及学习氛围。同样对学生语文综合素养的培育具有重要的价值，也是学生在全学科学习过程中全面发展效果的重要方式。
参考文献：
[1]刘怀德. 以读促学，小学语文朗读教学策略研究[J]. 新课程（上），2017（1）.
[2]潘晓莲. 小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[J]. 吉林教育：综合，2017（1）.
[3]鲍红君. 朗读在小学语文教学中的作用[J]. 兵团教育学院学报，2005，15（2）：4-4.
[4]李廷山. 浅谈朗读在小學语文教学中的作用[J]. 中国科教创新导刊（24）：177-177.