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摘 要：数学与生活的紧密联系早已得到广泛认可，主要表现为：数学知识大都由生活经验总结而来，反过来，学生所学数学知识也只有被应用于生活才能够体现出真正的价值。因此，平时进行初中数学教学活动的时候，教师们就可以充分借助生活情境作用传授具体知识，同时不断研究优化生活情境创设时机与形式等，以切实完善教学工作，促进学生数学综合素养迅速发展提升。
关键词：初中数学;生活情境;教学优化
生活情境教学法主要是指，在实际教学过程中，教师组织丰富生活元素营造出生动形象的生活场景，同时将相应数学知识融入其中，以具象化呈现数学知识，进而引导学生积极探究学习的科学手段。根据实际经验可知，生活情境策略在各学科教学过程中都发挥出了极大的助力作用，当然数学学科也不例外，值得教师予以大量关注。由此，初中数学教师就可以有效创设生活情境，以助力教学效果提升，但在此过程中，教师们还需要注意到自己所面对的独特学情，从而进行一定的针对性研究探索活动，完善具体教学行为，切实优化教学效果。
一、借助生活情境导入，调动学生数学知识学习激情
在初中数学教学课堂上，导入环节的重要性与关键性不言而喻，导入教学的失利通常都会对之后的课堂教学造成不利影响。据此，初中数学教师可以充分借助生活情境进行导入，化解教学枯燥性，以有效调动学生数学知识学习激情，助力教学。
例如，在平时课堂上带领学生学习《直线、射线、线段》部分数学知识的时候，我首先借助生活情境进行了形象导入活动，以期为之后课堂教学活动顺利进行奠定良好基础。具体而言，我根据即将要讲解的数学知识搜集了系列展现生活场景的视频，进而在课堂上播放给了学生，具体场景包括：在一个风景区，很多游人都喜欢坐缆车欣赏风景，因此可以看到一辆辆缆车沿着既定轨道运行;在一个明星演唱会上，表演人员在台上激情地表演，观众则随着节奏激动地跟唱、欢呼、舞动等，同时周围无数灯光随着音乐节奏不停地变换着;在一个建筑工地，某工人先确定了一面墙的宽度，之后就开始垒砖等。与此同时，我每播放一段视频就会留给学生一定的自主思考时间，并要求他们基于自己的认知说出其中的直线、线段以及射线，进而导入新知。这样，我既顺利引发了学生的生活联想，又使他们拥有了强烈的数学知识学习激情，有益于学生高效学习。
二、融合生活情境设题，提高学生数学实践练习效果
在初中数学教学课堂上，为了优化教学效果，教师需要加强对课堂练习环节的重视，且要着重在习题设计方面投入较多精力，否则很可能难以达到预期教学目标。具体而言，初中数学教师可以融合生活情境设计诸多习题，提高学生学习兴趣与练习质量，促进学生实践效果优化。
例如，在数学课堂上为学生讲解完《实际问题与二元一次方程组》部分基础知识，紧接着引导学生进行实践练习活动的时候，我充分引用生活元素为学生们设计了系列问题，其中包括“某中学现在一共有1290个学生，相比于去年，女生增加了20%，同时男生则减少了10%，总人数增加了7.5%，请问现在学校男生和女生的人数分别是多少？”“森林里，一部分鸽子在树上跳跃，另一部分鸽子在地上觅食，假如地上的鸽子飞到树上一只，那么地上的鴿子就是所有鸽子的1/3，而如果树上的鸽子飞到地上一只，则树上和地面鸽子的数量就变得相等了。请问树上和地面鸽子的数量分别是多少？”等等，同时鼓励学生们进行作答。在探索解答上述借助生活情境设计的练习题时，学生很容易就会被激发出探究兴趣与积极性，同时他们的数学思维也在有益引导下得以拓展，因而自然就可以更加科学地展开问题探究实践活动，大大提升练习效果，最终促进自身数学综合素养得以迅速发展。
三、创设生活实践情境，促进学生数学综合能力提升
初中数学教学活动的最终目标是促进学生综合学科能力的提升，那么教师势必就要引导学生参与一定的综合实践活动。据此，平时教学过程中，初中数学教师可以为学生创设一定生活实践情境，促使学生在有益实际锻炼中达到理想学习目标。
例如，带领学生完成《一次函数》部分基本课堂教学任务之后，为了进一步巩固教学效果，促进学生数学能力持续提升，我就为学生们布置了许多针对性练习作业，其中特意为学生设计了许多结合生活实践的解答题目，鼓励学生尽自己所能独立完成。具体如：我鼓励学生课下的时候寻找一个自然长度为3厘米的弹簧，接着就在限度之内用弹簧挂上各个生活物品进行试验，可以是衣服、鞋子，也可以是袋装零食等，从而验证一个事实，即所挂物体每增加1千克，则弹簧增长0.5厘米。接着设所挂物体质量为x，弹簧长度为y，以写出正确的一次函数式，并明确其中的变量和常量。借助上述生活实践情境进行练习的过程中，每一个学生的数学综合能力都可以得到切实有效的锻炼，进而自然可以慢慢提升到较高水平。
总之，在实际的初中数学教学工作中，生活情境策略渐渐得以有效推广，但教师们却不能盲目开展相关教学活动，而要研究总结针对性的策略施行手段，提高具体授课活动质量，优化最终教学效果。
参考文献：
[1]周虎元.初中数学生活化教学实施策略刍议[J].新课程研究，2019（22）：123-124.
[2]邵玉玲.数学生活化教学探究[J].课程教育研究，2019（37）：126-127.
关键词：初中数学;生活情境;教学优化
生活情境教学法主要是指，在实际教学过程中，教师组织丰富生活元素营造出生动形象的生活场景，同时将相应数学知识融入其中，以具象化呈现数学知识，进而引导学生积极探究学习的科学手段。根据实际经验可知，生活情境策略在各学科教学过程中都发挥出了极大的助力作用，当然数学学科也不例外，值得教师予以大量关注。由此，初中数学教师就可以有效创设生活情境，以助力教学效果提升，但在此过程中，教师们还需要注意到自己所面对的独特学情，从而进行一定的针对性研究探索活动，完善具体教学行为，切实优化教学效果。
一、借助生活情境导入，调动学生数学知识学习激情
在初中数学教学课堂上，导入环节的重要性与关键性不言而喻，导入教学的失利通常都会对之后的课堂教学造成不利影响。据此，初中数学教师可以充分借助生活情境进行导入，化解教学枯燥性，以有效调动学生数学知识学习激情，助力教学。
例如，在平时课堂上带领学生学习《直线、射线、线段》部分数学知识的时候，我首先借助生活情境进行了形象导入活动，以期为之后课堂教学活动顺利进行奠定良好基础。具体而言，我根据即将要讲解的数学知识搜集了系列展现生活场景的视频，进而在课堂上播放给了学生，具体场景包括：在一个风景区，很多游人都喜欢坐缆车欣赏风景，因此可以看到一辆辆缆车沿着既定轨道运行;在一个明星演唱会上，表演人员在台上激情地表演，观众则随着节奏激动地跟唱、欢呼、舞动等，同时周围无数灯光随着音乐节奏不停地变换着;在一个建筑工地，某工人先确定了一面墙的宽度，之后就开始垒砖等。与此同时，我每播放一段视频就会留给学生一定的自主思考时间，并要求他们基于自己的认知说出其中的直线、线段以及射线，进而导入新知。这样，我既顺利引发了学生的生活联想，又使他们拥有了强烈的数学知识学习激情，有益于学生高效学习。
二、融合生活情境设题，提高学生数学实践练习效果
在初中数学教学课堂上，为了优化教学效果，教师需要加强对课堂练习环节的重视，且要着重在习题设计方面投入较多精力，否则很可能难以达到预期教学目标。具体而言，初中数学教师可以融合生活情境设计诸多习题，提高学生学习兴趣与练习质量，促进学生实践效果优化。
例如，在数学课堂上为学生讲解完《实际问题与二元一次方程组》部分基础知识，紧接着引导学生进行实践练习活动的时候，我充分引用生活元素为学生们设计了系列问题，其中包括“某中学现在一共有1290个学生，相比于去年，女生增加了20%，同时男生则减少了10%，总人数增加了7.5%，请问现在学校男生和女生的人数分别是多少？”“森林里，一部分鸽子在树上跳跃，另一部分鸽子在地上觅食，假如地上的鸽子飞到树上一只，那么地上的鴿子就是所有鸽子的1/3，而如果树上的鸽子飞到地上一只，则树上和地面鸽子的数量就变得相等了。请问树上和地面鸽子的数量分别是多少？”等等，同时鼓励学生们进行作答。在探索解答上述借助生活情境设计的练习题时，学生很容易就会被激发出探究兴趣与积极性，同时他们的数学思维也在有益引导下得以拓展，因而自然就可以更加科学地展开问题探究实践活动，大大提升练习效果，最终促进自身数学综合素养得以迅速发展。
三、创设生活实践情境，促进学生数学综合能力提升
初中数学教学活动的最终目标是促进学生综合学科能力的提升，那么教师势必就要引导学生参与一定的综合实践活动。据此，平时教学过程中，初中数学教师可以为学生创设一定生活实践情境，促使学生在有益实际锻炼中达到理想学习目标。
例如，带领学生完成《一次函数》部分基本课堂教学任务之后，为了进一步巩固教学效果，促进学生数学能力持续提升，我就为学生们布置了许多针对性练习作业，其中特意为学生设计了许多结合生活实践的解答题目，鼓励学生尽自己所能独立完成。具体如：我鼓励学生课下的时候寻找一个自然长度为3厘米的弹簧，接着就在限度之内用弹簧挂上各个生活物品进行试验，可以是衣服、鞋子，也可以是袋装零食等，从而验证一个事实，即所挂物体每增加1千克，则弹簧增长0.5厘米。接着设所挂物体质量为x，弹簧长度为y，以写出正确的一次函数式，并明确其中的变量和常量。借助上述生活实践情境进行练习的过程中，每一个学生的数学综合能力都可以得到切实有效的锻炼，进而自然可以慢慢提升到较高水平。
总之，在实际的初中数学教学工作中，生活情境策略渐渐得以有效推广，但教师们却不能盲目开展相关教学活动，而要研究总结针对性的策略施行手段，提高具体授课活动质量，优化最终教学效果。
参考文献：
[1]周虎元.初中数学生活化教学实施策略刍议[J].新课程研究，2019（22）：123-124.
[2]邵玉玲.数学生活化教学探究[J].课程教育研究，2019（37）：126-127.