在现代学校管理中有两个“校长悖论”：
　　其一，教育在社会中的地位越来越重要，学校教育改革与发展在不断深入，需要校长与时俱进，不断研究面对的新问题、新课题，但是，校长由于行政工作越来越繁、难、杂，校长用以研究教育规律的时间和精力却越来越少。
　　其二，社会对优质教育资源的需求越来越大，对学校的品位要求越来越高，但是，不少校长传统管理理念根深蒂固，功利倾向明显，有的校长像“一个理财专家和能手”，有的校长则像“应试教育的统帅与专家”，学校的掌舵人缺少文化内涵和品位。
　　这两个“校长悖论”影响着一所学校高水平的发展。校长必须有清醒的自我意识，对自己有正确的定位，在职业资质上，校长应该追求“有思想的教育者兼学校优秀管理者、学校发展的设计者、素质教育的学术专家和行为实践者。”
　　
　　思想者定位：
　　营造办学的理想与激情
　　
　　优秀的校长心中一定有学校发展的蓝图，有个性特色的教育思想和办学梦想，内心常常涌动着一种办学的激情。这种强烈的激情，给人一种神圣的使命感，将工作的压力变为追求成功的不竭动力。校长要不断地用自己的激情去点燃每一位心中的火炬，让每一位教师心中时刻有一种为共同目标实现而愿意全身心投入的冲动和为之奋斗的工作激情。
　　这种激情与理想源于校长对社会、国家、民族的责任，源于对教育发展现状的分析和对教育发展未来的理解。校长应该超越当前的教育现状，有浪漫的、面向明天的教育梦想。倘若校长没有教育理想，那势必淡化或禁锢教师的教育理念，倘若校长只有平庸、甚至落后的教育理想，那势必延缓、阻滞学校的发展，因而校长的境界、学识、意识、能力是极为重要的。
　　
　　设计者定位：
　　制定发展的规划与策略
　　
　　教育理想是一种目标，要把理想变为现实就必须“设计学校”，有生命力的办学体制、有活力的教师队伍、有个性的学生群体以及有文化的美丽校园应该是校长设计学校的核心内容。
　　这里，我想着重谈一下有生命力的办学体制和有文化的美丽校园问题。学校必须根据社会进步的要求，开发并充分利用潜在的优质教育资源，让更多的孩子享受优质教育。从体制上可以组建教育集团，以重点中学各方面的优势带动一批学校的发展；学校发展上，可以扩大办学规模，降低重点中学的门槛，让更多的寻常孩子在重点中学得到更大的发展；从教育资源配置上，可以充分发挥重点中学在管理、师资、设施上的优势和潜力，输出管理“软件”和部分优秀师资，组建社区教育资源中心，让重点中学的教育资源在更大范围内产生影响。
　　校长在设计学校时不仅要重视物质形态建设，而且更要重视学校的精神环境建设。精神环境要求学校要有文化的内涵，即要在校园建设中渗透文化的理念。一所好的学校应该是一个好的教育场，形成润物无声的“校园文化”。我校提出“让天一校园成为一个温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园”的校园设计思路。通过长期的建设，一个充满生机和文化韵味的天一校园成了社会一致赞誉和学子们向往的地方。
　　
　　实践者定位：
　　融入教育教学实际
　　
　　如果校长脱离教育教学实际，只是处于管理层的位置，那么，他会很孤单。校长应该像球队的队长，坚持自己在前线参与，而不是像教练般坐在一旁调兵遣将。只有置身其中，才能与师生的心声产生共鸣。
　　校长作为全体教师的“首脑人物”，只有以身示范，少一点应酬，多一些服务；少一些高谈，多一些实干；少一些浮躁，多一些思考；少一点指责，多一些反省……才能为教师所敬佩，发挥其示范作用。
　　
　　优秀管理者定位：
　　走向智慧与艺术
　　
　　如果说校长是“学校之魂”，那么校长的办学理念就必然是校长的“管理之魂”。现代学校管理应该走上智慧与艺术之路。
　　管理是一把双刃剑，缺少了智慧必然会导致无可挽回的后果。当前的学校管理，应致力于工厂型学校管理的终结与文化型学校的建设，即淡化要求，强化服务；淡化考核，强化指导；淡化有形，强化渗透。