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【摘要】本科层次小学教育“教学简笔画”教学主要目的是培养小学教师实践教学能力，因此，提高小学教育专业学生“教学简笔画”专业素质与专业技能具有十分重要的意义。
【关键词】本科层次小学教育专业学生教学简笔画技能
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0225-02
前言：
本科层次的小学教育专业作为培养现代小学教师的主要途径，对小学教师专业素质与专业技能的提高具有重要的作用。由于小学教学的特殊性，对小学教师的专业素质与专业技能提出较高的要求。然而由于我国本科层次小学教育专业开设时间较短，且受到传统专业的影响，对小学教师专业素质与专业技术的培养不重视，致使大多数本科层次的小学教育专业教师无法满足小学教育教学工作的需求。因此，如何有效提高本科层次的小学教育专业学生的“教学简笔画”专业素质与专业技能成为小学教育专业研究的重点[1]。
一、本科层次小学教育专业学生的“教学简笔画”教学存在的问题
1.1教师缺乏对“教学简笔画”技能教学的研究
在我国，关于“教学简笔画”的研究主要局限在中小学美术教学与高等院校美术教学方面，而关于本科层次小学教育专业的“教学简笔画”教学研究却寥寥无几。教师缺乏对“教学简笔画”技能教学的研究其原因主要体现在以下几个方面：①大多数美术教师认为小学教育专业的“教学简笔画”教学是无关紧要的，加上美术教师对小学教学内容不熟悉；②大多数美术教师致力于中小学美术教学与高等院校美术教学的研究，没有空闲时间对小学教育专业“教学简笔画”进行研究；③虽然小学教师意识到小学教育专业“教学简笔画”的重要性，但由于自身能力与专业技能有限，无法进行小学教育专业“教学简笔画”的深入研究。由此可以看出，高素质、高技能小学教育专业“教学简笔画”研究中师资严重缺乏[2]。
1.2学生对“教学简笔画”练习的不重视
由于本科层次小学教育学生对“教学简笔画”的不重视，导致教师虽然布置了“教学简笔画”作业，而学生却将大量的时间浪费到吃、喝、玩等娱乐方面，对教师所布置的“教学简笔画”作业只是糊弄了事，也不认真练习，无法达到小学教育专业“教学简笔画”教学要求。
1.3学生“教学简笔画”缺乏黑板上的练习
由于学生“教学简笔画”作业都是在纸上完成的，缺乏在黑板上实践练习经验，进而导致小学教育专业“教学简笔画”华而不实的现象。在本科层次小学教育专业，学生主要通过使用铅笔在纸上对简笔画进行临摹，对于不满意的地方可以用橡皮进行擦除、修改，最终临摹效果还差强人意。然而，当用粉笔在黑板上进行简笔画临摹时，由于经验不足，导致临摹图形框架或高或低，且线条力度不均习，断断续续，无法真正提高学生“教学简笔画”水平，也无法满足小学教学需求[3]。
二、提高本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能有效方法
2.1鼓励美术教师对小学教育專业“教学简笔画”的研究
鼓励美术教师对小学教育专业“教学简笔画”的研究主要从以下两个方面入手：一是鼓励美术教师对小学教育专业“教学简笔画”教材的编写，想要有效提高美术教师对小学教育专业“教学简笔画”的研究，编写教材是最快、最有效的途径。美术教师在进行编写小学教育专业“教学简笔画”教材期间，需要阅读大量与小学教育专业“教学简笔画”相关的书籍资料，然后结合自身教学经验与小学教育专业的性质，因此，在小学教育专业“教学简笔画”编写过程中，大大提升了美术教师“教学简笔画”研究水平；二是鼓励美术教师跨学科合作，加强教学简笔画的研究。美术教师通过与数学、英语、语文等其他科目教师的沟通交流，了解其他学科对“教学简笔画”的需求，进而有利于美术教师对教学简笔画的深入研究[4]。
2.2组织学生开展与“教学简笔画”相关的活动
“教学简笔画”相关的活动的组织可以由学校带头，美术教师充当评委，举行学生“教学简笔画”优秀作品展览活动或者是开展学生“教学简笔画”技能大赛，通过展览与比赛的方式充分调动起学生“教学简笔画”学习积极性，进而有利于提高学生“教学简笔画”专业素质与专业技能。
2.3加强学生“教学简笔画”实践应用技能
美术教师在给学生布置“教学简笔画”作业时，可以通过黑板实践应用的方式，对学生“教学简笔画”作业练习情况进行检验。此外，美术教师还可以通过选择简笔画效果好的学生担任辅导教师，对其他学生进行辅导，进而有利于提高全体学生“教学简笔画”技能。
结语：
本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能对小学教师的专业素质与专业技能具有十分重要的影响，关系着学生是否能够胜任小学教师工作岗位。因此，加强对本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能的提升，可以为高素质与高技能小学教师的培养奠定良好基础[5]。
参考文献：
[1]张容舟，李源明，刘家亮.如何有效提高本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能-以湖南第一师范学院本科层次小学教育专业教学简笔画技能训练实践为例[J].神舟教育（上旬刊），2011，19（02）：131-132.
[2]刘玉成，谢龙华，李春凤.本科层次小学教师培养模式探究-培养目标与课程设置及标准[J]重庆文理学院学报（自然科学版），2012，26（15）：161-162.
[3]聂根香，林晓金，牛生元.初中起点本科层次小学教育专业师范生实用美术技能培养与探索[J].文艺生活（艺术中国），2009，16（25）：156-157.
[4]张春霁，李建伟，张双城.地方师范院校小学教育专业学生教学技能培养现状研究[J].湖州师范学院学报（自然科学版），2011，24（21）：153-154.
【关键词】本科层次小学教育专业学生教学简笔画技能
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0225-02
前言：
本科层次的小学教育专业作为培养现代小学教师的主要途径，对小学教师专业素质与专业技能的提高具有重要的作用。由于小学教学的特殊性，对小学教师的专业素质与专业技能提出较高的要求。然而由于我国本科层次小学教育专业开设时间较短，且受到传统专业的影响，对小学教师专业素质与专业技术的培养不重视，致使大多数本科层次的小学教育专业教师无法满足小学教育教学工作的需求。因此，如何有效提高本科层次的小学教育专业学生的“教学简笔画”专业素质与专业技能成为小学教育专业研究的重点[1]。
一、本科层次小学教育专业学生的“教学简笔画”教学存在的问题
1.1教师缺乏对“教学简笔画”技能教学的研究
在我国，关于“教学简笔画”的研究主要局限在中小学美术教学与高等院校美术教学方面，而关于本科层次小学教育专业的“教学简笔画”教学研究却寥寥无几。教师缺乏对“教学简笔画”技能教学的研究其原因主要体现在以下几个方面：①大多数美术教师认为小学教育专业的“教学简笔画”教学是无关紧要的，加上美术教师对小学教学内容不熟悉；②大多数美术教师致力于中小学美术教学与高等院校美术教学的研究，没有空闲时间对小学教育专业“教学简笔画”进行研究；③虽然小学教师意识到小学教育专业“教学简笔画”的重要性，但由于自身能力与专业技能有限，无法进行小学教育专业“教学简笔画”的深入研究。由此可以看出，高素质、高技能小学教育专业“教学简笔画”研究中师资严重缺乏[2]。
1.2学生对“教学简笔画”练习的不重视
由于本科层次小学教育学生对“教学简笔画”的不重视，导致教师虽然布置了“教学简笔画”作业，而学生却将大量的时间浪费到吃、喝、玩等娱乐方面，对教师所布置的“教学简笔画”作业只是糊弄了事，也不认真练习，无法达到小学教育专业“教学简笔画”教学要求。
1.3学生“教学简笔画”缺乏黑板上的练习
由于学生“教学简笔画”作业都是在纸上完成的，缺乏在黑板上实践练习经验，进而导致小学教育专业“教学简笔画”华而不实的现象。在本科层次小学教育专业，学生主要通过使用铅笔在纸上对简笔画进行临摹，对于不满意的地方可以用橡皮进行擦除、修改，最终临摹效果还差强人意。然而，当用粉笔在黑板上进行简笔画临摹时，由于经验不足，导致临摹图形框架或高或低，且线条力度不均习，断断续续，无法真正提高学生“教学简笔画”水平，也无法满足小学教学需求[3]。
二、提高本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能有效方法
2.1鼓励美术教师对小学教育專业“教学简笔画”的研究
鼓励美术教师对小学教育专业“教学简笔画”的研究主要从以下两个方面入手：一是鼓励美术教师对小学教育专业“教学简笔画”教材的编写，想要有效提高美术教师对小学教育专业“教学简笔画”的研究，编写教材是最快、最有效的途径。美术教师在进行编写小学教育专业“教学简笔画”教材期间，需要阅读大量与小学教育专业“教学简笔画”相关的书籍资料，然后结合自身教学经验与小学教育专业的性质，因此，在小学教育专业“教学简笔画”编写过程中，大大提升了美术教师“教学简笔画”研究水平；二是鼓励美术教师跨学科合作，加强教学简笔画的研究。美术教师通过与数学、英语、语文等其他科目教师的沟通交流，了解其他学科对“教学简笔画”的需求，进而有利于美术教师对教学简笔画的深入研究[4]。
2.2组织学生开展与“教学简笔画”相关的活动
“教学简笔画”相关的活动的组织可以由学校带头，美术教师充当评委，举行学生“教学简笔画”优秀作品展览活动或者是开展学生“教学简笔画”技能大赛，通过展览与比赛的方式充分调动起学生“教学简笔画”学习积极性，进而有利于提高学生“教学简笔画”专业素质与专业技能。
2.3加强学生“教学简笔画”实践应用技能
美术教师在给学生布置“教学简笔画”作业时，可以通过黑板实践应用的方式，对学生“教学简笔画”作业练习情况进行检验。此外，美术教师还可以通过选择简笔画效果好的学生担任辅导教师，对其他学生进行辅导，进而有利于提高全体学生“教学简笔画”技能。
结语：
本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能对小学教师的专业素质与专业技能具有十分重要的影响，关系着学生是否能够胜任小学教师工作岗位。因此，加强对本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能的提升，可以为高素质与高技能小学教师的培养奠定良好基础[5]。
参考文献：
[1]张容舟，李源明，刘家亮.如何有效提高本科层次小学教育专业学生的教学简笔画技能-以湖南第一师范学院本科层次小学教育专业教学简笔画技能训练实践为例[J].神舟教育（上旬刊），2011，19（02）：131-132.
[2]刘玉成，谢龙华，李春凤.本科层次小学教师培养模式探究-培养目标与课程设置及标准[J]重庆文理学院学报（自然科学版），2012，26（15）：161-162.
[3]聂根香，林晓金，牛生元.初中起点本科层次小学教育专业师范生实用美术技能培养与探索[J].文艺生活（艺术中国），2009，16（25）：156-157.
[4]张春霁，李建伟，张双城.地方师范院校小学教育专业学生教学技能培养现状研究[J].湖州师范学院学报（自然科学版），2011，24（21）：153-154.