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作文是学生认知水平和语言表达能力的直接体现。要想提高学生的写作能力，教师要转变教学观念，不断创新教学方法，以激发学生的写作兴趣。基于此，本文提出培养和提高写作能力的方法，希望能有助于教学实践，提高教学效率。
一、合理利用多媒体，激发学生写作兴趣
随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于教学中。多媒体有直观、形象、交互性强等特点，深受广大师生的喜爱。在作文教学中，教师应摆脱传统教学观念的束缚，合理利用多媒体来激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，从而有效提高学生的作文水平。例如在《感受自然》教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生听一听大自然美妙的声音，看一看大自然的美景，刺激学生的多重感官，激发学生的表达欲望。观看完毕，教师可以引导学生将自己的感受用文字表达出来，这样写出来的文章内容真实具体，可读性很强。
二、分类指导，提高学生的写作能力
小学生作文主要以记叙文为主。从写作对象上划分，记叙文分为写人类、叙事类、写景状物类。每一类文章都有其写作要点，教师在作文教学中可以分类指导，以提高学生的写作能力。写人类记叙文的一般要求是要抓住人物的个性特点，结合生活中的典型事件，做到具体细致描写，其中可以用语言、神情、动作等描写方法生动形象地突出人物的性格特点。叙事类文章则要交待六要素，注意叙事的先后顺序及叙事的完整性。写景状物类则要描写景物特征，学会通过描写景物特点来抒发自己的情感。分类指导后，教师可以有针对性地训练，这样学生可以更好地把握写作要点，有利于提高学生的写作能力。
例如，在以“我的‘自画像’”为主题的作文教学中，教师要求学生从外貌、语言、神情、心理等多方面入手，结合生活中的事件来描写自己。在了解写作要点后，学生很快进入写作状态，结合自身经历着手描写自己，写出来的文章内容真实具体，将自己的性格特点表现得淋漓尽致。
三、加强口语练习，提高学生的表达能力
作文就是把心里想说的话有中心、有条理地写出来。在平时训练中有针对性地对学生进行口语训练，有助于提高学生的写作能力。如在实际教学中，教师可以引导学生诵读佳作，培养语感，同时让学生在读的过程中，理解并记忆其中的优美语句，并融会贯通内化成自己的语言。教师也可以组织对话练习，锻炼学生的语言表达能力。或者在作文训练中，教师创设生活情境，让学生上台即兴演讲，讲述生活中的见闻，发表自己的感想。演讲结束，还可以让学生相互交流，在交流中取长补短。这种训练形式能调动学生的积极性，提高学生的口头表达能力，有助于寫作能力的提高。
四、帮助学生积累写作素材，丰富写作内容
小学生由于缺少生活经验，且不注意观察生活，往往在看到作文题目时没有写作思路，不知道该怎么写。为了完成写作任务，最后只能照抄照搬或者东拼西凑，这样写出来的文章存在内容空洞、逻辑不痛快等问题，很难吸引读者。对此，教师要有意识地引导学生观察日常生活，体验生活，从中找寻写作素材。比如在组织学生秋游过程中，教师要引导学生观察秋天的景色，如树叶变黄，草地枯萎，行人衣服的变化等。同时教师要引导学生动笔，将观察到的有意思的人或事及时记录下来，并围绕其进行写作练习，以提高学生的观察和感悟能力。
教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，帮助学生养成阅读的好习惯，让他们在阅读过程中将遇到优美的语句及时摘抄下来，课余时间认真了解其用法，并合理运用在作文中，从而提高作文质量。这样经过长时间的积累，学生的写作能力定能有所提高。例如，在讲解《观潮》这篇课文时，教师要引导学生深入阅读该文章，从中学习作者的写作技巧，积累写作素材。课文开头用了“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，激发读者的阅读兴趣;接下来写自己被这种景观吸引专门去看潮水，着重写了潮水的特点。文中多处用了比喻和拟人的修辞手法，突出了潮水的特点，给人身临其境之感。教师在讲解课文内容时，应引导学生学习作者的写作手法，积累好词好句，为日后作文打下基础。
五、引导学生多角度思考问题，锻炼学生的思维能力
目前，大多数学生苦于作文，害怕作文，要么面对作文题目不知如何下笔，要么就是写出来的文章内容老套，千篇一律，毫无新意。针对此情况，教师要引导学生多角度思考问题，注重学生思维能力的培养，进而提高学生的作文水平。在写作训练中，教师可以从作文题目入手，给学生一定的想象空间，让学生发挥想象自拟题目。如以“我的妈妈”为主题的写作训练，教师让学生回家观察妈妈在日常生活中的一举一动，然后自拟题目完成写作任务。学生拟的题目有“慈祥的妈妈”、“我和妈妈做朋友”、“妈妈教我干家务”等，很有新意，且此次学生的写作内容十分真实，饱含真情。再如以“我学会了买东西”为题的作文训练中，学生往往写学会了买某种东西，怎么去买等，这很容易想到，写出来的文章内容像记流水账，枯燥乏味。对此，在写作开始前，教师可以通过提问引导学生思考，如你知道买东西需要注意哪些问题吗？你注意过保质期吗？买东西前会先看价格吗？等等。在问题的启发下，学生的作文立意五花八门，且很新颖，富有个性。
综上所述，作文是一项综合性且富有创造性的活动。写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期的有效练习。然而作文一直是教学难点，且一直处于两难的境地，即教师难教，学生难写。为了改善这种局面，在小学作文教学中，教师要改变教学观念，重视培养学生的写作能力，从学生的实际情况出发，丰富写作训练内容，激发学生的写作兴趣，锻炼学生的思维能力，从而有效提高学生的写作能力。
一、合理利用多媒体，激发学生写作兴趣
随着信息技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于教学中。多媒体有直观、形象、交互性强等特点，深受广大师生的喜爱。在作文教学中，教师应摆脱传统教学观念的束缚，合理利用多媒体来激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，从而有效提高学生的作文水平。例如在《感受自然》教学过程中，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生听一听大自然美妙的声音，看一看大自然的美景，刺激学生的多重感官，激发学生的表达欲望。观看完毕，教师可以引导学生将自己的感受用文字表达出来，这样写出来的文章内容真实具体，可读性很强。
二、分类指导，提高学生的写作能力
小学生作文主要以记叙文为主。从写作对象上划分，记叙文分为写人类、叙事类、写景状物类。每一类文章都有其写作要点，教师在作文教学中可以分类指导，以提高学生的写作能力。写人类记叙文的一般要求是要抓住人物的个性特点，结合生活中的典型事件，做到具体细致描写，其中可以用语言、神情、动作等描写方法生动形象地突出人物的性格特点。叙事类文章则要交待六要素，注意叙事的先后顺序及叙事的完整性。写景状物类则要描写景物特征，学会通过描写景物特点来抒发自己的情感。分类指导后，教师可以有针对性地训练，这样学生可以更好地把握写作要点，有利于提高学生的写作能力。
例如，在以“我的‘自画像’”为主题的作文教学中，教师要求学生从外貌、语言、神情、心理等多方面入手，结合生活中的事件来描写自己。在了解写作要点后，学生很快进入写作状态，结合自身经历着手描写自己，写出来的文章内容真实具体，将自己的性格特点表现得淋漓尽致。
三、加强口语练习，提高学生的表达能力
作文就是把心里想说的话有中心、有条理地写出来。在平时训练中有针对性地对学生进行口语训练，有助于提高学生的写作能力。如在实际教学中，教师可以引导学生诵读佳作，培养语感，同时让学生在读的过程中，理解并记忆其中的优美语句，并融会贯通内化成自己的语言。教师也可以组织对话练习，锻炼学生的语言表达能力。或者在作文训练中，教师创设生活情境，让学生上台即兴演讲，讲述生活中的见闻，发表自己的感想。演讲结束，还可以让学生相互交流，在交流中取长补短。这种训练形式能调动学生的积极性，提高学生的口头表达能力，有助于寫作能力的提高。
四、帮助学生积累写作素材，丰富写作内容
小学生由于缺少生活经验，且不注意观察生活，往往在看到作文题目时没有写作思路，不知道该怎么写。为了完成写作任务，最后只能照抄照搬或者东拼西凑，这样写出来的文章存在内容空洞、逻辑不痛快等问题，很难吸引读者。对此，教师要有意识地引导学生观察日常生活，体验生活，从中找寻写作素材。比如在组织学生秋游过程中，教师要引导学生观察秋天的景色，如树叶变黄，草地枯萎，行人衣服的变化等。同时教师要引导学生动笔，将观察到的有意思的人或事及时记录下来，并围绕其进行写作练习，以提高学生的观察和感悟能力。
教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，帮助学生养成阅读的好习惯，让他们在阅读过程中将遇到优美的语句及时摘抄下来，课余时间认真了解其用法，并合理运用在作文中，从而提高作文质量。这样经过长时间的积累，学生的写作能力定能有所提高。例如，在讲解《观潮》这篇课文时，教师要引导学生深入阅读该文章，从中学习作者的写作技巧，积累写作素材。课文开头用了“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，激发读者的阅读兴趣;接下来写自己被这种景观吸引专门去看潮水，着重写了潮水的特点。文中多处用了比喻和拟人的修辞手法，突出了潮水的特点，给人身临其境之感。教师在讲解课文内容时，应引导学生学习作者的写作手法，积累好词好句，为日后作文打下基础。
五、引导学生多角度思考问题，锻炼学生的思维能力
目前，大多数学生苦于作文，害怕作文，要么面对作文题目不知如何下笔，要么就是写出来的文章内容老套，千篇一律，毫无新意。针对此情况，教师要引导学生多角度思考问题，注重学生思维能力的培养，进而提高学生的作文水平。在写作训练中，教师可以从作文题目入手，给学生一定的想象空间，让学生发挥想象自拟题目。如以“我的妈妈”为主题的写作训练，教师让学生回家观察妈妈在日常生活中的一举一动，然后自拟题目完成写作任务。学生拟的题目有“慈祥的妈妈”、“我和妈妈做朋友”、“妈妈教我干家务”等，很有新意，且此次学生的写作内容十分真实，饱含真情。再如以“我学会了买东西”为题的作文训练中，学生往往写学会了买某种东西，怎么去买等，这很容易想到，写出来的文章内容像记流水账，枯燥乏味。对此，在写作开始前，教师可以通过提问引导学生思考，如你知道买东西需要注意哪些问题吗？你注意过保质期吗？买东西前会先看价格吗？等等。在问题的启发下，学生的作文立意五花八门，且很新颖，富有个性。
综上所述，作文是一项综合性且富有创造性的活动。写作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期的有效练习。然而作文一直是教学难点，且一直处于两难的境地，即教师难教，学生难写。为了改善这种局面，在小学作文教学中，教师要改变教学观念，重视培养学生的写作能力，从学生的实际情况出发，丰富写作训练内容，激发学生的写作兴趣，锻炼学生的思维能力，从而有效提高学生的写作能力。