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摘要：幼儿园时期是幼儿快速发展语言表达能力的关键时期。农村地区普遍相对城镇地区而言，在培养幼儿语言表达能力方面存在条件、师资等方面的不足，哟其实在少数民族地区的幼儿园教学中，民族语言和汉语之间的语言障碍更是加大了培养幼儿语言表达能力的困难。文章以纳西族为例，对少数民族地区幼儿语言表达能力培养的阻碍以及培养策略进行了探讨。
关键词：农村纳西族幼儿教育;语言表达能力;培养策略
纳西族作为受汉文化影响较深的少数民族之一，主要聚居地为云南省丽江市，其余则分布在云南其他县市和四川、西藏的部分县内，拥有本民族语言，以诗文、绘画等为代表的的艺术名扬中外。由此可以看出，纳西族农村地区的幼儿语言表达能力培养，需要结合当地实情，兼顾纳西族语言和汉语学习两方面来对进行针对性引导和培养。
一、少数民族农村地区幼儿语言表达能力培养的阻碍
（一）少数民族地区受教育程度相对较低
从2000年的人口普查资料中可以了解到，纳西族平均受教育年数为6.99年，算式在西部少数民族中人口的文化教育素质较高的民族。一定程度上与国家的少数民族教育政策，以及该民族受到汉文化影响较深有关，其中饱含城镇与农村的综合数据，考虑到城乡差异，农村地区的纳西族幼儿教学水平相对更低，与同期汉族的普通农村幼儿的受教育率相比同样存在较大差异。在大环境下，家长对幼儿语言表达能力培养的重视则会受到一定影响。
（二）少数民族地区语言教育条件的限制
如今在推进素质教育和新课改，纳西族农村地区的幼儿教育看似“天高皇帝远”，但也在不断的推进中，但客观来讲速度相比城镇较慢。因此在与幼儿语言表达能力培养有关的教学资源、师资力量等方面，也一定程度上限制了教学的充分、高效开展。
（三）少数民族地区的语言差异影响
学习汉族语言，使用普通话，是少数民族幼儿需要接触的另一门功课。尽管由于部分农村地区的条件限制，在课程设置、具体教学过程中，考虑到不同年龄段幼儿的语言发展特点，在教学中的融入程度各不相同，但这是需要幼儿随着时间发展而不断掌握的语言。然而纳西族聚居地的民族语言表达习惯与汉语表达习惯存在差异，对于思维和认知能力较弱的幼儿来说，要克服并适应这种差异存在一定困难。
二、少数民族农村地区幼儿语言表达能力培养的策略
（一）利用现有资源开展语言教育，挖掘语言潜力
纳西族农村地区的幼儿语言表达能力培养，受到基础设施、教学资源与设备等的限制，导致诸如多媒体、交互白板等的应用，并不能完全覆盖到农村地区的每一个少数民族幼儿园。因此当地教师就要因地制宜，因材施教来提高对幼儿语言表达能力的培养。例如教师在平时的教学中，可采用纳西语、汉语的双语教学。借助幼儿熟悉的纳西语来对汉语进行解读和理解。对小班或中班的幼儿而言，能自如流畅地说清楚话，便已经是一项巨大的挑战。因此教师可以利用学校现有的纸盒、水瓶等制作道具，配合板书的双语来教会幼儿识字和语言表达。或者开展一些园区内的双语游戏，比如“唱反调”、“照镜子”，A幼儿说纳西语，B幼儿则说对应的汉语或说相反含义的纳西语。充分增强语言学习和表达的趣味性，吸引幼儿主动开口。
（二）开展特色化的语言教学，提升教学效果
一方面，可以结合农村地区亲近自然的特点，将幼儿日常在家庭和生活中接触的各种农作物、农具、家人的劳动等设计成语言对话情境。利用幼儿熟悉的生活元素来发展语言表达能力。另一方面，可以结合纳西族的东巴文化，引入绘画、雕塑、舞蹈、纳西族建筑等多元艺术和习俗形式来设计丰富多彩的语言表达能力训练活动。例如教师将当地耳熟能详的一些纳西族歌曲曲调，编入汉语歌词或纳西语歌词，教会幼儿唱歌，在唱歌的过程中完成对语言的发音、认读的学习。或在绘画教学中，将幼儿在生活见过见的木牌画、卷轴画、泥塑、木雕等作品呈现，并引导幼儿认识这些艺术作品的名称，或尝试在木牌上进行简单的绘画，绘画过程中，教师提问进行引导，如：你画的什么呀？（幼儿回答爸爸，妈妈）妈妈穿的什么颜色的衣服呢？（红色）那红色的有什么呢？（花，裙子）。通过教师的循循善诱，引导幼兒在绘画的过程中说出更多的内容，能够加强幼儿将语言与实际生活结合后的表达能力。
（三）获得家长及社会支持，营造良好语言环境
一方面，教师应通过有效渠道，寻求学校及当地政府的帮助，获得更多的教育支持，例如建立东巴文化研究基地，带动本地的教育发展。或者吸引更多的社会人士对少数民族幼儿教育及语言发展问题引起重视，通过社会捐献，与当地职业学校、大学合作，请师范学生支教或实习等方式来缓解师资、教学资源不足的问题。另一方面，教师要让幼儿家长看到发展幼儿语言能力的重要性，通过家访或面谈来尽量获得家长的支持，例如请文化素养不高的家长，通过定闹钟、录视频的方式监督幼儿完成必要的课文朗读、看图说话训练。再结合教师的针对性指导和帮助，一同为幼儿构建良好的语言表达能力培养环境。
结语
少数民族农村地区幼儿的语言表达能力培养，需要教师结合当地的社会现实来因地制宜设计具体的教学活动。同时也应发挥少数民族特色和农村地区优势，挖掘丰富的语言教学活动，努力增强幼儿的语言积累和应用能力。更要积极与家长进行有效沟通，针对性地提供建议和引导，努力为幼儿营造良好的语言发展环境。
参考文献
[1]张琪.农村幼儿园中班幼儿语言表达能力培养策略研究[J].科普童话，2018（32）：125.
[2]肖芙蓉.幼儿园小班幼儿语言表达能力培养的策略[J].知识窗（教师版），2020（11）：43.
关键词：农村纳西族幼儿教育;语言表达能力;培养策略
纳西族作为受汉文化影响较深的少数民族之一，主要聚居地为云南省丽江市，其余则分布在云南其他县市和四川、西藏的部分县内，拥有本民族语言，以诗文、绘画等为代表的的艺术名扬中外。由此可以看出，纳西族农村地区的幼儿语言表达能力培养，需要结合当地实情，兼顾纳西族语言和汉语学习两方面来对进行针对性引导和培养。
一、少数民族农村地区幼儿语言表达能力培养的阻碍
（一）少数民族地区受教育程度相对较低
从2000年的人口普查资料中可以了解到，纳西族平均受教育年数为6.99年，算式在西部少数民族中人口的文化教育素质较高的民族。一定程度上与国家的少数民族教育政策，以及该民族受到汉文化影响较深有关，其中饱含城镇与农村的综合数据，考虑到城乡差异，农村地区的纳西族幼儿教学水平相对更低，与同期汉族的普通农村幼儿的受教育率相比同样存在较大差异。在大环境下，家长对幼儿语言表达能力培养的重视则会受到一定影响。
（二）少数民族地区语言教育条件的限制
如今在推进素质教育和新课改，纳西族农村地区的幼儿教育看似“天高皇帝远”，但也在不断的推进中，但客观来讲速度相比城镇较慢。因此在与幼儿语言表达能力培养有关的教学资源、师资力量等方面，也一定程度上限制了教学的充分、高效开展。
（三）少数民族地区的语言差异影响
学习汉族语言，使用普通话，是少数民族幼儿需要接触的另一门功课。尽管由于部分农村地区的条件限制，在课程设置、具体教学过程中，考虑到不同年龄段幼儿的语言发展特点，在教学中的融入程度各不相同，但这是需要幼儿随着时间发展而不断掌握的语言。然而纳西族聚居地的民族语言表达习惯与汉语表达习惯存在差异，对于思维和认知能力较弱的幼儿来说，要克服并适应这种差异存在一定困难。
二、少数民族农村地区幼儿语言表达能力培养的策略
（一）利用现有资源开展语言教育，挖掘语言潜力
纳西族农村地区的幼儿语言表达能力培养，受到基础设施、教学资源与设备等的限制，导致诸如多媒体、交互白板等的应用，并不能完全覆盖到农村地区的每一个少数民族幼儿园。因此当地教师就要因地制宜，因材施教来提高对幼儿语言表达能力的培养。例如教师在平时的教学中，可采用纳西语、汉语的双语教学。借助幼儿熟悉的纳西语来对汉语进行解读和理解。对小班或中班的幼儿而言，能自如流畅地说清楚话，便已经是一项巨大的挑战。因此教师可以利用学校现有的纸盒、水瓶等制作道具，配合板书的双语来教会幼儿识字和语言表达。或者开展一些园区内的双语游戏，比如“唱反调”、“照镜子”，A幼儿说纳西语，B幼儿则说对应的汉语或说相反含义的纳西语。充分增强语言学习和表达的趣味性，吸引幼儿主动开口。
（二）开展特色化的语言教学，提升教学效果
一方面，可以结合农村地区亲近自然的特点，将幼儿日常在家庭和生活中接触的各种农作物、农具、家人的劳动等设计成语言对话情境。利用幼儿熟悉的生活元素来发展语言表达能力。另一方面，可以结合纳西族的东巴文化，引入绘画、雕塑、舞蹈、纳西族建筑等多元艺术和习俗形式来设计丰富多彩的语言表达能力训练活动。例如教师将当地耳熟能详的一些纳西族歌曲曲调，编入汉语歌词或纳西语歌词，教会幼儿唱歌，在唱歌的过程中完成对语言的发音、认读的学习。或在绘画教学中，将幼儿在生活见过见的木牌画、卷轴画、泥塑、木雕等作品呈现，并引导幼儿认识这些艺术作品的名称，或尝试在木牌上进行简单的绘画，绘画过程中，教师提问进行引导，如：你画的什么呀？（幼儿回答爸爸，妈妈）妈妈穿的什么颜色的衣服呢？（红色）那红色的有什么呢？（花，裙子）。通过教师的循循善诱，引导幼兒在绘画的过程中说出更多的内容，能够加强幼儿将语言与实际生活结合后的表达能力。
（三）获得家长及社会支持，营造良好语言环境
一方面，教师应通过有效渠道，寻求学校及当地政府的帮助，获得更多的教育支持，例如建立东巴文化研究基地，带动本地的教育发展。或者吸引更多的社会人士对少数民族幼儿教育及语言发展问题引起重视，通过社会捐献，与当地职业学校、大学合作，请师范学生支教或实习等方式来缓解师资、教学资源不足的问题。另一方面，教师要让幼儿家长看到发展幼儿语言能力的重要性，通过家访或面谈来尽量获得家长的支持，例如请文化素养不高的家长，通过定闹钟、录视频的方式监督幼儿完成必要的课文朗读、看图说话训练。再结合教师的针对性指导和帮助，一同为幼儿构建良好的语言表达能力培养环境。
结语
少数民族农村地区幼儿的语言表达能力培养，需要教师结合当地的社会现实来因地制宜设计具体的教学活动。同时也应发挥少数民族特色和农村地区优势，挖掘丰富的语言教学活动，努力增强幼儿的语言积累和应用能力。更要积极与家长进行有效沟通，针对性地提供建议和引导，努力为幼儿营造良好的语言发展环境。
参考文献
[1]张琪.农村幼儿园中班幼儿语言表达能力培养策略研究[J].科普童话，2018（32）：125.
[2]肖芙蓉.幼儿园小班幼儿语言表达能力培养的策略[J].知识窗（教师版），2020（11）：43.