论文部分内容阅读
【摘要】随着就业压力的增大,自主创业成为部分大学生毕业时的选择之一。从社会资本的角度,在对上海市高校工商管理类学生调查的基础上,结合社会资本的相关理论,了解社会网络对大学生创业的影响,分析社会资本在创业过程中担当的角色,以及社会资本对创业的促进作用。
【关键词】社会资本 大学生创业 认知研究
2010年,我国高校毕业生达到611万,比2009年增加52万,高校大学生的就业问题已成为整个社会普遍关注的热点和焦点,创业日益成为部分大学生毕业时的重要选择之一。国家、社会和高校也采取多种形式和政策鼓励大学生自主创业。教育部高校学生司2008年的调研结果显示,近43%的大学生创业者选择了工商管理类创业行业。因此,本次调查通过各学生类别、各学历层次和各学校类别之间工商管理类专业学生对“大学生创业”的概念的理解和看法,分析了各类人群在创业方面的表现、社会关系在创业过程中担当的角色,以及社会关系对创业的促进作用等,为高校就业指导部门今后更好引导大学生自主创业提出了相应的对策与建议。
课题研究方法
本次调查共发放问卷2200份,回收有效答卷2016份,有效问卷回收率为91.64%(见下表)。
调查结果分析
对“大学生创业”概念的理解。应届生和历届生认为在工作岗位上表现出来的创新意识和创新能力、为自己和他人创造更多就业机会的行为和能力、毕业生自己做老板这三种情况都算是创业的表现,比例分别为35.49%和28.82%,新生在这项的比例为39.77%。同时,历届生已经进入社会,或多或少已经积累了一定的工作经验与社会网络,对社会关系有了更深刻的认识,因此更倾向于将“为自己和他人创造更多就业机会的行为和能力”理解为创业。由此,高校和相关部门在以后的就业指导工作中应更注重引导学生从社会人的角度来理解大学生创业。
不同类型学校的学生对于大学生创业这一概念的理解不存在显著的差异。这一定程度上反映了不同高校在对于大学生创业的指导和教育工作中存在同质性,或者虽然采取的措施各异,但取得的效果不存在明显差异。
创业观念的形成时期。在被调查的新生中,有50.9%的学生在高中阶段就有了职业选择的想法,78.9%的应届生到了大学期间形成创业意识。这表明随着社会的竞争压力加剧,学生越来越早地开始考虑就业问题,并逐步将创业列为自己的就业目标。
创业观念来源渠道。学生形成创业观念主要来源于父母和朋友,近44%,这说明,和学生密切相关的家庭环境对学生的创业选择具有十分重要的作用。
大学生自主创业可能会遇到的主要困难。数据分析表明,缺乏启动、发展资金,缺乏市场经验及指导,学生自身经验和能力不足,缺乏社会关系是大学新生认为大学生自主创业遇到的主要困难,比例分别达到26.90%、25.88%和24.34%,合计77.12%。这也就要求高校和相关就业指导部门,在为大学生创业提供创业启动资金的同时,应该为大学生创业者提供相应的经验分享和指导平台,条件允许的,更应该为创业者牵线搭桥,建立社会关系网络,引导和帮助大学生迈好创业的第一步。
应届生对比新生而言,三种因素的比例都呈下降趋势,比例分别为26.10%、23.02%和20.91%。这表明,通过高校和相关就业指导部门的努力,一定程度上改善了大学生自主创业的软硬件环境,但没有从根本上解决大学生自主创业的主要困难。
历届生的观点较在校生有明显差异。他们认为的困难排序依次为:缺乏启动、发展资金(24.90%),学生自身经验和能力不足,缺乏社会关系(20.79%),缺乏市场经验及指导(19.34%)。显然,许多在校生创业者属于有志于创业的大学生,并且他们认为获得高校和相关部门政策支持和指导是理所当然的;而历届生创业者不仅是有志于创业的大学生,并且已经具备一定的市场经验,他们认为自主创业属于个体志愿,其他机构提供的支持和指导并非理所当然的。
学校层次分类的调查结果显示,作为国家重点支持的211工程院校,创业资金专项拨款将明显多于一般本科院校和高职高专院校,因此211工程院校的学生认为创业首要困难原因是学生自身经验和能力不足,缺乏社会关系,而非资金因素。高职高专院校的学生认为创业首要困难原因是缺乏市场经验及指导,这是由于他们大学阶段的学习侧重于实践,因此对与实践最相关的市场经验及指导最为关注。
求助方式。针对创业中遇到的困难,53.62%的被调查者选择了向关系密切的同学或朋友求助,32.44%选择了父母或亲属,选择向老师求助的有9.08%,其他占4.86%,包括向创业过程中结识的人求助,向相关部门负责人求助等。可见,在大学生创业过程中,友情、亲情是最重要的情感关怀来源,也是社会网络的重要组成部分。
对国家和上海市出台的各项关于大学生创业政策的了解程度。三种类别的学生之间在对于“是否了解国家和上海市出台的各项大学生创业的政策”这一问题上存在显著的差异。从均值差来判断,在此项调查中新生(17.5%)<应届生(30.3%)<历届生(39.6%)。这说明随着大学生社会经验和阅历的增长,大学生对于国家和上海市出台的大学生创业政策关注程度越高。
211工程学校、一般本科院校和高职高专院校学生对国家和上海市出台的大学生创业政策有所了解的比例分别是25.6%、32.4%、37.8%。其中,211工程学校和高职高专院校之间的显著性水平达到0.013和0.05,这说明211工程学校和高职高专院校的学生之间对这一问题认识存在显著差异。出现这一差异的原因可能与学校在政策宣传上的力度、广度、频度等有关。
创业政策对大学生顺利创业的作用。应届生和历届生之间在对了解相关政策对大学生顺利创业的作用这一问题的认识上没有显著差异,而新生与应届生以及历届生之间对这一问题的认识显著性水平分别为0.000和0.001,存在显著性差异。从均值差这一项来看,新生与应届生均值差为-3.23,新生与历届生的均值差为-2.84,二者均为负值,这说明应届生与历届生相对于新生而言,对于相关政策对大学生创业的作用偏向于消极的观点。
学生对高校开展大学生创业教育的看法。统计结果显示,应届生和历届生之间在对高校开展大学生创业教育这一问题的认识上没有显著差异,而新生则与两者存在显著差异。
讨论与建议
从上文的分析中可以看出,大学生要获取相关信息,主要有两种来源,一是来自学校以及相关部门的公开信息,另外一种就是关系亲密的同学朋友和父母亲属,即自身所拥有的社会关系网络。公开信息具有易得性、公开性、平等性等特点,因而,大学生更希望能够获取那些有价值而又没有完全公开的信息,这样可以避免激烈的竞争,又可以提高创业的成功率。个人所拥有的社会资本就能够满足这样的要求。对大学生而言,最好的积累自己的社会资本的方法就是在校园里与老师以及同学建立良好的关系,与在社会实践、实习中结识的人员保持联系,以此建立自己的社会关系。应该说,依靠这样的方式建立起来的社会关系,其可信度、持久度高。
对高校而言,在未来创业环境进一步优化、政策更加完善健全的情况下,应积极探索开展工商管理类创业教育的有关工作,为广大学生提供交流平台,提供有效信息。第一,分年级的创业教育。为低年级学生提供更多的职业实践岗位,鼓励高年级学生向低年级学生交流信息、传递经验。校内适宜于学生的岗位尽量让学生顶岗,校外争取有更多的岗位让学生参与,使他们提早接触社会;对高年级学生可以通过设立专门的大学生实习实践基地来有效整合他们的实践活动,这样既有利于学生自身提高,又有利于用人单位发现和优先录用人才,同时也可以为学生建立自己的社会网络打下基础。第二,分层次的创业教育。将普及型创业教育和专业型创业教育相结合。在引导学生做好未来生涯规划的同时,面向全体学生,采用普及型创业教育,以培养创业精神为教学目标,随学生年级的升高而加大这种教育的力度;面向在校期间有特别明确的创业意向的同学,采用专业型创业教育,以培养成功的创业者为教学目标,并积极提供企业实习实践的机会和配套政策。第三,分专业的创业教育。关注个体差异和专业差异,根据不同专业、不同个体的不同需求與定位分别实施不同类型的教育方式。总之,就是要创造各种机会加强大学生与他人、与外界的沟通与联系,建立良好的人际关系,挖掘潜在的社会资本。(作者单位:华东理工大学商学院)
【关键词】社会资本 大学生创业 认知研究
2010年,我国高校毕业生达到611万,比2009年增加52万,高校大学生的就业问题已成为整个社会普遍关注的热点和焦点,创业日益成为部分大学生毕业时的重要选择之一。国家、社会和高校也采取多种形式和政策鼓励大学生自主创业。教育部高校学生司2008年的调研结果显示,近43%的大学生创业者选择了工商管理类创业行业。因此,本次调查通过各学生类别、各学历层次和各学校类别之间工商管理类专业学生对“大学生创业”的概念的理解和看法,分析了各类人群在创业方面的表现、社会关系在创业过程中担当的角色,以及社会关系对创业的促进作用等,为高校就业指导部门今后更好引导大学生自主创业提出了相应的对策与建议。
课题研究方法
本次调查共发放问卷2200份,回收有效答卷2016份,有效问卷回收率为91.64%(见下表)。
调查结果分析
对“大学生创业”概念的理解。应届生和历届生认为在工作岗位上表现出来的创新意识和创新能力、为自己和他人创造更多就业机会的行为和能力、毕业生自己做老板这三种情况都算是创业的表现,比例分别为35.49%和28.82%,新生在这项的比例为39.77%。同时,历届生已经进入社会,或多或少已经积累了一定的工作经验与社会网络,对社会关系有了更深刻的认识,因此更倾向于将“为自己和他人创造更多就业机会的行为和能力”理解为创业。由此,高校和相关部门在以后的就业指导工作中应更注重引导学生从社会人的角度来理解大学生创业。
不同类型学校的学生对于大学生创业这一概念的理解不存在显著的差异。这一定程度上反映了不同高校在对于大学生创业的指导和教育工作中存在同质性,或者虽然采取的措施各异,但取得的效果不存在明显差异。
创业观念的形成时期。在被调查的新生中,有50.9%的学生在高中阶段就有了职业选择的想法,78.9%的应届生到了大学期间形成创业意识。这表明随着社会的竞争压力加剧,学生越来越早地开始考虑就业问题,并逐步将创业列为自己的就业目标。
创业观念来源渠道。学生形成创业观念主要来源于父母和朋友,近44%,这说明,和学生密切相关的家庭环境对学生的创业选择具有十分重要的作用。
大学生自主创业可能会遇到的主要困难。数据分析表明,缺乏启动、发展资金,缺乏市场经验及指导,学生自身经验和能力不足,缺乏社会关系是大学新生认为大学生自主创业遇到的主要困难,比例分别达到26.90%、25.88%和24.34%,合计77.12%。这也就要求高校和相关就业指导部门,在为大学生创业提供创业启动资金的同时,应该为大学生创业者提供相应的经验分享和指导平台,条件允许的,更应该为创业者牵线搭桥,建立社会关系网络,引导和帮助大学生迈好创业的第一步。
应届生对比新生而言,三种因素的比例都呈下降趋势,比例分别为26.10%、23.02%和20.91%。这表明,通过高校和相关就业指导部门的努力,一定程度上改善了大学生自主创业的软硬件环境,但没有从根本上解决大学生自主创业的主要困难。
历届生的观点较在校生有明显差异。他们认为的困难排序依次为:缺乏启动、发展资金(24.90%),学生自身经验和能力不足,缺乏社会关系(20.79%),缺乏市场经验及指导(19.34%)。显然,许多在校生创业者属于有志于创业的大学生,并且他们认为获得高校和相关部门政策支持和指导是理所当然的;而历届生创业者不仅是有志于创业的大学生,并且已经具备一定的市场经验,他们认为自主创业属于个体志愿,其他机构提供的支持和指导并非理所当然的。
学校层次分类的调查结果显示,作为国家重点支持的211工程院校,创业资金专项拨款将明显多于一般本科院校和高职高专院校,因此211工程院校的学生认为创业首要困难原因是学生自身经验和能力不足,缺乏社会关系,而非资金因素。高职高专院校的学生认为创业首要困难原因是缺乏市场经验及指导,这是由于他们大学阶段的学习侧重于实践,因此对与实践最相关的市场经验及指导最为关注。
求助方式。针对创业中遇到的困难,53.62%的被调查者选择了向关系密切的同学或朋友求助,32.44%选择了父母或亲属,选择向老师求助的有9.08%,其他占4.86%,包括向创业过程中结识的人求助,向相关部门负责人求助等。可见,在大学生创业过程中,友情、亲情是最重要的情感关怀来源,也是社会网络的重要组成部分。
对国家和上海市出台的各项关于大学生创业政策的了解程度。三种类别的学生之间在对于“是否了解国家和上海市出台的各项大学生创业的政策”这一问题上存在显著的差异。从均值差来判断,在此项调查中新生(17.5%)<应届生(30.3%)<历届生(39.6%)。这说明随着大学生社会经验和阅历的增长,大学生对于国家和上海市出台的大学生创业政策关注程度越高。
211工程学校、一般本科院校和高职高专院校学生对国家和上海市出台的大学生创业政策有所了解的比例分别是25.6%、32.4%、37.8%。其中,211工程学校和高职高专院校之间的显著性水平达到0.013和0.05,这说明211工程学校和高职高专院校的学生之间对这一问题认识存在显著差异。出现这一差异的原因可能与学校在政策宣传上的力度、广度、频度等有关。
创业政策对大学生顺利创业的作用。应届生和历届生之间在对了解相关政策对大学生顺利创业的作用这一问题的认识上没有显著差异,而新生与应届生以及历届生之间对这一问题的认识显著性水平分别为0.000和0.001,存在显著性差异。从均值差这一项来看,新生与应届生均值差为-3.23,新生与历届生的均值差为-2.84,二者均为负值,这说明应届生与历届生相对于新生而言,对于相关政策对大学生创业的作用偏向于消极的观点。
学生对高校开展大学生创业教育的看法。统计结果显示,应届生和历届生之间在对高校开展大学生创业教育这一问题的认识上没有显著差异,而新生则与两者存在显著差异。
讨论与建议
从上文的分析中可以看出,大学生要获取相关信息,主要有两种来源,一是来自学校以及相关部门的公开信息,另外一种就是关系亲密的同学朋友和父母亲属,即自身所拥有的社会关系网络。公开信息具有易得性、公开性、平等性等特点,因而,大学生更希望能够获取那些有价值而又没有完全公开的信息,这样可以避免激烈的竞争,又可以提高创业的成功率。个人所拥有的社会资本就能够满足这样的要求。对大学生而言,最好的积累自己的社会资本的方法就是在校园里与老师以及同学建立良好的关系,与在社会实践、实习中结识的人员保持联系,以此建立自己的社会关系。应该说,依靠这样的方式建立起来的社会关系,其可信度、持久度高。
对高校而言,在未来创业环境进一步优化、政策更加完善健全的情况下,应积极探索开展工商管理类创业教育的有关工作,为广大学生提供交流平台,提供有效信息。第一,分年级的创业教育。为低年级学生提供更多的职业实践岗位,鼓励高年级学生向低年级学生交流信息、传递经验。校内适宜于学生的岗位尽量让学生顶岗,校外争取有更多的岗位让学生参与,使他们提早接触社会;对高年级学生可以通过设立专门的大学生实习实践基地来有效整合他们的实践活动,这样既有利于学生自身提高,又有利于用人单位发现和优先录用人才,同时也可以为学生建立自己的社会网络打下基础。第二,分层次的创业教育。将普及型创业教育和专业型创业教育相结合。在引导学生做好未来生涯规划的同时,面向全体学生,采用普及型创业教育,以培养创业精神为教学目标,随学生年级的升高而加大这种教育的力度;面向在校期间有特别明确的创业意向的同学,采用专业型创业教育,以培养成功的创业者为教学目标,并积极提供企业实习实践的机会和配套政策。第三,分专业的创业教育。关注个体差异和专业差异,根据不同专业、不同个体的不同需求與定位分别实施不同类型的教育方式。总之,就是要创造各种机会加强大学生与他人、与外界的沟通与联系,建立良好的人际关系,挖掘潜在的社会资本。(作者单位:华东理工大学商学院)