【摘 要】
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·主持人语· 自教育部2002年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》以来，各地学校开展心理健康教育的热情日益高涨。然而，從珍爱生命的视野来看，中小学心理健康教育并没有完全满足学生生命成长的内在诉求。 珍爱生命是坚持自己的使命，不断努力，奋力向前，绝不放弃自我。真正的教育应为生命而存在，通过教育让学生珍爱生命、积极生活，成就幸福人生。珍爱生命是学生应具备的核心素养之一，内涵包括：理解生命意义和人生
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·主持人语·
自教育部2002年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》以来，各地学校开展心理健康教育的热情日益高涨。然而，從珍爱生命的视野来看，中小学心理健康教育并没有完全满足学生生命成长的内在诉求。
珍爱生命是坚持自己的使命，不断努力，奋力向前，绝不放弃自我。真正的教育应为生命而存在，通过教育让学生珍爱生命、积极生活，成就幸福人生。珍爱生命是学生应具备的核心素养之一，内涵包括：理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
本期专题从调查研究入手，收集资料进行分析，有针对性地开展基于珍爱生命的个案辅导、团体辅导、心理剧演出、危机干预等一系列活动，希望通过心理辅导增强学生珍爱生命的意识。
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