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X摘要：职业学校中学生的学习重心在于学习技能，学习专业知识，对于数学的学习往往处于漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们首先应该转变观念，立足于课堂，创设适合其学习的课堂学习环境与学习方法，才能让学生的数学教学有所突破。本文主要就就教师自我转变以及课堂教学模式的转化作出简要的阐述。
关键词：职业教育；数学教学；改革
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0137-01
一、做好教师角色自我转变
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”，在教学过程中应摆正教为主导，学为主体的正确关系，树立为“人的可持续发展而教”的教育界观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
教师是学生发展的促进者，是教学实践中的研究者，是培养学生自主创新能力的关键者。教师要建立开放的师生意识，营造民主平等、情感交融、协力合作，宽松和谐的学习氛围。让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励下，充满信心、积极思维，大胆创新，使教学流程自觉地建立在学生自主活动与探究的基础上，真正体现师生的伙伴关系，创造出师生和谐之美。
在课堂上，有的学生提出不同的见解，教师要充分尊重学生意见，还以学生自尊，使学生个性得到充分的张扬。在课堂上，有的学生会提出不同见解，进而培养学生的创新意识。只有这样，学生才能以积极愉快的心情进行创造性的学习，其主体地位才能得到真正体现。在教学中还常常有些学生装提出新奇古怪的问题，教师对此不能视而不见，要积极地鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异，让他们有足够的机会去发现、去探究、去创造，提高学生的自学、自练，自评能力。使之在观察、思考、想象、总结、归纳等实践活动中获得成功，从而增强自信心，释放出创造性的智慧火花。
二、转变课堂教学模式
职业教育的数学课堂，由于学生对于数学的自卑与不感兴趣， 所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲。传统的管理模式一般是训导式教学，利用学生对老师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决。但对于这些中专生往往比较自我，不能比较平静的接受，造成教学工作的更难开展，教师需要做出以下的变革。
（一）更新知识结构，做好终身学习的准备。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识结构，才能更新课程改革的要求，中学基础学科新课程改革适应形势，面向未来，服务于人才的可持续发展，新的中学数学课程标准中，将增加很多新知识内容，有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续考试学习或一些培训班学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学教学资料，充实自己的实践知识。
（二）转变教师的教学理念。老师应该转变自己的教学理念。作为职教中心的学生，由于他们大多数学基础较差，课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。
（三）分层次理安排教学难度。对于职教中心的学生来说，初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。
（四）数学课堂环境创设。在数学课堂上，很可能出现某些学生由于不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，所以课堂上他们在老师提问时，没什么反应，或是看课外书籍、玩手机，有的干脆就睡觉。对于这些行为要立即严制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。同时，教师自己的课堂应该有与学生共同制定一定的规章制度，于同学们讲明白，在课堂上这是原则性问题不能违反。但作为老师，我们应当清醒的认识到在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师应该心平气和的去处理，不能怒目相向。
（五）针对学生的不同特点，给予不同的教育。对于女孩较多得班级，与学生多进行交流，成为朋友式的师生，在课堂上给予严格的管教，但对于课下给予他们更多的关怀。就中国教学论的问题史而言，学生始终未成为研究的重心。因此，在关于学生的认识问题上，研究者和教育者都以一种缄默的观念来定位和定性。而新课程改革引发的教学改革，却首先把学生推向中心，使得学生观问题研究成为教学改革研究的重点问题，从而形成为教学理论研究中的一个重要研究主题。
作为教师，我们有自己的神圣职责，需要在自己特殊的工作岗位上始终保持开放的心境、积极进取的精神，时刻拥有一颗为了学生不断学习、促进学生发展而不断思考的向生之心。作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准数学课在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职数学教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。
参考文献：
[1]傅道春，新课程与教师行为的变化[J]，人民教育，2001，（12），许波.新课程新方法新理念──对基础教育课程改革的认识[J].。
[2]李朋辉，浅谈新课标下的数学教学改革[J]，科技资讯.，2011（10）。
[3]孟莉莉，孟海燕，谈职业学校数学教学改革[J]，成才之路，2009（19）。
关键词：职业教育；数学教学；改革
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0137-01
一、做好教师角色自我转变
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”，在教学过程中应摆正教为主导，学为主体的正确关系，树立为“人的可持续发展而教”的教育界观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。
教师是学生发展的促进者，是教学实践中的研究者，是培养学生自主创新能力的关键者。教师要建立开放的师生意识，营造民主平等、情感交融、协力合作，宽松和谐的学习氛围。让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励下，充满信心、积极思维，大胆创新，使教学流程自觉地建立在学生自主活动与探究的基础上，真正体现师生的伙伴关系，创造出师生和谐之美。
在课堂上，有的学生提出不同的见解，教师要充分尊重学生意见，还以学生自尊，使学生个性得到充分的张扬。在课堂上，有的学生会提出不同见解，进而培养学生的创新意识。只有这样，学生才能以积极愉快的心情进行创造性的学习，其主体地位才能得到真正体现。在教学中还常常有些学生装提出新奇古怪的问题，教师对此不能视而不见，要积极地鼓励他们质疑，鼓励他们标新立异，让他们有足够的机会去发现、去探究、去创造，提高学生的自学、自练，自评能力。使之在观察、思考、想象、总结、归纳等实践活动中获得成功，从而增强自信心，释放出创造性的智慧火花。
二、转变课堂教学模式
职业教育的数学课堂，由于学生对于数学的自卑与不感兴趣， 所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲。传统的管理模式一般是训导式教学，利用学生对老师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决。但对于这些中专生往往比较自我，不能比较平静的接受，造成教学工作的更难开展，教师需要做出以下的变革。
（一）更新知识结构，做好终身学习的准备。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识结构，才能更新课程改革的要求，中学基础学科新课程改革适应形势，面向未来，服务于人才的可持续发展，新的中学数学课程标准中，将增加很多新知识内容，有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续考试学习或一些培训班学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学教学资料，充实自己的实践知识。
（二）转变教师的教学理念。老师应该转变自己的教学理念。作为职教中心的学生，由于他们大多数学基础较差，课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。
（三）分层次理安排教学难度。对于职教中心的学生来说，初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。
（四）数学课堂环境创设。在数学课堂上，很可能出现某些学生由于不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，所以课堂上他们在老师提问时，没什么反应，或是看课外书籍、玩手机，有的干脆就睡觉。对于这些行为要立即严制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。同时，教师自己的课堂应该有与学生共同制定一定的规章制度，于同学们讲明白，在课堂上这是原则性问题不能违反。但作为老师，我们应当清醒的认识到在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事，教师应该心平气和的去处理，不能怒目相向。
（五）针对学生的不同特点，给予不同的教育。对于女孩较多得班级，与学生多进行交流，成为朋友式的师生，在课堂上给予严格的管教，但对于课下给予他们更多的关怀。就中国教学论的问题史而言，学生始终未成为研究的重心。因此，在关于学生的认识问题上，研究者和教育者都以一种缄默的观念来定位和定性。而新课程改革引发的教学改革，却首先把学生推向中心，使得学生观问题研究成为教学改革研究的重点问题，从而形成为教学理论研究中的一个重要研究主题。
作为教师，我们有自己的神圣职责，需要在自己特殊的工作岗位上始终保持开放的心境、积极进取的精神，时刻拥有一颗为了学生不断学习、促进学生发展而不断思考的向生之心。作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准数学课在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职数学教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。
参考文献：
[1]傅道春，新课程与教师行为的变化[J]，人民教育，2001，（12），许波.新课程新方法新理念──对基础教育课程改革的认识[J].。
[2]李朋辉，浅谈新课标下的数学教学改革[J]，科技资讯.，2011（10）。
[3]孟莉莉，孟海燕，谈职业学校数学教学改革[J]，成才之路，2009（19）。