论文部分内容阅读
摘 要：“兴趣”是培养孩子各种创造力、求知欲的原动力，是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。无论哪种学科，只要把学生的兴趣激发出来，学生就会在老师的引导下主动去进行探索、研究。很多孩子觉得数学比较枯燥，单调，对这门学科缺乏兴趣，从而导致他们厌学，所以，对小学生数学兴趣的培养就显得尤为重要。学生只有从内心对数学产生浓厚的兴趣，才会主动去发现数学问题并积极动脑思考，寻找解决问题的方法。在这个过程中，学生的数学意识不知不觉就会提高，各方面的能力就会得到快速发展。所以，要提高小学生学数学、用数学的能力，就一定要从培养小学生的数学学习兴趣入手。在教学中，教师应积极为学生创设学习情境，联系生活实际，利用游戏活动、加强动手操作、运用多媒体等多种教学途径激发和培养小学生学习数学的兴趣，让他们发自内心的喜欢数学，也只有这样，才会提高数学课堂的教学效率，赋予数学教学强大的活力。
关键词：小学生；数学；兴趣
数学学科比较抽象，逻辑性和应用性很强。小学生的理解力和想象力还很不成熟，学习起来会觉得有些吃力，很容易会产生厌学情绪。我在多年的数学教学过程中发现一些学生对学习数学缺乏兴趣，其中包括许多数学成绩优秀的学生。我认为主要原因是学习方式过于依赖教师传授，忽视了学习是学生的一种体验过程，导致学生被动接受知识，毫无兴趣可言。在没有任何兴趣的状态下被动地去学习数学，学生的各方面能力得不到培养，智力得不到发展。因此要使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学，关键是要培养学生的数学兴趣。有了兴趣，学生的积极性就会被调动起来，学习效率才会提高，学习质量才能有保证。那么用什么样的方法使小学生的数学兴趣得到培养呢？我结合数学课堂教学经验和自己的感悟，谈一谈自己的做法。
一、 创设情境，产生兴趣
小学生的思维以直观、形象为主，利用这个特点教师应该在教学中创设情境去吸引学生，学生只有被吸引，才会产生兴趣并进行积极思考。例如：教学“认识东、南、西、北”一课时，为了使学生了解用前、后、左、右来表示位置与方向有一定的局限性，课堂上我设计了一个直观的活动：找四名学生分别站在我的前、后、左、右四个方向，让其他学生说出这四个方向的同学的名字，然后我向后转，再让学生说出我的前、后、左、右四个方向的同学的名字，通过活动，学生会直观看到因为我面对的方向发生了改变，所以前、后、左、右也会改变。这样学生会真正体会到用前、后、左、右表示方向有局限性，迫切想寻找一种新的方法来表示位置与方向，对本节课的学习也就自然地产生了兴趣。总之，教师只要善于根据教学内容创设情境，巧妙设计一些直观、形象的教学活动，就会使学生对数学产生兴趣，综合能力得到全面培养。
二、 动手操作，引发兴趣
课堂上，小学生自我控制能力较差，注意力集中的时间较短，时间久了，注意力就开始分散。如果想在课堂教学中持续吸引学生的注意力，就要采用不同的教学方法。动手操作不仅能提高学生的兴趣，还能使学生在操作中感知知识。例如在教学“平行四边形、三角形、梯形的面积”一课时，都是通过剪拼的方法把这些图形转化为已经学过的熟悉的图形的面积来计算，为此我特意安排一节让学生动手操作剪拼图形的课，让学生通过亲自动手操作，发现剪拼成的图形与原图形的关系。这样一来，当学习“平行四边形、三角形、梯形”的面积时，学生就会轻而易举掌握学习的方法。由此可见，“动手操作”可以让学生享受到亲自获取知识的乐趣，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
三、 联系生活，调动兴趣
联系生活，利用生活实例解决数学问题，能充分调动小学生的学习兴趣。例如：在教学“人民币的认识”时，先让学生在家长的带领下到超市进行购物活动，使学生感性认识购物时需要人民币，体会人民币的重要作用，并记住所购买的商品的价格。然后在课堂上让学生模拟“超市购物”，通过付钱，算钱，找钱等一系列活动，感知人民币的功能，体会到生活中处处有数学，学习积极性就调动起来了。
四、 游戏活动，提高兴趣
作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动，使学生在学中玩，玩中学。在课堂教学过程中，我根据教学内容经常组织学生做游戏，让学生在游戏中自己发现问题并解决问题。例如在教学《长方体和正方体的认识》时，通过设计“摸物体猜猜是什么”的游戏活动，使学生清楚認识到无论正方体怎么翻动，展现的结果都是不变的，学生在轻松愉快的游戏活动中掌握了长方体和正方体的特点并能正确进行区分，提高了学习兴趣，收到了很好的教学效果。
五、 现代化手段辅助，激发兴趣
现代化教学手段直观形象，能把抽象的知识具体化，把枯燥无味的知识生动化。在教学中有些内容单凭教师的讲解学生不易理解，但是通过电教手段的辅助，不仅能激发学生的兴趣，还可以轻松解决问题。例如在教学“有余数的除法”时，为了让学生理解余数和除法的关系，用电教手段出示一根木头，上面有个“除”字，然后，用课件生动地将“除”字的偏旁变成一把锯，把这根木头平均切割后有了剩余，通过这样的演示，“除和余”的关系就变得生动有趣，抽象的数学概念在电教手段的辅助下呼之欲出，学生学习的兴趣瞬间被激发出来。
总之，浓厚的学习兴趣是小学生学好数学的前提和动力。教师在教学过程中要根据教学内容选择恰当的方法和手段来培养学生学习数学的兴趣，只有这样才能使学生爱上数学，才能培养学生勇于探索，大胆创新的精神，才能赋予数学教学强大的活力。
参考文献：
[1]《小学数学教育》.2015年4期.
[2]田兰花.《如何培养学生学习数学的兴趣》.2012-6-10.
[3]秦利平.《如何培养小学生学习数学的兴趣》.2013-6-18.
[4]《浅谈小学生数学学习兴趣的培养——心语空谷幽兰》.2016网络http//blog.sina.com.
[5]胡永发.《兴趣是最好的老师——小议小学生数学学习兴趣的培养》.2014-10-15.
作者简介：
常淑梅，现就职于黑龙江省七台河市第八小学。
关键词：小学生；数学；兴趣
数学学科比较抽象，逻辑性和应用性很强。小学生的理解力和想象力还很不成熟，学习起来会觉得有些吃力，很容易会产生厌学情绪。我在多年的数学教学过程中发现一些学生对学习数学缺乏兴趣，其中包括许多数学成绩优秀的学生。我认为主要原因是学习方式过于依赖教师传授，忽视了学习是学生的一种体验过程，导致学生被动接受知识，毫无兴趣可言。在没有任何兴趣的状态下被动地去学习数学，学生的各方面能力得不到培养，智力得不到发展。因此要使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学，关键是要培养学生的数学兴趣。有了兴趣，学生的积极性就会被调动起来，学习效率才会提高，学习质量才能有保证。那么用什么样的方法使小学生的数学兴趣得到培养呢？我结合数学课堂教学经验和自己的感悟，谈一谈自己的做法。
一、 创设情境，产生兴趣
小学生的思维以直观、形象为主，利用这个特点教师应该在教学中创设情境去吸引学生，学生只有被吸引，才会产生兴趣并进行积极思考。例如：教学“认识东、南、西、北”一课时，为了使学生了解用前、后、左、右来表示位置与方向有一定的局限性，课堂上我设计了一个直观的活动：找四名学生分别站在我的前、后、左、右四个方向，让其他学生说出这四个方向的同学的名字，然后我向后转，再让学生说出我的前、后、左、右四个方向的同学的名字，通过活动，学生会直观看到因为我面对的方向发生了改变，所以前、后、左、右也会改变。这样学生会真正体会到用前、后、左、右表示方向有局限性，迫切想寻找一种新的方法来表示位置与方向，对本节课的学习也就自然地产生了兴趣。总之，教师只要善于根据教学内容创设情境，巧妙设计一些直观、形象的教学活动，就会使学生对数学产生兴趣，综合能力得到全面培养。
二、 动手操作，引发兴趣
课堂上，小学生自我控制能力较差，注意力集中的时间较短，时间久了，注意力就开始分散。如果想在课堂教学中持续吸引学生的注意力，就要采用不同的教学方法。动手操作不仅能提高学生的兴趣，还能使学生在操作中感知知识。例如在教学“平行四边形、三角形、梯形的面积”一课时，都是通过剪拼的方法把这些图形转化为已经学过的熟悉的图形的面积来计算，为此我特意安排一节让学生动手操作剪拼图形的课，让学生通过亲自动手操作，发现剪拼成的图形与原图形的关系。这样一来，当学习“平行四边形、三角形、梯形”的面积时，学生就会轻而易举掌握学习的方法。由此可见，“动手操作”可以让学生享受到亲自获取知识的乐趣，极大地提高了学生学习数学的兴趣。
三、 联系生活，调动兴趣
联系生活，利用生活实例解决数学问题，能充分调动小学生的学习兴趣。例如：在教学“人民币的认识”时，先让学生在家长的带领下到超市进行购物活动，使学生感性认识购物时需要人民币，体会人民币的重要作用，并记住所购买的商品的价格。然后在课堂上让学生模拟“超市购物”，通过付钱，算钱，找钱等一系列活动，感知人民币的功能，体会到生活中处处有数学，学习积极性就调动起来了。
四、 游戏活动，提高兴趣
作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动，使学生在学中玩，玩中学。在课堂教学过程中，我根据教学内容经常组织学生做游戏，让学生在游戏中自己发现问题并解决问题。例如在教学《长方体和正方体的认识》时，通过设计“摸物体猜猜是什么”的游戏活动，使学生清楚認识到无论正方体怎么翻动，展现的结果都是不变的，学生在轻松愉快的游戏活动中掌握了长方体和正方体的特点并能正确进行区分，提高了学习兴趣，收到了很好的教学效果。
五、 现代化手段辅助，激发兴趣
现代化教学手段直观形象，能把抽象的知识具体化，把枯燥无味的知识生动化。在教学中有些内容单凭教师的讲解学生不易理解，但是通过电教手段的辅助，不仅能激发学生的兴趣，还可以轻松解决问题。例如在教学“有余数的除法”时，为了让学生理解余数和除法的关系，用电教手段出示一根木头，上面有个“除”字，然后，用课件生动地将“除”字的偏旁变成一把锯，把这根木头平均切割后有了剩余，通过这样的演示，“除和余”的关系就变得生动有趣，抽象的数学概念在电教手段的辅助下呼之欲出，学生学习的兴趣瞬间被激发出来。
总之，浓厚的学习兴趣是小学生学好数学的前提和动力。教师在教学过程中要根据教学内容选择恰当的方法和手段来培养学生学习数学的兴趣，只有这样才能使学生爱上数学，才能培养学生勇于探索，大胆创新的精神，才能赋予数学教学强大的活力。
参考文献：
[1]《小学数学教育》.2015年4期.
[2]田兰花.《如何培养学生学习数学的兴趣》.2012-6-10.
[3]秦利平.《如何培养小学生学习数学的兴趣》.2013-6-18.
[4]《浅谈小学生数学学习兴趣的培养——心语空谷幽兰》.2016网络http//blog.sina.com.
[5]胡永发.《兴趣是最好的老师——小议小学生数学学习兴趣的培养》.2014-10-15.
作者简介：
常淑梅，现就职于黑龙江省七台河市第八小学。