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在应试教育的大背景下，初中英语教育自然也受到很大的影响。在有限的时间内，既要满足应试教育的要求，又要达到素质教育的目标，这无论是对教师还是学生来说，都是具有一定挑战性的。因此，如何在有限的时间内实现有效的教学是初中英语教师所必须解决的问题，也是许多初中学生所希望的。教师作为教育的主体之一，有责任也有义务提高教学的有效性，让学生得到更好的教育。提高课堂教学的有效性，成了教师改善教学效果的关键途径。要提高课堂教学的有效性，教师可以从以下几个方面出发。
一、直观教学
所谓直观教学，也就是在课堂教学中，教师尽量以最直接的方式向学生传达英语知识，避免过多的转折，减少学生接受的时间，以达到更有效的教学效果。
直观教学具有以下明显的优点：
首先，直观教学使英语教学过程形象、直观、生动化，使学生迅速得到鲜明、具体的表象，立即形成概念，这就有利于学生理解和记忆所学的语言材料，从而达到直接理解、直接记忆、直接巩固的效果。
其次，直观教学能引起学生的学习兴趣，促进注意力、观察力、想象力和思维能力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使英语教学方式方法多样化，进而最大限度地调动学生的学习积极性。如在学习“人与自然”这一单元的过程中，教师可以通过一个关于动物保护的短片来组织教学活动，让学生从视觉和听觉上理解课文的内容，然后再进行相关课文的研读，这样既可以减少学生理解文章的时间，又可以达到更好的效果。
最后，直观教学可以避免过多地使用母语翻译手段，可直接用英语教英语，不但能加深学生的印象，而且能强化学生的记忆，使学生在课堂上获得大量的英语表达法，做到学以致用，学用结合。正因为直观教学在英语教学中有以上优越性，所以受到广泛的重视和得到广泛运用，已成为提高英浯教学质量的重要手段。
二、强化教学
强化教学是指最大限度地调动学生的积极心理因素，让学生集中时间与精力进行频率高、强度大、复现率高的语言项目集中训练，达到强化记忆、熟练掌握、收效明显的语言教学目的。在课堂教学时间有限的情况下，实行有针对性的、合理的强化教学可以有效地提高学生的学习速度，提升教学效率。
也就是说，初中英语教师为了保证课堂教学的有效性，可以集中时间，进行单项教学。高度集中教学时间，进行单一语言项目的教学和训练，达到让学生牢固掌握的目的。心理实验证明，记忆的遗忘是其他信息干扰的结果，尽量避免其他无关信息的干扰，在短时间内出现高频率的刺激就能达到牢固记忆的目的。所以英语强化教学主张在一段相对集中的时间里，只向学生提供单项的教学内容，而不受其他教学内容的干扰，保证学生集中注意力，掌握好所学语言项目，提高教学效率。如在进行发音教学时，教师可以根据字母发音的共同点，分四次集中强化教学：第一次教B、c、D、E、G、P、T、v 8个字母(都含有[i：])。第二次教F、L、M、N、x、s、z 7个字母(都含有[e])，并巩固前8个字母。第三次教A、H、J、K(都含有[ei])，I、Y(都含有[ai])，u、Q、w(都含有[ju：])等9个字母，并复习巩固前两组15个字母。第四次教O、R两个字母，复习巩固前三次学过的24个字母，并按字母表顺序整理所有26个字母。这样就可以分四次在四节课或更短的时间内集中学会英语字母的读音和书写。因为学生在小学阶段已学过汉语拼音，所以短期集中强化字母教学不会给学生造成过重的负担。
三、多媒体辅助教学
实践表明，多媒体辅助英语课堂教学可以有效地提高英语教学的效率，以下将以牛津英语6B中的第二单元“Will you be my friend?”的第四课时教案为例，介绍如何在多媒体辅助下实施情景教学，以此说明多媒体辅助下的情景教学的可行性、优越性和可操作性。
(1)本课的主题是：保护环境，保护地球。学生对于环境问题这一话题并不陌生，在前面的模块中曾讨论过air－pollution，water－pollution和land－pollution，因此，本次教学可以从环境问题人手，引导学生思考“人与环境之间的关系”，介绍“Friend of the Earth”，鼓励学生成为地球的朋友，教育学生要爱护地球，保护环境。
(2)教学设计。情境创设和运用是本次教学的关键所在，能否结合教材，利用多媒体网络创设出好的情境，为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。语言学家s.皮特·科德认为：“学习第二语言对于学生就是要做着准备，以便为一定的目的，以一定的身份在一定的场合中使用所学语言。”本节课的情境创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”(情境)，让学生拥有“一定的身份”(角色)，来“达到一定的目的”(教学)。
第一环节：导入，设置情境引入新授词environment。
首先，用多媒体中的Realplayer播放一首MichaelJackson的Earth Song，创设情境，引导学生的注意与期待。因为在这首歌中主要表达的是人类应该停止污染地球的思想，而且这首歌的flash做得也很震撼人心。我以这首歌为主线，创设这样一个情境，展示美丽的地球，让学生思考What can you see on the earth?让学生感受到正是地球上的山水、动物、植物、人类和大海共同构成了我们的环境，以此引入课文中的一个生词envi—ronment。
第二环节：通过图片创设情境，引出环境污染的严重性。
创设情境二：通过两张图片向学生展示clean envi－ronment and dirty environment，让学生思考：Does every－one live in a clean environment?
学生感受环境优美和环境污染在视觉上的不同。在学生观察的过程中让学生发挥自己的主观能动性，与组内成员合作交流。然后，问学生：Do you want to livein such a dirty environment?引出环境污染。显示两张被污染的环境的图片让学生在视觉上体验环境被污染的程度，问学生在这两张图片中看到了什么，学生回答后教师让学生思考是谁造成的环境污染，引出人类污染地球如此严重，我们应该帮助地球。
第三环节：介绍“地球之友”这个组织，并对新授句型进行操练。
通过大屏幕显示一张地球在呼唤“Help!”的照片，将地球拟人化，然后链接网络，搜索地球被污染的资料，进而引导学生产生要改善地球环境的想法。告诉学生现在越来越多的人认识到环境污染的问题，这些人来自一个组织，它的名字就叫“地球之友”。引出本课的主题：A friend of the Earth.教师问学生：Do you knowwhat a friend of the Earth is?同时放出录音练习听力，让学生发挥主动性，根据录音自己总结这个组织的含义，然后跟读录音；接着出示“地球之友”的概念让学生齐读。当学生了解什么是“地球之友”后，思考：How dowe look after the environment?
创设情境三：放一段关于“地球之友”的录像，通过录像让学生自己总结出地球的朋友为了保护地球所做的事，让学生从中懂得地球的朋友是如何帮助地球的。接着，学生齐读“地球之友”为保护环境所做的事情，以此来加深印象，为下面的活动准备材料，使学生在活动中有话可说。通过录像，教师以自身为例引出重点句型：promise to do……与promise not to do……的句型。
四、结束语
总之，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师完成教学任务、实现教学目标的关键，也是学生提高英语素养的关键所在。因此，初中英语教师应该从实际的教学情况出发，从各方面进行总结，找出提高课堂教学有效性的途径。
一、直观教学
所谓直观教学，也就是在课堂教学中，教师尽量以最直接的方式向学生传达英语知识，避免过多的转折，减少学生接受的时间，以达到更有效的教学效果。
直观教学具有以下明显的优点：
首先，直观教学使英语教学过程形象、直观、生动化，使学生迅速得到鲜明、具体的表象，立即形成概念，这就有利于学生理解和记忆所学的语言材料，从而达到直接理解、直接记忆、直接巩固的效果。
其次，直观教学能引起学生的学习兴趣，促进注意力、观察力、想象力和思维能力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使英语教学方式方法多样化，进而最大限度地调动学生的学习积极性。如在学习“人与自然”这一单元的过程中，教师可以通过一个关于动物保护的短片来组织教学活动，让学生从视觉和听觉上理解课文的内容，然后再进行相关课文的研读，这样既可以减少学生理解文章的时间，又可以达到更好的效果。
最后，直观教学可以避免过多地使用母语翻译手段，可直接用英语教英语，不但能加深学生的印象，而且能强化学生的记忆，使学生在课堂上获得大量的英语表达法，做到学以致用，学用结合。正因为直观教学在英语教学中有以上优越性，所以受到广泛的重视和得到广泛运用，已成为提高英浯教学质量的重要手段。
二、强化教学
强化教学是指最大限度地调动学生的积极心理因素，让学生集中时间与精力进行频率高、强度大、复现率高的语言项目集中训练，达到强化记忆、熟练掌握、收效明显的语言教学目的。在课堂教学时间有限的情况下，实行有针对性的、合理的强化教学可以有效地提高学生的学习速度，提升教学效率。
也就是说，初中英语教师为了保证课堂教学的有效性，可以集中时间，进行单项教学。高度集中教学时间，进行单一语言项目的教学和训练，达到让学生牢固掌握的目的。心理实验证明，记忆的遗忘是其他信息干扰的结果，尽量避免其他无关信息的干扰，在短时间内出现高频率的刺激就能达到牢固记忆的目的。所以英语强化教学主张在一段相对集中的时间里，只向学生提供单项的教学内容，而不受其他教学内容的干扰，保证学生集中注意力，掌握好所学语言项目，提高教学效率。如在进行发音教学时，教师可以根据字母发音的共同点，分四次集中强化教学：第一次教B、c、D、E、G、P、T、v 8个字母(都含有[i：])。第二次教F、L、M、N、x、s、z 7个字母(都含有[e])，并巩固前8个字母。第三次教A、H、J、K(都含有[ei])，I、Y(都含有[ai])，u、Q、w(都含有[ju：])等9个字母，并复习巩固前两组15个字母。第四次教O、R两个字母，复习巩固前三次学过的24个字母，并按字母表顺序整理所有26个字母。这样就可以分四次在四节课或更短的时间内集中学会英语字母的读音和书写。因为学生在小学阶段已学过汉语拼音，所以短期集中强化字母教学不会给学生造成过重的负担。
三、多媒体辅助教学
实践表明，多媒体辅助英语课堂教学可以有效地提高英语教学的效率，以下将以牛津英语6B中的第二单元“Will you be my friend?”的第四课时教案为例，介绍如何在多媒体辅助下实施情景教学，以此说明多媒体辅助下的情景教学的可行性、优越性和可操作性。
(1)本课的主题是：保护环境，保护地球。学生对于环境问题这一话题并不陌生，在前面的模块中曾讨论过air－pollution，water－pollution和land－pollution，因此，本次教学可以从环境问题人手，引导学生思考“人与环境之间的关系”，介绍“Friend of the Earth”，鼓励学生成为地球的朋友，教育学生要爱护地球，保护环境。
(2)教学设计。情境创设和运用是本次教学的关键所在，能否结合教材，利用多媒体网络创设出好的情境，为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。语言学家s.皮特·科德认为：“学习第二语言对于学生就是要做着准备，以便为一定的目的，以一定的身份在一定的场合中使用所学语言。”本节课的情境创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”(情境)，让学生拥有“一定的身份”(角色)，来“达到一定的目的”(教学)。
第一环节：导入，设置情境引入新授词environment。
首先，用多媒体中的Realplayer播放一首MichaelJackson的Earth Song，创设情境，引导学生的注意与期待。因为在这首歌中主要表达的是人类应该停止污染地球的思想，而且这首歌的flash做得也很震撼人心。我以这首歌为主线，创设这样一个情境，展示美丽的地球，让学生思考What can you see on the earth?让学生感受到正是地球上的山水、动物、植物、人类和大海共同构成了我们的环境，以此引入课文中的一个生词envi—ronment。
第二环节：通过图片创设情境，引出环境污染的严重性。
创设情境二：通过两张图片向学生展示clean envi－ronment and dirty environment，让学生思考：Does every－one live in a clean environment?
学生感受环境优美和环境污染在视觉上的不同。在学生观察的过程中让学生发挥自己的主观能动性，与组内成员合作交流。然后，问学生：Do you want to livein such a dirty environment?引出环境污染。显示两张被污染的环境的图片让学生在视觉上体验环境被污染的程度，问学生在这两张图片中看到了什么，学生回答后教师让学生思考是谁造成的环境污染，引出人类污染地球如此严重，我们应该帮助地球。
第三环节：介绍“地球之友”这个组织，并对新授句型进行操练。
通过大屏幕显示一张地球在呼唤“Help!”的照片，将地球拟人化，然后链接网络，搜索地球被污染的资料，进而引导学生产生要改善地球环境的想法。告诉学生现在越来越多的人认识到环境污染的问题，这些人来自一个组织，它的名字就叫“地球之友”。引出本课的主题：A friend of the Earth.教师问学生：Do you knowwhat a friend of the Earth is?同时放出录音练习听力，让学生发挥主动性，根据录音自己总结这个组织的含义，然后跟读录音；接着出示“地球之友”的概念让学生齐读。当学生了解什么是“地球之友”后，思考：How dowe look after the environment?
创设情境三：放一段关于“地球之友”的录像，通过录像让学生自己总结出地球的朋友为了保护地球所做的事，让学生从中懂得地球的朋友是如何帮助地球的。接着，学生齐读“地球之友”为保护环境所做的事情，以此来加深印象，为下面的活动准备材料，使学生在活动中有话可说。通过录像，教师以自身为例引出重点句型：promise to do……与promise not to do……的句型。
四、结束语
总之，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师完成教学任务、实现教学目标的关键，也是学生提高英语素养的关键所在。因此，初中英语教师应该从实际的教学情况出发，从各方面进行总结，找出提高课堂教学有效性的途径。