作文是初中语文教学的难点之一。不少学生存在畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。时间用了不少，可收效甚微。水平越低，就越怕写作文，久而久之，就形成了一个恶性循环。俗话说：兴趣是最好的老师，因此，要提高作文水平，首先要提高他们对于写作的兴趣。
　　一、精心选择作文的题目。
　　想让学生写起来有兴趣，拟题很重要。让学生有话可说、有情要抒，这样才能写出真情实感。可以让学生每人拟一个题目，教师择优选题；或教师只提要求，学生自由命题，自行作文。命题时，注意以学生生活为基点向外辐射，不断拓宽学生的生活空间，开阔学生的视野，丰富写作仓库，解决作文无话可说的问题。由于作文题目是师生共同拟定，注重了针对性和趣味性，是面向学生的生活、思想、认识、情感，因而打开了写作主体的“思维黑箱”，使写作和张扬个性、表现自己联系起来，有利地激发了学生的写作欲望。
　　二、加强阅读，丰富写作素材。
　　学生作文水平的高低与学生的阅读积累有密切关系。因此，要引导、帮助学生开展好课内外阅读，增加积累。在课内阅读中，要利用好范例，让学生掌握阅读、写作的基本知识，了解积累一些经典内容，为课外阅读打下基础；在课外阅读上，要引导学生选好书籍，种类要丰富，内容要合适，品味要高尚。学生在大量课内、外阅读中，还可以间接获得生活经验和体会，这对作文大有裨益。通过课内、外阅读，让学生积累大量文学素材，为写作铺好底子。
　　三、作文形式多样，乐中求学。
　　生活是复杂的，人们认识问题的深度、广度、方式也不可能完全一样，因而作文形式也不能单一，写作训练的内容和方式要新颖有趣、愉快活泼，使学生感到作文不仅不是一种负担，还是一种有趣的活动。正如叶圣陶所说：“久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而进一步引起他们写作的兴趣。兴趣依赖于成功。有的学生因为一篇精彩的作文得到老师的褒奖就对作文产生了浓烈的兴趣。因此，教师在作文教学中应创设条件，让学生常能摘取到不知名但颇为自骄的成功小花。
　　学生一般对竞赛活动有兴趣。在作文教学中，如果有了竞争的氛围，就会对写作产生兴趣。例如，可以为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。再如，每周新闻播报，让学生评述身边的人和事等。
　　口头作文也有助于书面作文的通顺、流畅。教师应该用一定的时间组织学生进行口头作文训练，包括讲故事、演讲等。口头作文训练应由简到繁，由短到长，由有准备到即兴发言。这样说说写写，不但提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，是学生写作能做到中心明确，条理清楚。
　　四、对学生作文以肯定为主，多表扬，多鼓励。
　　学生写的作文，只要是认真写的，都会有可取之处。教师在读学生的作文时，用符号划出他们用得好的词句，写上旁批，写出具体的指导意见，以表扬为主，尽量挖掘他们作品中的闪光点。如：选材新颖、别致，前后呼应，过渡自然，词语生动、准确等。对于不足，应委婉批评。教师应放低自己的位置，把自己放到与学生同等的水平面上去指出缺点，措词要委婉，易于接受，让学生觉得你尊重他，他也乐于接受。
　　作文的批改也可采用学生讨论互改的方法。具体做法是：初次进行时做好示范，教给必要的方法，学生互相批改时，把批改的要求、重点交代明白。可以把全班同学分成几个小组，每个小组里作文水平好、中、差的学生互相搭配，以组为单位，讨论修改作文。小组可以将改过的作文向全班推荐一、两篇，还可以小组间交换批阅。这样能促进学生间的思想交流、互相启发；创造切磋气氛，鼓励学生积极发表意见；有利于提高学生的分析能力和鉴赏能力，提高作文批改的效率，扩大批改面，同时 学生的主体意识在作文教学中就得到真正的落实和强化，这就有助于发展学生的创造性思维和调动学生作文的积极性。
　　五、倡导榜样的力量。
　　我班有几名同学在作文竞赛中获得了一等奖，我对此大加表扬，并鼓励、号召全班同学向他们学习。不管对获奖同学，还是其他同学，都是一个极大的动力，他们的写作欲望会随之高涨。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以写作为快乐，在写作中感受成功，学生们一定会迷上作文。