【摘 要】
：
学生不能走进文本，进行入情入境的读，为什么会造成这样的情况呢?是学生与文本对话缺乏生活积累与生活体验，尚不具备学习新知识的基础，要理解文本是相当难的。学生与文本之间的对话是“心有灵犀一点通”。
论文部分内容阅读
学生不能走进文本，进行入情入境的读，为什么会造成这样的情况呢?是学生与文本对话缺乏生活积累与生活体验，尚不具备学习新知识的基础，要理解文本是相当难的。学生与文本之间的对话是“心有灵犀一点通”。
其他文献
阅读课作为一门技能训练课，其任务是在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。在PEP教材中，随着年段的升高，出现的短文阅读慢慢地增多，这部分内容对小学生内化新知识、培养阅读兴趣和初步的阅读能力是大有益处的。但是小学的阅读教学不能等同于中学的阅读教学，我们必须抓住小学生的特点，因人制宜地激发学生的学习热情，启发学生的想象力和创造意识，摒弃单调的“讲
1．学习jqx三个声母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写； 2．正确掌握声母的发音方法。 3．初步学习三拼音节拼读方法。 4．学习jqx与声母u相拼，u上两点要去掉。
什么是体验?体验是指通过读的实践、读的亲身经历，对课文中的人物、事、景有所认识有所感触。发胖式的分析与拉长了的体验仅仅一墙之隔，可是跨越这一步，需要的是厚重的底蕴、驾驭教材的功力以及融渗到血液的以人为本的理念。在目前的小学阅读教学中，只抓课文的内容、情节进行“发胖式”分析、理解的现象仍很严重。课堂上，教师一串又一串的提问和繁琐的讲解挤占了学生自悟的时间，磨灭了学生学习语文的热情。
学习就是做学问，教学就是教学生做学问。学问就要“问”。做学问须勤“问”，教做学问须善“问”。“问”是—门艺术，也是一门科学，因而是一门学问。
“作文难写，作文难教”，这是长期以来困惑教师学生且挥之不去的烦恼。为了写好作文，老师们上下求索，倍尝艰辛。有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张游戏中作文，让学生愉快作文；有的主张与多媒体网络结合……这些都不失为作文教学的好方法。
王铁军老师在《校长学》中告诉我们：“校长作为学校的领导者、管理者，必须按照社会要求，正确认识角色的自我，明确角色的身份，从而履行角色的义务，以满足社会和学校组织的期待，进行正确的角色扮演。”就现今而言，这里的“社会要求”可以理解为新课程对校长角色的要求。面对全新的课程改革，校长该如何来定位自己的角色，满足社会对学校的要求呢?我认为以下四种校长亟待更新自我，转换角色。
怎样与孩子们交往?我们这些当老师的一直都在琢磨。可这琢磨的结果似乎总是不能令人满意。“计划没有变化快”，孩子们的变化似乎总在我们的意料之外。但是有一点我们都认识到了：良好的师生关系是一切有效教育活动的基础，也正如古人所说的“亲其师”方能“信其道”!
对学生进行教育转化的过程中，固然需要进行思想品德和文化知识的教育，但更重要的是心理教育。如果学生没有良好的心理状态和心理素质，那么任何思想品德教育和文化知识教育都会显得苍白无力。
近来，从中央到地方，许多媒体纷纷把枪口对准教师，对教师课外补课现象口诛笔伐，大肆声讨，并称之为“走穴”。视教师们为明星大腕，实在是太抬举老师们了。有些地方的教委更是摆出一副蛮不讲理的霸道嘴脸：对搞有偿家教的教师，师德考核一票否决，年终考核不合格甚至解聘，颇有点大义灭亲的凛然状。
清代著名画家郑板桥有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”新课程理念下的课堂教学设计也如同作画，要花大力气去提炼教学主线，抓重点、轻一般，去枝叶、留主干，删繁就简、以约驭博，深入浅出、以少胜多。