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【摘要】在新课标教学理念的不断深入开展之下，小学语文的教学目标不仅是要幫助学生正确认识各类汉字的含义与使用方法，更要帮助学生在语文学习中不断扩展语文思维，从而准确的运用语文知识与他人交流自己的想法与见解。而小学语文高年级，尤其是毕业班的学生，更要掌握基本的阅读方法与能力。因为当前是一个日益发展的时代，阅读的目的是帮助学生获取信息，一个人获取信息能力的强弱很大程度上决定着这个人今后的发展前途。在小学语文高年级毕业班教学过程中，教师应该注意引导学生养成正确的阅读习惯，来为学生初高中知识的衔接做好准备，从而以学生阅读能力的提高来促进学生听、说、写能力的提高。本文将针对小学语文高年级毕业班学生特点，结合教学现状探讨如何对阅读教学这块做出改进，以促进学生阅读能力的提升。
【关键词】小学语文；阅读能力；教学方法
一、小学语文高年级毕业班学生阅读能力存在的问题
1.太过于注重词句而忽略对篇章的整体把握
从小学语文高年级毕业班学生在阅读当中存在的问题来看，大部分学生在阅读当中喜欢一字不漏的对文章进行细致的研究，甚至觉得不把每个句子和词语充分研究透彻就不利于对文章的整体把握。这种思想上的错误不仅造成学生阅读文章的速度大幅度下降，更妨碍学生通过略读全文理清句与句、上下文之间的联系，严重影响着学生语文思维习惯的养成。学生如果能掌握快速通读全文的一般方法，再回过头去细细理解文章当中句与词的含义，会大幅度的提高阅读效率，有利于学生深度分析文章当中存在的问题。
2.太过注重细节而断章取义
由于教师教学方法的落后，大部分学生在语文阅读的过程当中还逐步停留在课内阅读的阶段，没有充分利用起课余时间扩展自己的语文知识，在理解文章的过程之中总会把文章段落孤立起来进行分析，从而造成理解上的错误。就如六年级语文课文《別饿坏了那匹马》中所阐述的那般，文中的“那匹马”代指作者，如果学生在阅读的过程当中不能通过略读全文而明白文章的大致意思，可能会断章取义的认为“那匹马”是现实当中的马匹，从而无法理解课文的深层含义。虽然细节问题在学生的阅读过程当中值得引起注意，但段落含义的分析绝不能在脱离文章主旨的条件下单独进行，只有学生把两者结合起来认真分析，才能正确理解作者想要表达的含义。
二、学生阅读能力的提高方向
学生阅读能力的提高主要表现在阅读技巧的掌握与阅读速度的加快两大方面，进行语文阅读的目的便是理解文章、获取信息，阅读技巧也便是尽可能在极短的时间内掌握文章主旨和大意的阅读方法。随着阅读技巧的不同，每个人理解文章内容所需花费的时间也不尽相同。教师要正确的认识到，阅读技巧包括两大层面，其一主要指精读、略读、细读等阅读方法，这些阅读技巧的灵活运用有助于学生加快阅读速度，从而提高阅读效率；其二则是指思维能力与辩证方向，这方面主要体现在学生如何从字里行间理解作者想要表达的情感思想，如何对课文内容进行梳理归纳、逻辑推理等问题上。学生只有在掌握阅读技巧的前提之下，有意识的将注意力集中在对句子、段落的理解之上，尽量通过上下文之间的联系来理解句意，而不过度的在对个别字词句的理解之上花费精力，并在确保正确理解文章大意的前提之下加快阅读速度，才能促进阅读能力的提高。
三、精心选择阅读材料以锻炼学生阅读能力
在明确学生阅读能力培养方向的前提之下，教师应当在课堂教学活动之中给予学生阅读能力发展的空间，才能帮助学生在不断的阅读实践之下逐步提升阅读能力。在阅读材料的选择这块，应当是教师重点考虑的内容。一方面，小学高年级毕业班的学生，处于小学语文教育当中的特殊阶段，这个年龄段的学生既面临着升学的压力，又得迫于压力之下不断探索新的知识；另一方面，这个阶段也是学生迈入初中学习生涯的必经阶段，在此阶段为学生阅读能力的提升打下扎实基础，将为学生小学与初中知识的衔接做好准备。因此，教师应当根据学生的个人特点，有针对性的收集阅读材料，以不断的扩展学生课外知识，并逐步强化学生各方面的阅读能力。不同的文章，不同的题型，学生所能强化的阅读能力各有不同，例如在“藏羚羊的跪拜”这篇课外阅读材料当中，主要考察学生对生字词的掌握情况与对“破折号”的作用理解，而“时间”这篇文章则考察学生对于文章中心思想的整体把握。在具体的阅读材料选择上，教师可以通过查阅报纸、期刊和上网查询的方式，搜集不同类型的说明文与叙事文等阅读素材，鼓励学生在结合文化背景的条件之下提高阅读理解能力。
四、总结
小学语文高年级毕业班学生阅读能力的提升是语文教学的重点内容，教师应当结合学生阅读过程之中存在的问题，明确学生阅读能力提高的发展方向，精心挑选阅读内容来针对性的提升学生阅读综合能力，才能确保在打造高效课堂的基础之上稳定提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]杨俏：《浅谈小学语文阅读教学的有效策略》，学术期刊 《教育界》2016年13期
[2]任爱静：《小学语文的教学方法探微》，学术期刊 《关爱明天》 2015年10期
[3]陈莉：《对提高小学语文课堂教学效率的探索》， 学术期刊 《课外语文（下）》2014年12期
【关键词】小学语文；阅读能力；教学方法
一、小学语文高年级毕业班学生阅读能力存在的问题
1.太过于注重词句而忽略对篇章的整体把握
从小学语文高年级毕业班学生在阅读当中存在的问题来看，大部分学生在阅读当中喜欢一字不漏的对文章进行细致的研究，甚至觉得不把每个句子和词语充分研究透彻就不利于对文章的整体把握。这种思想上的错误不仅造成学生阅读文章的速度大幅度下降，更妨碍学生通过略读全文理清句与句、上下文之间的联系，严重影响着学生语文思维习惯的养成。学生如果能掌握快速通读全文的一般方法，再回过头去细细理解文章当中句与词的含义，会大幅度的提高阅读效率，有利于学生深度分析文章当中存在的问题。
2.太过注重细节而断章取义
由于教师教学方法的落后，大部分学生在语文阅读的过程当中还逐步停留在课内阅读的阶段，没有充分利用起课余时间扩展自己的语文知识，在理解文章的过程之中总会把文章段落孤立起来进行分析，从而造成理解上的错误。就如六年级语文课文《別饿坏了那匹马》中所阐述的那般，文中的“那匹马”代指作者，如果学生在阅读的过程当中不能通过略读全文而明白文章的大致意思，可能会断章取义的认为“那匹马”是现实当中的马匹，从而无法理解课文的深层含义。虽然细节问题在学生的阅读过程当中值得引起注意，但段落含义的分析绝不能在脱离文章主旨的条件下单独进行，只有学生把两者结合起来认真分析，才能正确理解作者想要表达的含义。
二、学生阅读能力的提高方向
学生阅读能力的提高主要表现在阅读技巧的掌握与阅读速度的加快两大方面，进行语文阅读的目的便是理解文章、获取信息，阅读技巧也便是尽可能在极短的时间内掌握文章主旨和大意的阅读方法。随着阅读技巧的不同，每个人理解文章内容所需花费的时间也不尽相同。教师要正确的认识到，阅读技巧包括两大层面，其一主要指精读、略读、细读等阅读方法，这些阅读技巧的灵活运用有助于学生加快阅读速度，从而提高阅读效率；其二则是指思维能力与辩证方向，这方面主要体现在学生如何从字里行间理解作者想要表达的情感思想，如何对课文内容进行梳理归纳、逻辑推理等问题上。学生只有在掌握阅读技巧的前提之下，有意识的将注意力集中在对句子、段落的理解之上，尽量通过上下文之间的联系来理解句意，而不过度的在对个别字词句的理解之上花费精力，并在确保正确理解文章大意的前提之下加快阅读速度，才能促进阅读能力的提高。
三、精心选择阅读材料以锻炼学生阅读能力
在明确学生阅读能力培养方向的前提之下，教师应当在课堂教学活动之中给予学生阅读能力发展的空间，才能帮助学生在不断的阅读实践之下逐步提升阅读能力。在阅读材料的选择这块，应当是教师重点考虑的内容。一方面，小学高年级毕业班的学生，处于小学语文教育当中的特殊阶段，这个年龄段的学生既面临着升学的压力，又得迫于压力之下不断探索新的知识；另一方面，这个阶段也是学生迈入初中学习生涯的必经阶段，在此阶段为学生阅读能力的提升打下扎实基础，将为学生小学与初中知识的衔接做好准备。因此，教师应当根据学生的个人特点，有针对性的收集阅读材料，以不断的扩展学生课外知识，并逐步强化学生各方面的阅读能力。不同的文章，不同的题型，学生所能强化的阅读能力各有不同，例如在“藏羚羊的跪拜”这篇课外阅读材料当中，主要考察学生对生字词的掌握情况与对“破折号”的作用理解，而“时间”这篇文章则考察学生对于文章中心思想的整体把握。在具体的阅读材料选择上，教师可以通过查阅报纸、期刊和上网查询的方式，搜集不同类型的说明文与叙事文等阅读素材，鼓励学生在结合文化背景的条件之下提高阅读理解能力。
四、总结
小学语文高年级毕业班学生阅读能力的提升是语文教学的重点内容，教师应当结合学生阅读过程之中存在的问题，明确学生阅读能力提高的发展方向，精心挑选阅读内容来针对性的提升学生阅读综合能力，才能确保在打造高效课堂的基础之上稳定提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]杨俏：《浅谈小学语文阅读教学的有效策略》，学术期刊 《教育界》2016年13期
[2]任爱静：《小学语文的教学方法探微》，学术期刊 《关爱明天》 2015年10期
[3]陈莉：《对提高小学语文课堂教学效率的探索》， 学术期刊 《课外语文（下）》2014年12期