爱音乐是孩子的天性，把音乐作为自己的好朋友，能主动去参与到音乐活动中去，这是音乐教师肩负着指导学生进行音乐实践并在实践中给予他们丰富启迪的使命。如何在课堂上充分激发学生的学习兴趣而使音乐变成学生的好朋友，并且让他们能主动去愉快地学习音乐知识、参与音乐活动，是我作为一名音乐教师不断思考、探究的问题。
　　一、创设情境，激发学生参与音乐活动的主动性
　　创设语言情境。教学语言贯穿于整个教学过程中，教师良好的语言表达，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。比如在学习《嘎子嘎》时，我用语言故事化的融入教学过程中去，绘声绘色地描述，使学生轻松愉快地进入角色，并能够边听音乐边表演故事情节，使学生在欣赏过程中更好地感受和理解音乐。
　　创设多媒体情境。多媒体技术作为一个全新的教育手段，突破了传统教学在时间、空间上的限制，开阔了学生的音乐视野，激发了学生对音乐学习的兴趣。在欣赏课《美丽的哈纳斯湖》时引导学生观看哈纳斯湖的图片和视频，让学生直观地感受新疆哈纳斯湖的美丽景色，学生欣赏起来，聆听更加仔细，感受更加丰富。
　　创设环境情境。从教育学的角度理解，环境是指对主体的音乐心理产生教育影响的各种外在因素。在学习《夜曲》时，我把教室的窗帘拉上，PPT创设情境，教室里立刻就有了夜晚的感觉，再配上舒缓的音乐，学生很快就能体会并把这种感觉融入学习内容中去。
　　创设生活情境。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验。在学习歌曲《打麦号子》时，我设计了歌曲创作表演的环节，孩子们结合自己平时生活中所看到、听到的劳动号子的情景，展开了丰富地想象，即兴创作了多个版本的歌曲表演。
　　二、通过音乐实践活动， 提高学生音乐的兴趣
　　拓展音乐课堂，使学生主动探究。音乐不同于其他学科，它本身的非语义性和不确定性使它具有特殊的学习方式——参与体验方式。在教授歌曲《校园的早晨》时，我提前请孩子们早上到校的时候观察校园的情景，采集他们发现的校园的美，在歌曲情绪处理时孩子们结合了他们的感受，将歌曲处理的相当完美，超乎了我的想象，孩子们也感觉到了成功的喜悦。
　　在教学活动中加入游戏实践。著名日本音乐教育家铃木先生在《爱的才能启发》一书中说：“以游戏般的快乐心情开始，再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向”。游戏是儿童、少年体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一，尤其对于年龄小的儿童和学生。在音乐课中，作为音乐游戏，能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。
　　提供空间，让学生走向自我展示的舞台。孩子天性好动，利用他们这一特点，在学会歌曲后进行表演，不但可增加课堂情趣，而且可发挥儿童的音乐天才。在参与展示的过程中也要尊重学生的个体差异，让全体学生的潜能都得到发展，如特长生应承担“领”的任务，对于基础差的学生要安排简单易学的活动，如敲打击乐器的简单节奏等，让全体学生都积极主动参与到音乐活动中来。
　　 让学生参加适当的评价，激发学生的学习兴趣。在教学中应用激励性评价，不但可以增强学生的集体荣誉感、自豪感，还可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。如在学习歌曲《海娃的歌》这首歌时，将学生分组引导他们从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面进行评价，最后评出一名最佳评论员，并给优胜队以相应的奖励。这样，学生不仅提高了音乐的表现力、语言表达能力，还认识到自身的优缺点，明确了今后努力的方向，让学习变被动为主动。
　　三、提高自身素质，端正教学态度，做一个让孩子喜爱的老师
　　音乐是美的艺术，是情感的艺术。音乐老师首先要先懂得“美”，还要会“美”，这样才能让学生喜欢，才能激发起孩子对音乐这门课的喜爱。所以教师要有内在的为人师表的崇高道德感和责任感;还要衣着整齐，仪表端庄;语言生动，举止温文。把对学生的爱融于教学中，通过课堂亲切生动的语言，丰富的表情，庄重的仪态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生爱师亲师，好学乐学的感觉。
　　音乐教育是在孩子愉快的音乐活动中进行的，把音乐作为自己的好朋友，主动地参与音乐教育活动，才会使孩子的情感体验更深刻、丰富。因此，教师必须及时更新观念和完成角色的转变，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，这样才能使学生主动参与音乐实践活动，并在过程中获得能力、受到教育，才能更好地得到发展，达到音乐教育的目的。