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教学实践证明，有效的学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。英语课程标准也指出：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。这样不仅有利于学生把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
词汇记忆是初中生学习英语的基础，同时也是他们学习中的薄弱环节。英语词汇记忆必须讲究一定的策略，提高效率，而不能靠增加时间来补效率，只有在不加重学习负担的情况下更加有效地学会记忆和运用单词，才能切实提高英语成绩。笔者在教学中对词汇记忆的方法进行了一些总结，旨在抛砖引玉，互相交流，提高教学质量。
一、语音记词法，记忆单词与练习发音相得益彰
英语学习中讲究“听、说、读、写”，而准确的“读”反过来也能促进更好的“听”和“说”，因此学会“读”是英语学习中的重要一环，尤其表现为记单词方面。单词读音正确与否往往反映了对该单词的掌握程度，所以“语音记词法”是学习好单词的一个重要方法。提高单词阅读水平一是要学生准确掌握音标；二是适当增多阅读时间。从教师方面要有意识地加强学生的语音训练，多复习音标。
语音记忆法就是按照元音字母及元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律进行单词记忆。例如字母ea组合分别能发［i：］，［e］，［ei］等音，在tea， eat， meat， teacher中读［i：］；而在bread， dead， head， instead， pleasure， heavy中读［e］；在great， break中读［ei］。
还可以用这些词汇设置情景对话，让学生进行练习，而这些词出现在同一情境下，更方便联想记忆。
Lucy：Rose， please give me some meat and a cup of tea．
Rose：No problem．
Lucy：Thanks a lot．
Rose：It’s my pleasure． I’m ready to leave the team next week．
Lucy：Really? That’s great．
这样不仅单词记住了，也掌握了读音。
二、联想记忆法，举一反三，成串记忆
联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。在英语单词中，除了上文提到的读音相似，还有意义相似和词形相似，这些都可以用联想记忆来帮助学习。
很多单词都是以某个单词为基础，通过加、减、换一个字母就成了另一个新单词。
1.前面加字母。例如：live/alive; ear/near/hear，read/bread；
2.后面加字母。例如：hear/heart; plane/planet; include/included；
3.中间加字母。例如：though/through； tree/three；
4. 减字母。例如：close/lose； start/star；
5. 换字母。例如：book/look/cook； subject/object/reject； top/tip/tap。
在生活场景中，也可以进行相同事物的联想。如打篮球时，可想到playing basketball，进而联想到table tennis(乒乓球)， volleyball(排球)， football(足球)， rugby(橄榄球)等。吃饭时，可以联想dining-room， breakfast， lunch， supper， cabbage， potatoes， cream， soda water等。走路上学的路上根据所看到的事物可以联想到bus， bicycle， shop， hospital等。周末出去郊游可以联想到spring outing， mountains，rivers， highway， guide， climbing等。
三、增强瞬间记忆，根据遗忘规律“重现”单词，加强印象
“痕迹理论”认为，凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。记忆痕迹分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。其中瞬间记忆时间最短，但在记忆中起着重要作用，并经启发、回忆、联想即能转化为长时记忆。因此应在教授新单词时让学生尽量多地进行记忆。还可以在教授单词时把学过的相关词汇拿出来放在一起进行比较。例如学习动词enjoy和形容词polite时，这两个词都表示“喜欢”的意思，可以将以前学习的表示喜欢的词汇和词组（如like， love， prefer， be fond of， in favor of等）一同进行总结和比较。在这个强制记忆过程中，为防止学生感到枯燥，教师应注意多加引导和鼓励，还可以开展一些小小的竞赛活动，调动他们的积极性。
遗忘规律则说明瞬间记忆的知识如果4~7天内不进行复现，记忆基本会消失，由此除做好瞬间记忆引导之外，还应有计划地做好词汇复现，在课堂上让学生对学过的词汇进行重复记忆，在授课中也可结合课本内容进行再现。每周教学结束后进行词汇小结。
在教学实践中，我们发现许多中学生在记忆单词时很用心。事实证明，学生只要找到适合的方法就会事半功倍。当然，英语单词的记忆方法是多种多样的，我们要在教学实践中不断探索，使教学方法更加符合学生的心理特点和认知特点，更加符合英语语言的特点和规律，这样在减轻学生负担的同时，一定能有效地、全面地提高学生的英语学习效果。
词汇记忆是初中生学习英语的基础，同时也是他们学习中的薄弱环节。英语词汇记忆必须讲究一定的策略，提高效率，而不能靠增加时间来补效率，只有在不加重学习负担的情况下更加有效地学会记忆和运用单词，才能切实提高英语成绩。笔者在教学中对词汇记忆的方法进行了一些总结，旨在抛砖引玉，互相交流，提高教学质量。
一、语音记词法，记忆单词与练习发音相得益彰
英语学习中讲究“听、说、读、写”，而准确的“读”反过来也能促进更好的“听”和“说”，因此学会“读”是英语学习中的重要一环，尤其表现为记单词方面。单词读音正确与否往往反映了对该单词的掌握程度，所以“语音记词法”是学习好单词的一个重要方法。提高单词阅读水平一是要学生准确掌握音标；二是适当增多阅读时间。从教师方面要有意识地加强学生的语音训练，多复习音标。
语音记忆法就是按照元音字母及元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律进行单词记忆。例如字母ea组合分别能发［i：］，［e］，［ei］等音，在tea， eat， meat， teacher中读［i：］；而在bread， dead， head， instead， pleasure， heavy中读［e］；在great， break中读［ei］。
还可以用这些词汇设置情景对话，让学生进行练习，而这些词出现在同一情境下，更方便联想记忆。
Lucy：Rose， please give me some meat and a cup of tea．
Rose：No problem．
Lucy：Thanks a lot．
Rose：It’s my pleasure． I’m ready to leave the team next week．
Lucy：Really? That’s great．
这样不仅单词记住了，也掌握了读音。
二、联想记忆法，举一反三，成串记忆
联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。在英语单词中，除了上文提到的读音相似，还有意义相似和词形相似，这些都可以用联想记忆来帮助学习。
很多单词都是以某个单词为基础，通过加、减、换一个字母就成了另一个新单词。
1.前面加字母。例如：live/alive; ear/near/hear，read/bread；
2.后面加字母。例如：hear/heart; plane/planet; include/included；
3.中间加字母。例如：though/through； tree/three；
4. 减字母。例如：close/lose； start/star；
5. 换字母。例如：book/look/cook； subject/object/reject； top/tip/tap。
在生活场景中，也可以进行相同事物的联想。如打篮球时，可想到playing basketball，进而联想到table tennis(乒乓球)， volleyball(排球)， football(足球)， rugby(橄榄球)等。吃饭时，可以联想dining-room， breakfast， lunch， supper， cabbage， potatoes， cream， soda water等。走路上学的路上根据所看到的事物可以联想到bus， bicycle， shop， hospital等。周末出去郊游可以联想到spring outing， mountains，rivers， highway， guide， climbing等。
三、增强瞬间记忆，根据遗忘规律“重现”单词，加强印象
“痕迹理论”认为，凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。记忆痕迹分为三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。其中瞬间记忆时间最短，但在记忆中起着重要作用，并经启发、回忆、联想即能转化为长时记忆。因此应在教授新单词时让学生尽量多地进行记忆。还可以在教授单词时把学过的相关词汇拿出来放在一起进行比较。例如学习动词enjoy和形容词polite时，这两个词都表示“喜欢”的意思，可以将以前学习的表示喜欢的词汇和词组（如like， love， prefer， be fond of， in favor of等）一同进行总结和比较。在这个强制记忆过程中，为防止学生感到枯燥，教师应注意多加引导和鼓励，还可以开展一些小小的竞赛活动，调动他们的积极性。
遗忘规律则说明瞬间记忆的知识如果4~7天内不进行复现，记忆基本会消失，由此除做好瞬间记忆引导之外，还应有计划地做好词汇复现，在课堂上让学生对学过的词汇进行重复记忆，在授课中也可结合课本内容进行再现。每周教学结束后进行词汇小结。
在教学实践中，我们发现许多中学生在记忆单词时很用心。事实证明，学生只要找到适合的方法就会事半功倍。当然，英语单词的记忆方法是多种多样的，我们要在教学实践中不断探索，使教学方法更加符合学生的心理特点和认知特点，更加符合英语语言的特点和规律，这样在减轻学生负担的同时，一定能有效地、全面地提高学生的英语学习效果。