论文部分内容阅读
一、精心创设情境，诱发学习兴趣
美国劳伦斯教授指出：“教学就是要通过情景在学生头脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引起学生的认知。建构新的认知结构。就如同在平静的水面上投进一块石头，激起圈圈涟漪。”小学生天真，好模仿，富于幻想，在教学中巧妙的设置情境，能让学生在愉快活动的同时，不知不觉悟出技能要求。因此在教学中以教学内容为中心，根据学生的认知特点和心理发展水平，通过游戏、音乐、故事、情景等形式创设具体、生动的学习场景，让学生置身其间，如临其境。这种情景交融的教学活动使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣，进而发展到有了求知的欲望、学习的需要。
例如在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙过河”、“快乐的动物园”、“摘果子”、“造房子”、“跳树叶游戏”等故事展开，让学生扮演他们喜爱的故事情节，通过游戏贯穿全课。课的导人采用图片、头饰和模仿练习相结合的方法，使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖，情景交融。又如在进行低年级投掷教学时，设置情景“画彩虹”，在空中飞舞的沙包变成了一条条美丽的“彩虹”，不断变长的“彩虹”让学生明白了投掷的技巧：要想彩虹画得长，出手要用力，要想彩虹画得高，出手角度要把握好。整个练习过程学生始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的愉悦氛围之中。一个有趣的情境，极大地激发了学生探究的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生体会到学习是一件快乐的事情。
二、发挥主体作用，调动学习兴趣
学生是学习的主体。课程标准明确指出，要使学生能够主动的、生动活泼的进行学习，是每一个学生都学有所成。在教学过程中，只有通过学生自身主动、自觉的活动，才能将知识和技能转化为自己的认识。因此，体育教学中充分发挥学生主体作用，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性．激发学生的兴趣，营造良好的学习环境，使学生积极参与，在不同的基础上都有所收获。如：让每个学生轮流做体育委员，让学生讲解示范或做裁判员；让学生布置场地器材；让学生做小老师；做考核员、记录员、做领操员甚至课后小结都让他们来进行。这样使学生的主体地位，充分发挥其主观积极性，动其主观。
例如在进行投掷教学时，可采用自主选择性的练习形式，学生就可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习，如掷准、炸碉堡、打活动目标等。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性。
三、及时引导鼓励，培养学习兴趣
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，老师要把学生当作平等的朋友来对待，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们看，这位同学的动作做得多漂亮啊!老师真佩服他!”、“太棒了!”……这些话语在课堂教学中经常使用。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，跳不过去时，我便一次又一次满怀期待地说：“老师相信你一定能行，再来一次!”这一切又让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中不断地进步和提高。
四、开展适当竞赛，提高学习兴趣
适当开展竞赛，是提高学生学习积极性的有效手段。竞赛中以名次或胜负为诱因，可以刺激学生产生强烈的兴趣和好奇心，从而在一定程度上提高学生学习的积极性。而且，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁跑得快”，“看谁的花样多”，“比谁玩法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
五、利用课外延伸。发展学习兴趣
体育课外活动是对体育课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的体育技术和技能之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长。因此，教师应积极组织各种体育课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境，发展学生学习体育的兴趣。
例如，上投掷课前让学生自制投掷辅助教学器材，学生为了使自己的辅助器材与众不同，在展示个性的舞台上得到其他同学的认可，就会全身心地投入进去。因为他们知道别具匠心才能赢得比赛，于是五颜六色的纸飞机出现了；形状不一的小沙包出现了；色彩斑斓的小木夹拖着彩带出现了……，在孩子们的每件作品中都充满了他们的智慧。让他们的情感得到了快乐满足，让他们的学习积极性、学习热情得到极大的提高。学生感到新鲜，愿意去做，学习兴趣得到了发展。
实践表明：“兴趣课堂”的确让学生把握了运动的主动权，带动学生积极主动的参与练习，也带给了学生无尽的快乐。但“兴趣课堂”的教学形式不是固定不变的。而是多变化的，其目的是为了让学生学得更深更透，真正达到学有所长，学有所用的目的，真正达到为其“终身体育”打下坚实的基础。因此让“兴趣课堂”真正成为学生发展兴趣爱好的天堂，发展学生个性张扬的天空，自由翱翔的海洋。
【作者单位：昆山市玉山镇司徒街小学江苏215300】
美国劳伦斯教授指出：“教学就是要通过情景在学生头脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引起学生的认知。建构新的认知结构。就如同在平静的水面上投进一块石头，激起圈圈涟漪。”小学生天真，好模仿，富于幻想，在教学中巧妙的设置情境，能让学生在愉快活动的同时，不知不觉悟出技能要求。因此在教学中以教学内容为中心，根据学生的认知特点和心理发展水平，通过游戏、音乐、故事、情景等形式创设具体、生动的学习场景，让学生置身其间，如临其境。这种情景交融的教学活动使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣，进而发展到有了求知的欲望、学习的需要。
例如在学习“单、双脚跳”教材时，教师把教材内容通过“小青蛙过河”、“快乐的动物园”、“摘果子”、“造房子”、“跳树叶游戏”等故事展开，让学生扮演他们喜爱的故事情节，通过游戏贯穿全课。课的导人采用图片、头饰和模仿练习相结合的方法，使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖，情景交融。又如在进行低年级投掷教学时，设置情景“画彩虹”，在空中飞舞的沙包变成了一条条美丽的“彩虹”，不断变长的“彩虹”让学生明白了投掷的技巧：要想彩虹画得长，出手要用力，要想彩虹画得高，出手角度要把握好。整个练习过程学生始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的愉悦氛围之中。一个有趣的情境，极大地激发了学生探究的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生体会到学习是一件快乐的事情。
二、发挥主体作用，调动学习兴趣
学生是学习的主体。课程标准明确指出，要使学生能够主动的、生动活泼的进行学习，是每一个学生都学有所成。在教学过程中，只有通过学生自身主动、自觉的活动，才能将知识和技能转化为自己的认识。因此，体育教学中充分发挥学生主体作用，最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性．激发学生的兴趣，营造良好的学习环境，使学生积极参与，在不同的基础上都有所收获。如：让每个学生轮流做体育委员，让学生讲解示范或做裁判员；让学生布置场地器材；让学生做小老师；做考核员、记录员、做领操员甚至课后小结都让他们来进行。这样使学生的主体地位，充分发挥其主观积极性，动其主观。
例如在进行投掷教学时，可采用自主选择性的练习形式，学生就可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地，体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择小沙包、降落伞、纸飞机等，在二号场地上练习；喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习，如掷准、炸碉堡、打活动目标等。整个练习过程，学生都可以自由变换练习器材和场地，也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，学生每变换一种器材，每更替一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性。
三、及时引导鼓励，培养学习兴趣
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，老师要把学生当作平等的朋友来对待，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们看，这位同学的动作做得多漂亮啊!老师真佩服他!”、“太棒了!”……这些话语在课堂教学中经常使用。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，跳不过去时，我便一次又一次满怀期待地说：“老师相信你一定能行，再来一次!”这一切又让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中不断地进步和提高。
四、开展适当竞赛，提高学习兴趣
适当开展竞赛，是提高学生学习积极性的有效手段。竞赛中以名次或胜负为诱因，可以刺激学生产生强烈的兴趣和好奇心，从而在一定程度上提高学生学习的积极性。而且，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁跑得快”，“看谁的花样多”，“比谁玩法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
五、利用课外延伸。发展学习兴趣
体育课外活动是对体育课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的体育技术和技能之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长。因此，教师应积极组织各种体育课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境，发展学生学习体育的兴趣。
例如，上投掷课前让学生自制投掷辅助教学器材，学生为了使自己的辅助器材与众不同，在展示个性的舞台上得到其他同学的认可，就会全身心地投入进去。因为他们知道别具匠心才能赢得比赛，于是五颜六色的纸飞机出现了；形状不一的小沙包出现了；色彩斑斓的小木夹拖着彩带出现了……，在孩子们的每件作品中都充满了他们的智慧。让他们的情感得到了快乐满足，让他们的学习积极性、学习热情得到极大的提高。学生感到新鲜，愿意去做，学习兴趣得到了发展。
实践表明：“兴趣课堂”的确让学生把握了运动的主动权，带动学生积极主动的参与练习，也带给了学生无尽的快乐。但“兴趣课堂”的教学形式不是固定不变的。而是多变化的，其目的是为了让学生学得更深更透，真正达到学有所长，学有所用的目的，真正达到为其“终身体育”打下坚实的基础。因此让“兴趣课堂”真正成为学生发展兴趣爱好的天堂，发展学生个性张扬的天空，自由翱翔的海洋。
【作者单位：昆山市玉山镇司徒街小学江苏215300】