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一、精心创设情境,诱发学习兴趣
美国劳伦斯教授指出:“教学就是要通过情景在学生头脑中引起认知的兴奋,产生认知的冲突,形成思维的爆炸,进而引起学生的认知。建构新的认知结构。就如同在平静的水面上投进一块石头,激起圈圈涟漪。”小学生天真,好模仿,富于幻想,在教学中巧妙的设置情境,能让学生在愉快活动的同时,不知不觉悟出技能要求。因此在教学中以教学内容为中心,根据学生的认知特点和心理发展水平,通过游戏、音乐、故事、情景等形式创设具体、生动的学习场景,让学生置身其间,如临其境。这种情景交融的教学活动使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣,进而发展到有了求知的欲望、学习的需要。
例如在学习“单、双脚跳”教材时,教师把教材内容通过“小青蛙过河”、“快乐的动物园”、“摘果子”、“造房子”、“跳树叶游戏”等故事展开,让学生扮演他们喜爱的故事情节,通过游戏贯穿全课。课的导人采用图片、头饰和模仿练习相结合的方法,使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖,情景交融。又如在进行低年级投掷教学时,设置情景“画彩虹”,在空中飞舞的沙包变成了一条条美丽的“彩虹”,不断变长的“彩虹”让学生明白了投掷的技巧:要想彩虹画得长,出手要用力,要想彩虹画得高,出手角度要把握好。整个练习过程学生始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的愉悦氛围之中。一个有趣的情境,极大地激发了学生探究的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生体会到学习是一件快乐的事情。
二、发挥主体作用,调动学习兴趣
学生是学习的主体。课程标准明确指出,要使学生能够主动的、生动活泼的进行学习,是每一个学生都学有所成。在教学过程中,只有通过学生自身主动、自觉的活动,才能将知识和技能转化为自己的认识。因此,体育教学中充分发挥学生主体作用,最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性.激发学生的兴趣,营造良好的学习环境,使学生积极参与,在不同的基础上都有所收获。如:让每个学生轮流做体育委员,让学生讲解示范或做裁判员;让学生布置场地器材;让学生做小老师;做考核员、记录员、做领操员甚至课后小结都让他们来进行。这样使学生的主体地位,充分发挥其主观积极性,动其主观。
例如在进行投掷教学时,可采用自主选择性的练习形式,学生就可以根据自己的需要和兴趣,自主选择练习的器材和场地,体力强、力量大的学生,可选择实心球,在一号场地上练习;体力弱、力量小的学生,可选择小沙包、降落伞、纸飞机等,在二号场地上练习;喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习,如掷准、炸碉堡、打活动目标等。整个练习过程,学生都可以自由变换练习器材和场地,也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动,为学生的自主性学习提供了广阔的时空,学生每变换一种器材,每更替一次场地,都会有新鲜的感觉,都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情,从而调动了学生学习的主动性。
三、及时引导鼓励,培养学习兴趣
人人都希望被别人赏识,对于小学生来说更是如此。课堂上,老师要把学生当作平等的朋友来对待,循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价。“你们看,这位同学的动作做得多漂亮啊!老师真佩服他!”、“太棒了!”……这些话语在课堂教学中经常使用。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求,对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难,跳不过去时,我便一次又一次满怀期待地说:“老师相信你一定能行,再来一次!”这一切又让学生感受到自己被高度尊重,高度信任,学生在一种高涨、激动的情绪中不断地进步和提高。
四、开展适当竞赛,提高学习兴趣
适当开展竞赛,是提高学生学习积极性的有效手段。竞赛中以名次或胜负为诱因,可以刺激学生产生强烈的兴趣和好奇心,从而在一定程度上提高学生学习的积极性。而且,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁跑得快”,“看谁的花样多”,“比谁玩法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。
五、利用课外延伸。发展学习兴趣
体育课外活动是对体育课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的体育技术和技能之后,就会不满足于课内的学习,希望通过丰富的课外活动扩大视野,拓宽知识,发展特长。因此,教师应积极组织各种体育课外活动,为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境,发展学生学习体育的兴趣。
例如,上投掷课前让学生自制投掷辅助教学器材,学生为了使自己的辅助器材与众不同,在展示个性的舞台上得到其他同学的认可,就会全身心地投入进去。因为他们知道别具匠心才能赢得比赛,于是五颜六色的纸飞机出现了;形状不一的小沙包出现了;色彩斑斓的小木夹拖着彩带出现了……,在孩子们的每件作品中都充满了他们的智慧。让他们的情感得到了快乐满足,让他们的学习积极性、学习热情得到极大的提高。学生感到新鲜,愿意去做,学习兴趣得到了发展。
实践表明:“兴趣课堂”的确让学生把握了运动的主动权,带动学生积极主动的参与练习,也带给了学生无尽的快乐。但“兴趣课堂”的教学形式不是固定不变的。而是多变化的,其目的是为了让学生学得更深更透,真正达到学有所长,学有所用的目的,真正达到为其“终身体育”打下坚实的基础。因此让“兴趣课堂”真正成为学生发展兴趣爱好的天堂,发展学生个性张扬的天空,自由翱翔的海洋。
【作者单位:昆山市玉山镇司徒街小学江苏215300】
美国劳伦斯教授指出:“教学就是要通过情景在学生头脑中引起认知的兴奋,产生认知的冲突,形成思维的爆炸,进而引起学生的认知。建构新的认知结构。就如同在平静的水面上投进一块石头,激起圈圈涟漪。”小学生天真,好模仿,富于幻想,在教学中巧妙的设置情境,能让学生在愉快活动的同时,不知不觉悟出技能要求。因此在教学中以教学内容为中心,根据学生的认知特点和心理发展水平,通过游戏、音乐、故事、情景等形式创设具体、生动的学习场景,让学生置身其间,如临其境。这种情景交融的教学活动使学生在心理上由最初的“有趣”到产生学习兴趣,进而发展到有了求知的欲望、学习的需要。
例如在学习“单、双脚跳”教材时,教师把教材内容通过“小青蛙过河”、“快乐的动物园”、“摘果子”、“造房子”、“跳树叶游戏”等故事展开,让学生扮演他们喜爱的故事情节,通过游戏贯穿全课。课的导人采用图片、头饰和模仿练习相结合的方法,使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖,情景交融。又如在进行低年级投掷教学时,设置情景“画彩虹”,在空中飞舞的沙包变成了一条条美丽的“彩虹”,不断变长的“彩虹”让学生明白了投掷的技巧:要想彩虹画得长,出手要用力,要想彩虹画得高,出手角度要把握好。整个练习过程学生始终处于“乐中练、动中练、玩中练”的愉悦氛围之中。一个有趣的情境,极大地激发了学生探究的兴趣,调动了学生学习的积极性,使学生体会到学习是一件快乐的事情。
二、发挥主体作用,调动学习兴趣
学生是学习的主体。课程标准明确指出,要使学生能够主动的、生动活泼的进行学习,是每一个学生都学有所成。在教学过程中,只有通过学生自身主动、自觉的活动,才能将知识和技能转化为自己的认识。因此,体育教学中充分发挥学生主体作用,最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性.激发学生的兴趣,营造良好的学习环境,使学生积极参与,在不同的基础上都有所收获。如:让每个学生轮流做体育委员,让学生讲解示范或做裁判员;让学生布置场地器材;让学生做小老师;做考核员、记录员、做领操员甚至课后小结都让他们来进行。这样使学生的主体地位,充分发挥其主观积极性,动其主观。
例如在进行投掷教学时,可采用自主选择性的练习形式,学生就可以根据自己的需要和兴趣,自主选择练习的器材和场地,体力强、力量大的学生,可选择实心球,在一号场地上练习;体力弱、力量小的学生,可选择小沙包、降落伞、纸飞机等,在二号场地上练习;喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习,如掷准、炸碉堡、打活动目标等。整个练习过程,学生都可以自由变换练习器材和场地,也可以自由组合练习的伙伴。选择性的学习活动,为学生的自主性学习提供了广阔的时空,学生每变换一种器材,每更替一次场地,都会有新鲜的感觉,都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情,从而调动了学生学习的主动性。
三、及时引导鼓励,培养学习兴趣
人人都希望被别人赏识,对于小学生来说更是如此。课堂上,老师要把学生当作平等的朋友来对待,循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价。“你们看,这位同学的动作做得多漂亮啊!老师真佩服他!”、“太棒了!”……这些话语在课堂教学中经常使用。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求,对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难,跳不过去时,我便一次又一次满怀期待地说:“老师相信你一定能行,再来一次!”这一切又让学生感受到自己被高度尊重,高度信任,学生在一种高涨、激动的情绪中不断地进步和提高。
四、开展适当竞赛,提高学习兴趣
适当开展竞赛,是提高学生学习积极性的有效手段。竞赛中以名次或胜负为诱因,可以刺激学生产生强烈的兴趣和好奇心,从而在一定程度上提高学生学习的积极性。而且,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中,由于小学生有着很强的好胜心,总希望争第一,得到老师的表扬,利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁跑得快”,“看谁的花样多”,“比谁玩法更巧妙”等,都能使学生“大显身手”。
五、利用课外延伸。发展学习兴趣
体育课外活动是对体育课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的体育技术和技能之后,就会不满足于课内的学习,希望通过丰富的课外活动扩大视野,拓宽知识,发展特长。因此,教师应积极组织各种体育课外活动,为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境,发展学生学习体育的兴趣。
例如,上投掷课前让学生自制投掷辅助教学器材,学生为了使自己的辅助器材与众不同,在展示个性的舞台上得到其他同学的认可,就会全身心地投入进去。因为他们知道别具匠心才能赢得比赛,于是五颜六色的纸飞机出现了;形状不一的小沙包出现了;色彩斑斓的小木夹拖着彩带出现了……,在孩子们的每件作品中都充满了他们的智慧。让他们的情感得到了快乐满足,让他们的学习积极性、学习热情得到极大的提高。学生感到新鲜,愿意去做,学习兴趣得到了发展。
实践表明:“兴趣课堂”的确让学生把握了运动的主动权,带动学生积极主动的参与练习,也带给了学生无尽的快乐。但“兴趣课堂”的教学形式不是固定不变的。而是多变化的,其目的是为了让学生学得更深更透,真正达到学有所长,学有所用的目的,真正达到为其“终身体育”打下坚实的基础。因此让“兴趣课堂”真正成为学生发展兴趣爱好的天堂,发展学生个性张扬的天空,自由翱翔的海洋。
【作者单位:昆山市玉山镇司徒街小学江苏215300】