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【摘 要】 情感共鸣，产生教学合力；教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主探究的兴趣，让学生在自主探索的学习中个性得到生动活泼的发展；要留给学生充裕的思考时间与空间，尽量让学生独立表述，多角度进行创造性思维活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发揮自己的学习精神。随着人们教育观念的转变，小学语文教学开始提出“快乐教学”的概念，积极推崇快乐教学模式，使学生在快乐的课堂氛围中，带着快乐的心情去学习语文知识，遨游在语文知识的海洋中。儿童发展的特点告诉我们，棍棒教育是教不出高素质的人才的，也是严重违背教育规律和儿童身心发展规律的错误教育模式。但是这种教育模式却在人们的教育思想中存在了很长时间，影响和限制了教育的发展。快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理念提出的新的教学方式。
【关键词】 小学语文 快乐教学
一、挖掘教师自身的快乐因素
快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生在轻松愉快中巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。因此，激发学生兴趣，实施快乐教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，从而主动掌握知识，增长技能，增进身心健康。快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？
1、教态。所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2、声音。教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染着学生的心灵。情谊深长时要像琴弦弹奏，委婉柔和，娓娓动听。而说话的声音就像是一首首催眠曲，一句句使人厌烦的噪音，或者只在喉咙里像蚊子一样哼哼，使学生不知教师在说什么，这样的教师是不受学生欢迎的。因此，教师要加强自己声音锻炼，使自己的声音像中央电视台少儿主持人鞠萍一样，充满吸引力，一开口说话，就能吸引无数的小观众，打动他们的心灵，把学生带到快乐的世界中去。
3、语言。语文教学说到底，就是教师运用自己的语言为学生传授知识的过程。所以，语文教师语言一定合乎要求。首先，一定要用普通话进行教学，这是作为一名教师最基本的要求。其次，语言要清楚明白、精炼朴实、准确严密、生动形象，富有多样性、哲理性、节奏感。
4、朗读。朗读是语文课上最常用、最重要的训练。要想让学生能够顺利、流畅、有感情地朗读课文，教师就更需要有较强的朗读基本功。朗读课文时，要正确、流利、有感情，为学生做示范，使学生也能够得到朗读的训练。具体要求是：普通话要标准，发音要清楚响亮，不出现读错、加减字、唱读、重复字句等错误，抑扬顿挫掌握合理，感情丰沛，有较强的感染力。其中，有感情地读就是指教师要用自己对课文情感色彩的把握，在深刻理解课文的基础上，用自己充沛的感情，读出不同的语调，或紧张、或松弛、或高兴、或悲哀，如闻其声，如见其人。
5、歌唱。音乐是人类情感的一种表达方式。让学生学唱内容健康的歌曲，不仅可以使学生掌握一定的歌唱技巧，而且在思想上、道德上还能使他们受到思想教育，激发他们蓬勃向上的精神。这就要求教师要具备一些歌唱的基本功。
二、挖掘教材当中的快乐因素
挖掘教材固有的快乐因素，是实施快乐教学的基础，因为教材是进行教学的依据和蓝本。况且，只要是选入小学语文课本的文章，都经过了专家的精挑细选以及教学实际效果的检验，所以基本上都是文质兼美，感情真挚的文章。
小学语文教材中有很多的寓言、童话、小说、故事等记叙性质的文章。在教学时，教师应该从人物的外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写以及景物描写中挖掘快乐因素，这些都是进行快乐教学需要重点挖掘的地方。寓言和童话是最能挖掘快乐因素的题材，因为这是其写作题材和内容所决定的。这两者之中，主人公往往都是学生非常喜欢的人物形象，他们与学生心目中的最喜欢的人物形象是最为接近的。
总之，作为语文教师责任重大，在漫长的教学生涯中，我们一定要紧跟时代的要求，不断学习和改进自己的教学方法，更新自己的教学理念，把快乐融会到自己的语文教学当中，使学生能在快乐的心情中，不断汲取科学文化知识的营养，成长为有知识、有能力的一代新人。
【关键词】 小学语文 快乐教学
一、挖掘教师自身的快乐因素
快乐教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生在轻松愉快中巩固旧知识，接受新知识，从而使教学获得成功的一种有效方式。因此，激发学生兴趣，实施快乐教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，从而主动掌握知识，增长技能，增进身心健康。快乐教学的先决条件是教师自身具备一定的快乐因素，这是快乐教学的前提条件。语文教师要想进行快乐教学，就必须具备这一业务素质。因为快乐教学的过程就像是“演一出戏”，在这出戏中教师所扮演的是“喜剧演员”的角色，教师只有用自己的感情、自己的表情，带动学生的思想情感，使学生或喜或悲，使学生得到丰富的情感体验。当然，我们这是教学，不是纯粹的戏剧表演，所以教师在教学中，要掌握一定的度，既不要过，也不要没有快乐的表现。一个好的教师能够用自己幽默的语言、幽默的肢体动作，为教学增光添彩。如果一个教师对学生冷若冰霜，一说话没有任何感情色彩，朗读课文没有抑扬顿挫的美感，那他在学生的心目中，绝对不是一个受欢迎的好教师。那么，教师的自身快乐因素在哪些方面呢？
1、教态。所谓教态就是教师在教学中所变现出来的教学姿态，包括教师的容貌、衣着、动作、表情等。一名语文教师，要想成为一名受学生尊敬和喜爱的教师，就必须要注意自己的教态。容貌不是自己所能决定和改变的，但是衣着确实可以。平时教师的衣着要朴素、自然、美观，衬托整个人要落落大方，绝不可以穿着奇装异服，或者特别邋遢。教师教学中的语言动作尽量能符合学生的审美要求。
2、声音。教师的所有教学内容，都需要通过教师的语言声音传递给学生，所以教师声音的好坏也直接影响着教师的教学效果。好的教师声音悦耳动听，就像是甘甜的泉水滋润着学生的心田，就像是一首让人心醉的曲子，感染着学生的心灵。情谊深长时要像琴弦弹奏，委婉柔和，娓娓动听。而说话的声音就像是一首首催眠曲，一句句使人厌烦的噪音，或者只在喉咙里像蚊子一样哼哼，使学生不知教师在说什么，这样的教师是不受学生欢迎的。因此，教师要加强自己声音锻炼，使自己的声音像中央电视台少儿主持人鞠萍一样，充满吸引力，一开口说话，就能吸引无数的小观众，打动他们的心灵，把学生带到快乐的世界中去。
3、语言。语文教学说到底，就是教师运用自己的语言为学生传授知识的过程。所以，语文教师语言一定合乎要求。首先，一定要用普通话进行教学，这是作为一名教师最基本的要求。其次，语言要清楚明白、精炼朴实、准确严密、生动形象，富有多样性、哲理性、节奏感。
4、朗读。朗读是语文课上最常用、最重要的训练。要想让学生能够顺利、流畅、有感情地朗读课文，教师就更需要有较强的朗读基本功。朗读课文时，要正确、流利、有感情，为学生做示范，使学生也能够得到朗读的训练。具体要求是：普通话要标准，发音要清楚响亮，不出现读错、加减字、唱读、重复字句等错误，抑扬顿挫掌握合理，感情丰沛，有较强的感染力。其中，有感情地读就是指教师要用自己对课文情感色彩的把握，在深刻理解课文的基础上，用自己充沛的感情，读出不同的语调，或紧张、或松弛、或高兴、或悲哀，如闻其声，如见其人。
5、歌唱。音乐是人类情感的一种表达方式。让学生学唱内容健康的歌曲，不仅可以使学生掌握一定的歌唱技巧，而且在思想上、道德上还能使他们受到思想教育，激发他们蓬勃向上的精神。这就要求教师要具备一些歌唱的基本功。
二、挖掘教材当中的快乐因素
挖掘教材固有的快乐因素，是实施快乐教学的基础，因为教材是进行教学的依据和蓝本。况且，只要是选入小学语文课本的文章，都经过了专家的精挑细选以及教学实际效果的检验，所以基本上都是文质兼美，感情真挚的文章。
小学语文教材中有很多的寓言、童话、小说、故事等记叙性质的文章。在教学时，教师应该从人物的外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写以及景物描写中挖掘快乐因素，这些都是进行快乐教学需要重点挖掘的地方。寓言和童话是最能挖掘快乐因素的题材，因为这是其写作题材和内容所决定的。这两者之中，主人公往往都是学生非常喜欢的人物形象，他们与学生心目中的最喜欢的人物形象是最为接近的。
总之，作为语文教师责任重大，在漫长的教学生涯中，我们一定要紧跟时代的要求，不断学习和改进自己的教学方法，更新自己的教学理念，把快乐融会到自己的语文教学当中，使学生能在快乐的心情中，不断汲取科学文化知识的营养，成长为有知识、有能力的一代新人。