写作是中职语文教学的重要内容，是学生表达自我情感认识的有效途径。然而，中职学生的文化基础较为薄弱，表达能力也相对有限。因此，在作文教学中，教师要联系学生的生活实际，为他们搜集作文素材，并激活学生的内心体验。这样，才能让学生在作文中表达自己的真情实感。这就需要教师引导他们结合真实的生活，在作文中大胆表达自我，写出具有真情实感的作文。
　　一、认真观察生活，引导学生认识生活
　　心理学研究表明，观察是个体获取信息的首要环节。人只有在观察的基础上培养自己的思考能力，才能产生积极的人生体验。教学实践表明，作文教学首先要培养学生的观察能力。通过观察了解生活中的人与事，发表自己对此的看法。
　　从现行的中职语文教材来看，这些文章都是作者记录生活中的人与事，并蕴含丰富的真情实感，因而能够打动读者。如郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等，这些文章都是作者结合生活实际创作出来的，抒发了自己的思想感情。这就要求教师在作文教学中，要引导学生认真观察生活，思考生活，进而表达对生活的感悟。实践证明，认真观察生活有利于激发学生的写作兴趣，还能促进学生思维能力的发展，进而提升学生的写作素养。
　　中职学生已具备一定的写作能力，但他们在写作过程中不会运用生活中的事例，所以作文内容缺乏实质性的东西，语言显得贫乏，内容显得空洞。因此，教师首先要培养学生观察生活的习惯，引导学生关注生活中的人与事，积累作文素材，不断积累生活经验，在作文中表达真情实感，从而提高写作能力。
　　二、创设生活情境，引导学生感悟生活
　　随着新课改的实施，情境教学法走进了中职语文课堂。在作文教学中创设生活情境，能激活学生的思维。我们知道，写作不仅考查学生的语言表达能力，也体现了学生对生活的认知。如果学生在作文中不流露真情实感，就难以引起读者的共鸣。因此，作文教学中要尽量缩短作文与生活的距离，创设生活化的教学情境，进而引导学生观察生活，思考生活，最终在感悟生活的基础上真实地表达自我。
　　例如，在教學《赤壁赋》时，就可以创设这样的生活情境：一个生活中屡遭挫折的人，在某个夜晚与好朋友相约在江边泛舟。他们一边喝酒，一边谈心。要求学生思考：苏轼遭遇了什么？他在这样的生活情境中发出了怎样的感慨？为什么他会有这样的感慨？人生的意义究竟是什么？我们应该如何面对生活的磨难？创设这样的情境能够引发学生联系自己的生活，写出内心的真实感受。
　　作文教学就是要唤起学生对生活的真实体验，这就需要教师提出具有现实意义的问题，鼓励学生在生活情境中找到支撑自己观点的论据。这样，学生在作文中才能更好地，表达自己对生活的感受和认识。
　　三、关注热点问题，拓宽学生知识视野
　　生活是丰富多彩的，生活中的热点问题不仅可以作为写作素材，而且可以拓展学生的知识视野。探讨生活中的热点问题，可以加深学生对社会、人生的认识，还能让学生在作文中表达对事物独特的看法，激活思维。
　　学生可以利用闲暇时间阅读诸如《意林》《读者》等杂志，可以积累有关政治、经济、文化等资料。通过积累，写作文时生活素材就会信手拈来。同时，对社会热点新闻进行及时跟踪与分析，既可以帮助学生积累素材，而且可以让学生作文具有时代感，更能够培养学生思维的深刻性。
　　例如，广大民众对贪污腐败案件比较关注。作为中职教师，在平时的教学中，应引导学生搜集报纸中的有关时评，并在课堂上让学生交流讨论，引导学生做出正确的判断，大胆发表自己的见解。今年，随着新冠疫情的发生，出现了很多社会热点问题。这些问题不仅涉及国内政治、经济、生活等领域，同时也涉及国际交往等诸多问题。关注这些问题，不仅能让学生积累作文素材，同时，也拓宽了学生的知识视野，对提高中职学生明辨是非的能力及培养爱国主义情操具有十分重要的意义。
　　总之，关注现实生活在中职作文教学中具有十分重要的意义。作文与中职学生的日常生活联系密切，在作文教学中，教师要引导学生关注生活、观察生活、体验生活，在作文中表达真实的自我。所以，在中职作文教学中，教师一定要把生活元素渗透进去。这样，才能为中职作文教学注入生机与活力，从而不断提高中职生的写作能力。