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摘要：英语是一门国际性的语言，学习英语可以让学生在现有知识储备的基础上开发出一个全新的空间，并且在该空间中吸收相应的知识，了解国外的文化，感受世界的多元性和包容性，以及国外语言的应用方法和使用原则。本文将紧密结合初中英语课堂教学的有效性探索展开分析与研究，并且会综合教师在课堂教学工作中的实际教学状况，以及学生在日常学习中的现实学习水平对有效性课堂的创设提出相应的看法与意见，希望能给广大教师带来一些帮助与参考。
关键词：新课改;初中英语;多元化教学;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-211
从本质上分析，英语的学习和语文的学习大体是一致的，不同的知识汉字是象形文字，而英语是符号文字。在此，研究将从以下几个方面对初中英语课堂的有效性探索做出论述：首先是如何提高学生的自主学习意识;其次是如何创设课堂教学的环节;然后是如何突出学生的學习主体地位;最后是如何在日常教学中开展趣味教学与引导。基于以上内容，再结合多年的教学经验，方可总结出一套高效的课堂教学方法与应用措施。
一、借助情景教学法调动学生学习兴趣
当教师通过情景导入法对学生进行初步引导，成功的提起学生的课堂热情后，便可以进行下一步的课堂教学方案实施。这就是悬念导入法。根据中学生的性格特征，对一切即将了解，但是还未了解的内容都充满了急切的求知欲。因此，教师在课堂上要寻找合适的时间，合适的阶段“卖关子”。这样能迅速调动起学生的胃口，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“What is the highest mountain in the world？”这个句子的时候，教师就可以利用悬念导入法对学生进行引导和教学。以此来激发学生的课堂学习兴趣和求知探索的精神。这时候，学生会说到：“是喜马拉雅山。”随后，教师可以再对学生进行提问，如：“Where are the Hinalayas？”学生会回答：“亚洲中国。”教师再进行提问：““How high is Mount Qomolangma？”这时候，学生会说：“是8844.43米高。”随后教师再问：“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？”这时候，很多学生就无法找到答案了。随后，教师可以告诉学生，是以为人们对一切为征服的事物都常满了挑战欲，而且对一切未知都充满了探索欲。以此为法，对学生进行引导，不仅能通过悬念导入法让学生了解更多的知识，而且还能有效培养学生的独立意识和自主学习能力以及求知探索精神的养成。
二、选择恰当教学素材培养学生表达能力
教师在开展初中英语教学工作的时候，需要结合课堂教学需求为学生提供相应的教学素材与教学内容，同时需要融合学生的学习特征、学习规律与学习方法，构建符合学生学习思维的英语阅读模式与阅读策略。在这一背景下，学生能够结合教师提供的英语阅读与学习方案实现对个人阅读能力的有效发展，且能够保证学生在后续学习过程中建立起正确的学习态度与积极的学习效能。
例如：教师在对学生进行I’m more outgoing than my sister这一内容教学的时候，可以基于网络教学素材库为学生选择相应的短文供其阅读。同时，阅读文章的选择需要突出与教学内容的衔接性，突出语言结构的严谨性与思维逻辑的紧凑性。在这一背景下，学生进行英语阅读的质量和效率将得到有效的提升与发展，且能够对文章中的陌生词句做出深入的解读和了解，从而实现学生对阅读内容的全面分析与论证，对各类阅读障碍的有效排除与消化。或者，教师还可以通过提升学生英语语言表达能力的方法对学生进行文章对比阅读教学，让学生对不同文章进行阅读，分析不同文章中同一事物的表达方法，进而实现学生对个人英语语言应用能力的发展和建设。
三、借助读写结合提升学生英语写作能力
写作练习是读写结合教育模式之中的重要构成部分。从本质上来看，阅读和写作是学习英语所必须经历的两个阶段，阅读是知识的输入过程，而写作是学生应用知识，进行输出的阶段，只有让阅读和写作两个环节同步展开，才能让学生的学习过程变得完整，促使学生更好的掌握知识，真正落实读写结合的教育模式。为此，教师需要从以下两方面着手，丰富学生的写作练习：
首先，在教学的过程中，教师要着手培养学生的写作思维。为此，在写作练习中，教师应当充分结合阅读文本，带领学生对其进行深入的挖掘，思考上下文之间的练习，探寻可以吸纳为写作素材的内容。比如，教师在带领学生阅读一些名人著作时，可以为学生讲述作者的生平事迹，并提出具有针对性的问题，引导学生结合这些信息，带着问题进行阅读，从而总结出文章的中心思想，再以文章中心思想作为写作的主题，要求学生结合文本内容进行写作，从而起到强化学生写作技巧的效果。其次，教师要着手提升学生的课堂练习体验，让学生对写作和阅读文本产生情感上的共鸣，促使学生积极的思考。为此，在教学的过程中，教师要通过激发学生学习兴趣，构建体验式的学习课堂。具体来说，教师可以通过创设相应情境，让学生在情境中进行体验，从而理解阅读文本中的内容，再结合阅读文本中传递的信息进行写作。
综上所述，英语是初中课堂教学的重要课程，也是主要的考试科目之一。提升初中英语课堂教学的高效性，对提高学生的英语学习成绩有着积极的作用。基于初中英语教学，以学生为教学主体，从全新的教学思维出发，建立初中英语教学新课堂。
参考文献
[1]张艳华.浅谈初中英语课堂培养记忆品质的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：224-225.
[2]唐小明.情感激励在初中英语课堂教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：231-232.
关键词：新课改;初中英语;多元化教学;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-211
从本质上分析，英语的学习和语文的学习大体是一致的，不同的知识汉字是象形文字，而英语是符号文字。在此，研究将从以下几个方面对初中英语课堂的有效性探索做出论述：首先是如何提高学生的自主学习意识;其次是如何创设课堂教学的环节;然后是如何突出学生的學习主体地位;最后是如何在日常教学中开展趣味教学与引导。基于以上内容，再结合多年的教学经验，方可总结出一套高效的课堂教学方法与应用措施。
一、借助情景教学法调动学生学习兴趣
当教师通过情景导入法对学生进行初步引导，成功的提起学生的课堂热情后，便可以进行下一步的课堂教学方案实施。这就是悬念导入法。根据中学生的性格特征，对一切即将了解，但是还未了解的内容都充满了急切的求知欲。因此，教师在课堂上要寻找合适的时间，合适的阶段“卖关子”。这样能迅速调动起学生的胃口，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“What is the highest mountain in the world？”这个句子的时候，教师就可以利用悬念导入法对学生进行引导和教学。以此来激发学生的课堂学习兴趣和求知探索的精神。这时候，学生会说到：“是喜马拉雅山。”随后，教师可以再对学生进行提问，如：“Where are the Hinalayas？”学生会回答：“亚洲中国。”教师再进行提问：““How high is Mount Qomolangma？”这时候，学生会说：“是8844.43米高。”随后教师再问：“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？”这时候，很多学生就无法找到答案了。随后，教师可以告诉学生，是以为人们对一切为征服的事物都常满了挑战欲，而且对一切未知都充满了探索欲。以此为法，对学生进行引导，不仅能通过悬念导入法让学生了解更多的知识，而且还能有效培养学生的独立意识和自主学习能力以及求知探索精神的养成。
二、选择恰当教学素材培养学生表达能力
教师在开展初中英语教学工作的时候，需要结合课堂教学需求为学生提供相应的教学素材与教学内容，同时需要融合学生的学习特征、学习规律与学习方法，构建符合学生学习思维的英语阅读模式与阅读策略。在这一背景下，学生能够结合教师提供的英语阅读与学习方案实现对个人阅读能力的有效发展，且能够保证学生在后续学习过程中建立起正确的学习态度与积极的学习效能。
例如：教师在对学生进行I’m more outgoing than my sister这一内容教学的时候，可以基于网络教学素材库为学生选择相应的短文供其阅读。同时，阅读文章的选择需要突出与教学内容的衔接性，突出语言结构的严谨性与思维逻辑的紧凑性。在这一背景下，学生进行英语阅读的质量和效率将得到有效的提升与发展，且能够对文章中的陌生词句做出深入的解读和了解，从而实现学生对阅读内容的全面分析与论证，对各类阅读障碍的有效排除与消化。或者，教师还可以通过提升学生英语语言表达能力的方法对学生进行文章对比阅读教学，让学生对不同文章进行阅读，分析不同文章中同一事物的表达方法，进而实现学生对个人英语语言应用能力的发展和建设。
三、借助读写结合提升学生英语写作能力
写作练习是读写结合教育模式之中的重要构成部分。从本质上来看，阅读和写作是学习英语所必须经历的两个阶段，阅读是知识的输入过程，而写作是学生应用知识，进行输出的阶段，只有让阅读和写作两个环节同步展开，才能让学生的学习过程变得完整，促使学生更好的掌握知识，真正落实读写结合的教育模式。为此，教师需要从以下两方面着手，丰富学生的写作练习：
首先，在教学的过程中，教师要着手培养学生的写作思维。为此，在写作练习中，教师应当充分结合阅读文本，带领学生对其进行深入的挖掘，思考上下文之间的练习，探寻可以吸纳为写作素材的内容。比如，教师在带领学生阅读一些名人著作时，可以为学生讲述作者的生平事迹，并提出具有针对性的问题，引导学生结合这些信息，带着问题进行阅读，从而总结出文章的中心思想，再以文章中心思想作为写作的主题，要求学生结合文本内容进行写作，从而起到强化学生写作技巧的效果。其次，教师要着手提升学生的课堂练习体验，让学生对写作和阅读文本产生情感上的共鸣，促使学生积极的思考。为此，在教学的过程中，教师要通过激发学生学习兴趣，构建体验式的学习课堂。具体来说，教师可以通过创设相应情境，让学生在情境中进行体验，从而理解阅读文本中的内容，再结合阅读文本中传递的信息进行写作。
综上所述，英语是初中课堂教学的重要课程，也是主要的考试科目之一。提升初中英语课堂教学的高效性，对提高学生的英语学习成绩有着积极的作用。基于初中英语教学，以学生为教学主体，从全新的教学思维出发，建立初中英语教学新课堂。
参考文献
[1]张艳华.浅谈初中英语课堂培养记忆品质的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：224-225.
[2]唐小明.情感激励在初中英语课堂教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：231-232.