为适应教育的不断发展和创新,全国上下都在进行教学的改革,物理教学也不例外,新课程下的物理教学理念提出:物理课程的最终目标是“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”,这是时代发展的需要,也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现.研究性,探究性的问题贯穿于整个物理教材的始终,教材体现了以学生为主的教育理念,不断培养学生的动手和思考能力,更注重解决问题的方法和过程,不过分强调问题的结论.注重了情感、态度和价值观的培养.作为一个有着很长教龄的老教师,面对新课程的改革及要求,在教学中有了一些新的认识.
　　一、对新课程的要求的认识
　　在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展.
　　二、对教材编写的认识
　　义务教育阶段的物理课程是学校课程的重要组成部分,对学生的终身发展有着重要的影响,课程要适应时代的发展需要,要促进学生综合素质的提高.教材体现以人为本的教育理念,结合了人的认知规律,也就是从感知到认知再到理性思考,最后是对知识的应用,从而用科学知识和方法来解释自然现象和生活中的实际问题.教材内容主要由“想想做做、想想议议、小资料、科学探究、物理在线、动手动脑学物理”等几大部分组成的.整个物理的知识点总体上是没有变化的,只是内容的编排顺序上有所变动,学生获取知识的方式截然不同了,由传统的教师灌输转变为通过启发学生自主获取.教材的最大特点是知识没有形成系统化,有待于教师和学生通过思考与探究所得,之所以这样,研究性、探究性的问题贯穿于整个物理教材的始终.课程的着眼点注重于学生的发展而不局限于知识的传承;注重科学探究,提倡教学方式多样化;加强科学、技术、社会的教育.教材的价值体现主要表现在科学探究上,强调过程和方法的教学,这正是教材的一大亮点,恰好是教师教学中的困难所在,有望教师去探索、去思考.
　　三、对教师能力的认识
　　从目前的状况看,我所在的乡镇物理教师本身的素质参差不齐,技能、技巧、设计能力不太强,广大教师驾驭新教材的能力和经验不足,表现为教学方式的单一化,对问题熟悉的片面性,具体表现在课程中的每一个知识探究教学活动中.在进行对同一知识探究活动中,不同的学生提出的问题各不相同,学生对问题的猜想也就不同了,教师只是对他事先想到的给予肯定,学生没有达到教师的要求,或者说教师的要求太高了,师生在课堂中没有配合,这样一部分学生的积极性得不到调动,久而久知学生的求知欲就不断地被淡化了,再加上教师使用新教材时,很多情况下只是摸着石头过河,对问题的出现很难化解.教师的实验操作能力不足,不善于进行实验教学,不善于进行创新,不善于设计实验,学生的动手能力得不到锻炼和培养,教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学.
　　在深化教育改革推进素质教育之际,新课改不仅要求教师的观念更新,更要求教师的角色转变、教学方式转变,去深思如何调动学生学习的积极性,让学生交流合作、自主探究.物理教师要响应时代给予的要求,不断自觉地提高自身的业务水平,从多方面获取知识,探讨总结出新教材的教学方式和方法.教师在传授知识的同时,更应研究教材,钻研新课标准,研究教学方法,研究学生,研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法,使学生想学、会学,使学生学得主动、积极.通过交流论证、集思广益,获得新见解和新的探究热情,使学生得到最好的发展.
　　四、对学生学习的认识
　　新课程要求提倡多种教学形式,科学探究是新课程的最主要的方式.而学生并不太习惯自主性学习,所以就有了惧怕心理,并不能真正地自主完成探究实验.所以教师要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣.教师一定要帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思想障碍,同时在比较困难的地方给予具体的指导,使学生能够比较顺利地参与课堂中的探究活动.这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦,避免多次失败产生的消极心理影响.另外,物理学科的抽象和缜密也会让一部分学生对物理学科的学习产生畏惧心理,导致学生学习物理的积极性不高,成绩不好.做题时得不到成功的喜悦,怕失败,教师提问时紧张,做实验时胆小惧怕,慢慢地就失去对这门课的爱好和信心.这就要求我们教师对学生的问题多肯定,少否定,在肯定的同时指出其不合理的地方.要多与学生交流,以心换心地去发现学生的内心世界,进行开导、说服,最大程度地激起学生的学习动力来弥补过去的不足,使他们鼓起勇气把这一门功课学好.