课堂是实施教育教学的主渠道,课堂教学质量的高低对学生的学习和成长、对教师业务能力的提升和发展有着直接的影响。本文试结合教学实际谈谈如何打造高效课堂的问题,以就教于同仁。
　　我们认为,打造高效课堂主要分为三个阶段:
　　
　　一、案例的认知阶段
　　
　　此阶段侧重于知识点的传授,主要解决“What”和“Why”的问题,理论性较强。我们把这些枯燥的知识点容纳于学生熟悉的情景中,教师在情景中提炼任务,学生在情景中感受新知,寓教于情,寓学于景,使学生在不知不觉中解决“是什么”和“为什么”问题,充分调动学生学习的积极性。
　　例如,在讲解WORD文字处理软件中自选图形和文本框的操作,我们是这样设计的:到了一个陌生的地方是很容易迷路的。为了防止迷路,人们会做些什么呢?一些人采用问路的方法,另一些人则使用地图。一天,你的新同学要到你家来玩,但他并不认识路,你的任务是利用自选图形和文本框工具为你的同学设计一幅导航地图,帮助他找到你所在位置,并且还不会迷路。Word软件能设计导航地图?怎样制作?自然过渡到界面工具的认识和基本操作。由此激发学生获取新知的兴趣和动力。
　　情景的设计要有生活性和趣味性,学生的兴趣往往来源于生活,他们最感兴趣的是如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题。这就要求教师必须熟悉教材,了解学生,了解生活,才能设计出“有情景、有意义、可操作的真实任务”。
　　
　　二、案例的模仿阶段
　　
　　此阶段重在知识的运用,小试牛刀,让学生初步体会成功的喜悦,增强进一步学习的信心,其实质就是解决 “where”和“How”内容。教师首先展示已做好的作品,引导分析作品的结构,归纳作品涉及的知识点,然后以问题的方式细化任务,分阶段和小组尝试回答相应问题,这样学生能带着问题主动在教材中学习相关知识。此时,教师是一个组织者、指导者和一个参与者,使学生能快速找到切入点,同时关注学生的任务进展,发现他们的问题,给予必要引导和帮助,甚至是参与到他们的学习过程中,保证学生自主学习的效率。最后可由老师或学生给予积极、合适的评价,帮助学生了解自己和同学的学习情况,培养他们的上进心和自信心。老师也可从中了解学生的学习方法或学习能力的提高程度,为下一步教学设计提供准确的信息。
　　在上述导航地图案例中,我们首先展示已做好的地图,指导学生分析地图的组成结构(街道、建筑、图例等),归纳出地图中哪些能用前面学过的工具完成,哪些还需要进一步探究。再根据探究的内容提炼出问题,细化任务,以小组代表接力赛的形式完成实践操作。
　　
　　三、项目的设计制作阶段
　　
　　此阶段是课堂教学的延伸。它是知识向技能转化的关键阶段。学生通过前面不断的模仿训练,有了一定的实践经验积累,但这些是零乱的,分散的。而企业需要的是具有综合素质的技能型人才,它要求我们的学生必须把平时掌握的知识、经验或技能揉合在一起设计制作适合企业实际的项目。此阶段教师的备课重点就放在项目的立项和设计上,立项时要注意项目的实用性及教学内容的连贯性。立项后就要充分准备项目素材,确定阶段性的项目目标,制定出科学的评价标准。在学生设计制作前引导学生分析项目结构,小结要用到的知识,然后指导小组长进行组内分工,将项目分解的任务落实到个人。以阶段性验收方式督促学生完成开发任务,并及时给予鼓励性评价,使学生能体会项目开发的乐趣并坚持完成后续任务。
　　例如学完word软件的编辑、排版、表格和图形功能后,正值我校桃花艺术节活动开展得如火如荼,我们要求学生完成《武师桃花红》电子小报项目,学生每5～6人一组,操作能力较强的学生担任小组长,负责组内分工并协助检查阶段性成果。分阶段完成草图设计、素材搜集、排版布局、评比展示四个子任务;在草图设计阶段,学生可借鉴提供的成型板报或自我构思设计草图,并在小组间评比“最佳创意奖”;素材的搜集处理阶段鼓励学生利用数码设备在学校桃园等景点或在因特网上获取图片素材,并自己组编文字素材。学生通过参与该项目的制作过程,不仅熟练掌握了word软件的编辑排版功能,还积累了小组角色开发经验,体验团队协作的重要性,为将来的从业打下坚实的基础。
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　　收稿日期:2010-06-05