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◆摘 要:在素质教育实施的今天,历史教师要想提高成绩,不能只靠加班加点,其主渠道应致力于课堂效率的提高,这样既有利于学生的发展,让学生在轻松愉快的环境下进行学习,又会取得令人满意的成绩,这才是当前教育环境下,历史教师应该思考的问题。那如何提高历史课堂的效率呢?
◆关键词:兴趣;精讲精练;总结归纳
第一,课前准备,打好基石。
要想获得高效的历史课堂,课前的充分准备相当重要。试想一个课前毫无准备的历史教师,进入课堂一定会出现手足无措、思维混乱、前言不搭后语、漏洞百出,老师的形象和威严一定会受到学生的质疑,能否顺利完成一节课都尚未可知,更不用说高效的历史课堂啦!所以历史教师在上课前,一定要充分、全面的备课,精心设计教学过程,充分考虑到学生的实际情况,预设出各种可能出现的情况,不断请教身边有经验的老师,备教材、备学生、备教法。只有这样才能够在课堂上游刃有余,轻松驾驭,受到学生的尊敬和信赖,只有这样有才有利于历史课堂效率的提高。不只是老师充分准备,而学生在课下也要做好预习,学生在教师的指导下进行预习,既可以单独进行,又可以分组合作,讨论、解决预习过程中出现的问题,这样既有利于问题的解决,又利于兴趣、能力的提高。学生只要充分进行了预习,才能在历史课堂上与老师互动,师生碰撞出精彩的花火,课堂才会出现高效。所以古人讲“磨刀不误砍柴工”就是这个道理,我们不要怕课前的工作是多余的、浪费的,其实不然,作为教师要想获得高效的课堂,课前的付出是必不可少的。
第二,提高兴趣,激活课堂。
俗话说:“亲其师,方能信其道”。教师要放下架子,和学生平等的交流,拉进师生的关系,以独特的人格魅力感染学生,成为学生的良师益友,学生在喜欢老师的同时,便会对历史课产生浓厚的兴趣,进而历史课堂的效率便被提高了。我们经常听到师生关系融洽的老师,他的教学成绩也是很好的。究其原因,就是因为学生崇拜、信任老师,就愿意听从老师的观点,就愿意学他就得科目,这样兴趣就慢慢形成,课堂效率不高都难。教师不仅要在学生中树立自己的良好形象,教师应在教学中开展丰富多样的课堂活动,如:演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛以及多媒体课件的引人。在学习《改革开放》一课时,学生对国企改革和公有制等抽象的概念,难以理解。教师可以创造情景,让学生成为厂长、政府领导和普通工人等角色,让学生解决国企改革中遇到的问题,结果学生们想出了许多好办法,让企业起死回生,对这样的活动,学生非常感興趣。历史课堂活动的不断开展,让学生深深的喜欢上了历史课,真可谓:一石激起千层浪。这样,整个课堂便被激活了,历史课堂的效率随之就如:芝麻开花节节高。
第三,把握重点,精讲精练。
历史课内容繁多,需要记忆和掌握的知识很多,但是短短的一节课如果都让学生背下来,那是不容易的。因此需要历史教师精心备课,抓住课堂的重难点进行教学,尽可能的减轻学生的负担,这样就可以利用有限的时间来掌握重要的问题,学习的效果才会出现事半功倍。学生学的非常轻松自如,学习历史的兴趣自然便会提高。教师还要利用课堂有限的时间进行有效的训练,做到因材施教、有针对性训练,方能提高课堂的效率。所以说,把握重点,精讲精练,避免大水漫灌,眉毛胡子一把抓的教学方式,方能避免浪费学生宝贵的学习时间,才能有效提高历史课堂的效率。在复习《近代化探索》时,由于内容较多难以掌握,我们可以理清线索,围绕经济、政治、思想文化作为重点进行讲解,其它的内容可理解识记。这样就大大提高了学生的课堂效率。
第四,总结归纳,突破难点。
在历史教学中,内容繁多,需要我们教师帮助学生梳理归纳知识体系,让学生在大脑中构建出一个系统的框架,这样才能够让学生快速而高效的学习。比如在记忆历史顺序时,我们可以借助历史年代歌进行记忆,这样便非常轻松记住历史的变化过程。对于一些易混的知识,可以利用巧妙的方法进行记忆,例如:对于时间的记忆,可以通过年代尺系统进行记忆。对于单个时间的记忆,可以采用适合自己的方法,比如:1848年《共产党宣言发表》中的“1848年”比较难记,可通过谐音的方法变成“一巴掌死吧”来记忆,这样既诙谐幽默,又记忆深刻,难以忘记。同时我们还可以通过横向和纵向的比较,找出其知识共性和不同,从而深入理解历史知识。例如:英法美资产产阶级革命可以通过表格的形式,找出其异同点,便于识记,从而了提高历史课堂的效率。
第五,课外延伸,巩固提高。
课前做好了预习,课上精讲精练,进行了归纳总结,我们还要课外巩固延伸,巩固提高课堂知识。如果课堂是高效的,但是课后没有及时进行有效复习巩固,其课堂效率也难以保证。所以,我们千万不能忽视课后复习巩固提高这一环节,教师精心设计训练题目,既要复习课堂所学内容,又要设计拓展延伸的问题,从而提高学生分析和解决实际问题的能力。例如:学到“司马迁”这个人物时,教师让学生运用课内所学知识,以“我心中的司马迁”为题,写一篇人物评论。如果学生在课堂上不认真学习,那在解决课外问题的时候,就会感到棘手、茫然。这样的课外延伸,不仅巩固了课内的知识,而且提高了学生上课的注意力,让学生变得非常有兴趣,而不仅仅是课堂知识的简单重复,这一问题非常新颖难易适当,贴合课本和学生的实际能力,最关键的在于促进了历史课堂的效率。
在历史教学过程中,历史教师要做好课前的预习工作,课上改善教学艺术,运用灵活多样的形式进行教学,激活历史课堂,同时善于归纳总结,借助巧妙的方法,解决历史疑难问题,让学生不再发怵历史课堂。课后还要精心设计训练题巩固课堂效果,提高学生解决实际问题的能力。我相信通过以上几方面的精心打造,必定会让学生真正体会到历史课的魅力所在,并体验到历史课堂快乐,那么历史课就必然深受学生欢迎,历史课堂的效率就会不断攀升。
◆关键词:兴趣;精讲精练;总结归纳
第一,课前准备,打好基石。
要想获得高效的历史课堂,课前的充分准备相当重要。试想一个课前毫无准备的历史教师,进入课堂一定会出现手足无措、思维混乱、前言不搭后语、漏洞百出,老师的形象和威严一定会受到学生的质疑,能否顺利完成一节课都尚未可知,更不用说高效的历史课堂啦!所以历史教师在上课前,一定要充分、全面的备课,精心设计教学过程,充分考虑到学生的实际情况,预设出各种可能出现的情况,不断请教身边有经验的老师,备教材、备学生、备教法。只有这样才能够在课堂上游刃有余,轻松驾驭,受到学生的尊敬和信赖,只有这样有才有利于历史课堂效率的提高。不只是老师充分准备,而学生在课下也要做好预习,学生在教师的指导下进行预习,既可以单独进行,又可以分组合作,讨论、解决预习过程中出现的问题,这样既有利于问题的解决,又利于兴趣、能力的提高。学生只要充分进行了预习,才能在历史课堂上与老师互动,师生碰撞出精彩的花火,课堂才会出现高效。所以古人讲“磨刀不误砍柴工”就是这个道理,我们不要怕课前的工作是多余的、浪费的,其实不然,作为教师要想获得高效的课堂,课前的付出是必不可少的。
第二,提高兴趣,激活课堂。
俗话说:“亲其师,方能信其道”。教师要放下架子,和学生平等的交流,拉进师生的关系,以独特的人格魅力感染学生,成为学生的良师益友,学生在喜欢老师的同时,便会对历史课产生浓厚的兴趣,进而历史课堂的效率便被提高了。我们经常听到师生关系融洽的老师,他的教学成绩也是很好的。究其原因,就是因为学生崇拜、信任老师,就愿意听从老师的观点,就愿意学他就得科目,这样兴趣就慢慢形成,课堂效率不高都难。教师不仅要在学生中树立自己的良好形象,教师应在教学中开展丰富多样的课堂活动,如:演讲比赛、讲故事比赛、辩论赛以及多媒体课件的引人。在学习《改革开放》一课时,学生对国企改革和公有制等抽象的概念,难以理解。教师可以创造情景,让学生成为厂长、政府领导和普通工人等角色,让学生解决国企改革中遇到的问题,结果学生们想出了许多好办法,让企业起死回生,对这样的活动,学生非常感興趣。历史课堂活动的不断开展,让学生深深的喜欢上了历史课,真可谓:一石激起千层浪。这样,整个课堂便被激活了,历史课堂的效率随之就如:芝麻开花节节高。
第三,把握重点,精讲精练。
历史课内容繁多,需要记忆和掌握的知识很多,但是短短的一节课如果都让学生背下来,那是不容易的。因此需要历史教师精心备课,抓住课堂的重难点进行教学,尽可能的减轻学生的负担,这样就可以利用有限的时间来掌握重要的问题,学习的效果才会出现事半功倍。学生学的非常轻松自如,学习历史的兴趣自然便会提高。教师还要利用课堂有限的时间进行有效的训练,做到因材施教、有针对性训练,方能提高课堂的效率。所以说,把握重点,精讲精练,避免大水漫灌,眉毛胡子一把抓的教学方式,方能避免浪费学生宝贵的学习时间,才能有效提高历史课堂的效率。在复习《近代化探索》时,由于内容较多难以掌握,我们可以理清线索,围绕经济、政治、思想文化作为重点进行讲解,其它的内容可理解识记。这样就大大提高了学生的课堂效率。
第四,总结归纳,突破难点。
在历史教学中,内容繁多,需要我们教师帮助学生梳理归纳知识体系,让学生在大脑中构建出一个系统的框架,这样才能够让学生快速而高效的学习。比如在记忆历史顺序时,我们可以借助历史年代歌进行记忆,这样便非常轻松记住历史的变化过程。对于一些易混的知识,可以利用巧妙的方法进行记忆,例如:对于时间的记忆,可以通过年代尺系统进行记忆。对于单个时间的记忆,可以采用适合自己的方法,比如:1848年《共产党宣言发表》中的“1848年”比较难记,可通过谐音的方法变成“一巴掌死吧”来记忆,这样既诙谐幽默,又记忆深刻,难以忘记。同时我们还可以通过横向和纵向的比较,找出其知识共性和不同,从而深入理解历史知识。例如:英法美资产产阶级革命可以通过表格的形式,找出其异同点,便于识记,从而了提高历史课堂的效率。
第五,课外延伸,巩固提高。
课前做好了预习,课上精讲精练,进行了归纳总结,我们还要课外巩固延伸,巩固提高课堂知识。如果课堂是高效的,但是课后没有及时进行有效复习巩固,其课堂效率也难以保证。所以,我们千万不能忽视课后复习巩固提高这一环节,教师精心设计训练题目,既要复习课堂所学内容,又要设计拓展延伸的问题,从而提高学生分析和解决实际问题的能力。例如:学到“司马迁”这个人物时,教师让学生运用课内所学知识,以“我心中的司马迁”为题,写一篇人物评论。如果学生在课堂上不认真学习,那在解决课外问题的时候,就会感到棘手、茫然。这样的课外延伸,不仅巩固了课内的知识,而且提高了学生上课的注意力,让学生变得非常有兴趣,而不仅仅是课堂知识的简单重复,这一问题非常新颖难易适当,贴合课本和学生的实际能力,最关键的在于促进了历史课堂的效率。
在历史教学过程中,历史教师要做好课前的预习工作,课上改善教学艺术,运用灵活多样的形式进行教学,激活历史课堂,同时善于归纳总结,借助巧妙的方法,解决历史疑难问题,让学生不再发怵历史课堂。课后还要精心设计训练题巩固课堂效果,提高学生解决实际问题的能力。我相信通过以上几方面的精心打造,必定会让学生真正体会到历史课的魅力所在,并体验到历史课堂快乐,那么历史课就必然深受学生欢迎,历史课堂的效率就会不断攀升。