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【摘要】机电是一门抽象的逻辑思维能力要求高的专业，中专职业教育的学生年龄偏小，逻辑思维不够成熟，中专生的这个年龄特点给机电教育带来了很大的困难。如何用素质教育的指导思想来进行中专生的机电专业教育，怎样教好机电专业课程，让中专生乐学机电，会学机电，是我们不断探索和研究的问题。
【关键词】机电 课堂 主体性
一、化被动为主动――不要强迫学生，给学生更多的空间
1.留给学生空间和时间。现在机电类专业理论课程较多，对于十七八岁的中专学生来说确实在学习上存在一定的压力，家长和教师都对于学生有很高的期望值，希望能够在学校内尽快掌握一技之长，更快的能够适应社会激烈的竞争环境。总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了身上。虽然有各种各样的压力加在中专生的肩膀上，但是我们作为未来企业的技术骨干的培养者，需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。
2.引导学生接触认识专业。有些教师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但是他留给学生的只有作业，更多的练习，测试卷，这些都远离了中专生面临的职业岗位，学生的感觉和文化课的学习没有任何区别。这样，学生根本无法了解自己未来的岗位能力需求，也会使他们更加反感，这样的学习是被动的，因为这与学生学习的目的相去甚远，接下来的学习也是被动的。
3.启发学生认识自身要求。在学生们“自由”的基础上，教师和家长应该注意启发学生即将面临的岗位能力需求；教师可以组织学生参观企业，了解现代企业的岗位需求，在学校，如果条件许可，采用项目教学，在学生明确自己的学习目标后，领取到学习项目，在完成项目的整个过程中主动学习，教师就是学生的“良师益友”，排疑解惑，启发学生对问题的思考，把专业知识理论和实际任务相结合，在这样的环境下面可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。
二、培优补差――让学生成为课堂的主人
在课堂上，把问题让学生提出，让更多的学生来解决问题。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这样做可以提高学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。
三、答疑解惑—培养学生的分析问题解决问题能力
毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。教师在教学过程中始终是一名引导者，学生是教学的主体，师生是平等的，民主的，学生是可以和教师讨论问题的。我们鼓励学生在宽松的学习环境下面不断的提出问题，不断的和教师进行探讨，这时一种良性的发展看，不仅仅学生在质疑的过程中学习到了新知识，而且教师在这个过程中也得到了发展，可以说是教学相长。在教学过程中，对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生，教师要特别给予鼓励表扬，即使问错了也要加以鼓励。总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。
四、行为和情感感染――调动学生学习的主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。所以，教师要有严谨的作风，在教学过程中，传授给学生认真的工作作风，扎实的专业基础知识。教师要改变教师为主的课堂模式，要把课堂还给学生，引导学生，信任学生，关爱学生，在认真准备好的课堂上，充分发挥学生的主观能动性，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。
五、引导和主动学习――探索新的教学方式
培养学生的主体地位在课堂教学中使一次勇于探索是一种挑战,是一种突破，提倡探索学习方式,使学生从旧框框中走出来,敢于否定、敢于提问、敢于超越、敢于创意、引导学生主动学习、教会学生向未知领域探索。让学生明白，其实现代工厂里面的应用和他们学习的知识其实都是一样的，在教学中，让学生得到完成一个项目后展示给全校同学看的时候，引发了他们很强的成就感，比传授给他们的专业知识更加有用。然后,安排学生进入企业进行参观，并说出自己对岗位的感受。果然，学生都对于自身的专业发展提出了很多有意义的想法，这正是我们要培养的一种探索性的学习方式。
参考文献：
[1]第斯多德.德国教师培养指南[M].人民教育出版社.1990.
（作者单位：吴江中等专业学校）
编辑/杨帆
【关键词】机电 课堂 主体性
一、化被动为主动――不要强迫学生，给学生更多的空间
1.留给学生空间和时间。现在机电类专业理论课程较多，对于十七八岁的中专学生来说确实在学习上存在一定的压力，家长和教师都对于学生有很高的期望值，希望能够在学校内尽快掌握一技之长，更快的能够适应社会激烈的竞争环境。总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了身上。虽然有各种各样的压力加在中专生的肩膀上，但是我们作为未来企业的技术骨干的培养者，需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。
2.引导学生接触认识专业。有些教师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但是他留给学生的只有作业，更多的练习，测试卷，这些都远离了中专生面临的职业岗位，学生的感觉和文化课的学习没有任何区别。这样，学生根本无法了解自己未来的岗位能力需求，也会使他们更加反感，这样的学习是被动的，因为这与学生学习的目的相去甚远，接下来的学习也是被动的。
3.启发学生认识自身要求。在学生们“自由”的基础上，教师和家长应该注意启发学生即将面临的岗位能力需求；教师可以组织学生参观企业，了解现代企业的岗位需求，在学校，如果条件许可，采用项目教学，在学生明确自己的学习目标后，领取到学习项目，在完成项目的整个过程中主动学习，教师就是学生的“良师益友”，排疑解惑，启发学生对问题的思考，把专业知识理论和实际任务相结合，在这样的环境下面可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。
二、培优补差――让学生成为课堂的主人
在课堂上，把问题让学生提出，让更多的学生来解决问题。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。这样做可以提高学生的心理素质。让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。
三、答疑解惑—培养学生的分析问题解决问题能力
毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。教师在教学过程中始终是一名引导者，学生是教学的主体，师生是平等的，民主的，学生是可以和教师讨论问题的。我们鼓励学生在宽松的学习环境下面不断的提出问题，不断的和教师进行探讨，这时一种良性的发展看，不仅仅学生在质疑的过程中学习到了新知识，而且教师在这个过程中也得到了发展，可以说是教学相长。在教学过程中，对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生，教师要特别给予鼓励表扬，即使问错了也要加以鼓励。总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。
四、行为和情感感染――调动学生学习的主动性
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。所以，教师要有严谨的作风，在教学过程中，传授给学生认真的工作作风，扎实的专业基础知识。教师要改变教师为主的课堂模式，要把课堂还给学生，引导学生，信任学生，关爱学生，在认真准备好的课堂上，充分发挥学生的主观能动性，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。
五、引导和主动学习――探索新的教学方式
培养学生的主体地位在课堂教学中使一次勇于探索是一种挑战,是一种突破，提倡探索学习方式,使学生从旧框框中走出来,敢于否定、敢于提问、敢于超越、敢于创意、引导学生主动学习、教会学生向未知领域探索。让学生明白，其实现代工厂里面的应用和他们学习的知识其实都是一样的，在教学中，让学生得到完成一个项目后展示给全校同学看的时候，引发了他们很强的成就感，比传授给他们的专业知识更加有用。然后,安排学生进入企业进行参观，并说出自己对岗位的感受。果然，学生都对于自身的专业发展提出了很多有意义的想法，这正是我们要培养的一种探索性的学习方式。
参考文献：
[1]第斯多德.德国教师培养指南[M].人民教育出版社.1990.
（作者单位：吴江中等专业学校）
编辑/杨帆