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摘 要：在新课程改革形势下，IIO课堂教学模式在番禺区中小学英语教学中如火如荼地开展着。这种创新教学法的兴起，给教育工作者带来很大的挑战，荡涤着教师的陈旧观念，改变了传统的教学模式。课改倡导“愉快高效”的教育，教师不仅要不断更新观念，而且要转变角色。为培养团结协作、创新型的人才，当今课改倡导了一种新的学习模式——小组合作学习。文章就如何运用小组合作形式开展IIO课堂教学，谈谈笔者的心得体会。
关键词：IIO课堂教学模式;综合拓展课;小组合作学习
小学英语IIO课堂教学模式是经过科学论证、理论支撑和实践验证的教学模式，符合系统科学的三原理，即反馈原理、有序原理和整体原理。根据不同的教学目标和内容可划分为：听说课、读写课、语法课等多个课型。其中，综合拓展课是依托课程标准，借助教学材料，对已完成的新授教学内容进行复习，以巩固基础并提升能力为目的的课堂教学形式。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，在整个教学中占有重要的地位。综合拓展课的主要目标是：复习本模块重点语言知识，查漏补缺，形成知识结构;话题与语言知识拓展、文化渗透，综合滚动所学相关话题语言进行口头交流或表达，发展综合语言运用能力与促进心智发展。综合拓展课教学的主要任务是把平时所学的零星知识从新的角度、按新的要求进行梳理，通过归纳、总结，让学生在完善认知结构的过程中温故知新，从而提高学生的英语运用能力，提升学生的语言素养和人文素养。
现针对英语学科特点以及教学内容的实际需要，依托我区“研学后教”教学理念，以科教版六年级下册Unit 8 The magic words为例，就综合拓展课中如何有效开展小组合作学习，谈谈笔者的做法。
一、精心设计研学内容
综合拓展课不是简单地再现旧知识，而是通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的学习，引导学生自主参与整理，并在整理的过程中，进行知识归纳，结成知识链，形成知识结构。
我区IIO课堂教学模式综合拓展课的流程大致分为以下三个过程。
1. Input（输入）：用视听或阅读的形式进行输入相应模块或单元的重点融入文本中，文本形式不限，对话、短文和故事等均可。
2. Internalization（内化）：对话题学习过程中的语言知识，包括语汇、语法、句型等，进行系统归纳与梳理，对比分析建立联系，根据学生实际，针对重点难点进行先单项后综合的练习。
3. Output（输出）：在真实情景中综合运用阶段学习或主题学习的语言知识，运用口头和笔头表达能力去完成一件真实的交际性任务。
根据本节课的学习目标，笔者设计了如下研学内容。
（一）Let’s review
Task 1： Ps retell the text.
Task 2： Act out the text in groups.
设计意图：承接上一节课的内容，让学生尽快进入学习状态，同时利用“Most of the famous people are very polite. Do you know how to be a polite people？”自然导入本节课话题。
（二）Input and intake
Task 3： Read and number.学生独立完成第40页的练习1。并小结6种情况下的礼貌用语。
设计意图：让学生阅读、做任务，同时渗透阅读微技能指导。
Task 4： Look and write.四人小组讨论完成第46页的练习1。
设计意图：让学生在理解文本的基础上关注语言形式。
Task 5： Listen and answer true（T）or false（F）.
1.（
关键词：IIO课堂教学模式;综合拓展课;小组合作学习
小学英语IIO课堂教学模式是经过科学论证、理论支撑和实践验证的教学模式，符合系统科学的三原理，即反馈原理、有序原理和整体原理。根据不同的教学目标和内容可划分为：听说课、读写课、语法课等多个课型。其中，综合拓展课是依托课程标准，借助教学材料，对已完成的新授教学内容进行复习，以巩固基础并提升能力为目的的课堂教学形式。它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，在整个教学中占有重要的地位。综合拓展课的主要目标是：复习本模块重点语言知识，查漏补缺，形成知识结构;话题与语言知识拓展、文化渗透，综合滚动所学相关话题语言进行口头交流或表达，发展综合语言运用能力与促进心智发展。综合拓展课教学的主要任务是把平时所学的零星知识从新的角度、按新的要求进行梳理，通过归纳、总结，让学生在完善认知结构的过程中温故知新，从而提高学生的英语运用能力，提升学生的语言素养和人文素养。
现针对英语学科特点以及教学内容的实际需要，依托我区“研学后教”教学理念，以科教版六年级下册Unit 8 The magic words为例，就综合拓展课中如何有效开展小组合作学习，谈谈笔者的做法。
一、精心设计研学内容
综合拓展课不是简单地再现旧知识，而是通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的学习，引导学生自主参与整理，并在整理的过程中，进行知识归纳，结成知识链，形成知识结构。
我区IIO课堂教学模式综合拓展课的流程大致分为以下三个过程。
1. Input（输入）：用视听或阅读的形式进行输入相应模块或单元的重点融入文本中，文本形式不限，对话、短文和故事等均可。
2. Internalization（内化）：对话题学习过程中的语言知识，包括语汇、语法、句型等，进行系统归纳与梳理，对比分析建立联系，根据学生实际，针对重点难点进行先单项后综合的练习。
3. Output（输出）：在真实情景中综合运用阶段学习或主题学习的语言知识，运用口头和笔头表达能力去完成一件真实的交际性任务。
根据本节课的学习目标，笔者设计了如下研学内容。
（一）Let’s review
Task 1： Ps retell the text.
Task 2： Act out the text in groups.
设计意图：承接上一节课的内容，让学生尽快进入学习状态，同时利用“Most of the famous people are very polite. Do you know how to be a polite people？”自然导入本节课话题。
（二）Input and intake
Task 3： Read and number.学生独立完成第40页的练习1。并小结6种情况下的礼貌用语。
设计意图：让学生阅读、做任务，同时渗透阅读微技能指导。
Task 4： Look and write.四人小组讨论完成第46页的练习1。
设计意图：让学生在理解文本的基础上关注语言形式。
Task 5： Listen and answer true（T）or false（F）.
1.（