小学数学在教学中长期以来存在着“重视讲授、忽视能力”的现象,即学生对老师和教材依赖太重,处处以老师所说为主,不假思索,认为其就是真理不能改变,导致学生丧失积极性、主动性和创新性。为了更好地进行素质教育,必须改革教学方式和方法,如多媒体辅助教学、分组讨论、观察实物模型等。多媒体辅助教学以及实物模型是学校硬件设施,需要资金投入和时间。农村小学要实现这个目标不易,为了更好地教学而又节省时间和资金,需要进行分组协作。它可以促进师生关系的和谐、教学模式的改进,提高小学生学习的积极性和主动性。
　　一、分组协作的学习方法
　　1.合理搭配
　　合理搭配需要根据学生的学习情况、个性、能力以及家庭环境等因素。综合各方面因素将每组分六人,尽量让每组均衡,水平相当和相互之间具有同等较量,避免出现参差不齐和消极现象。六人分组长、副组长、考勤员、记录员、资料员和发言人等各一名,按周换岗,便于督促学习。
　　
　　2.具体实施
　　分组协作学习的内容要题材丰富,可行性和探讨性强。因此,在备课时要有目的去准备授课内容以及分组所需器材,然后在授课之前将此内容布置下去,以便于课堂和课间讨论。在此期间让学生学习有独立思考—分组讨论—全班讨论的过程。让每位小学生都能独立思考问题,进行小组内讨论和总结,由小组发言人将此结论向全班宣读和组间讨论,最后得出大家认可的结论。这样既可促进学生交流,又可以增进对知识的探讨。
　　二、分组协作的学习内容
　　1.课前预习和讨论
　　分组协作的学习内容应在新课之前布置下去,让小组之间有充分的个人思考和探索以及成员讨论,由记录员记录讨论内容作为小组成绩考核依据,提高学习数学的积极性。
　　2.完成作业
　　传统的数学作业往往以书面形式由学生各自完成。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式,为求作业多样化,如书面作业、口述表达、小组讨论等。这些作业可以个别完成,但分组协作完成效果更好。在分组协作过程中,培养合作意识和团队精神,感受到集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体会到学习的快乐和作业的乐趣。
　　3.纠正错误
　　作业交上来之后,老师对学生的作业进行批改。普遍性的问题由教师统一在课堂上纠正,并指出错误的根源;对于零散的问题,为了发挥小组协作的积极性,让小组解决以便于相互探讨,调动分组协作的积极性。
　　单元测验后,老师进行试卷评析,针对一些普遍存在的问题进行分析和纠正。但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在课堂内将所有问题一一讲述。为了让有问题的学生更好地理解,可以让小组中学习成绩好的学生帮助差生并相互探讨,共同纠正错误。
　　三、分组协作的学习效果
　　分组协作学习有助于学生扩宽视野和思维发展、提高学习效率、增强人际交往以及自学能力,调动学生的积极性、主动性和探讨性,使学生的各方面都得到发展,特别是在成绩方面取得显著成效。(如图1),不仅让学生高兴,而且让家长对孩子的学习放心。
　　从上图中可以看出,分组协作教学每年都取得明显进步,由此可知该辅助教学有助于学生提高成绩,值得推广。
　　数学分组协作学习方法、学习内容,使学生取得显著成效,提高了学习效率,增强了团结协作,从而激发出学生学习的自觉性和主动性。