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[摘 要：课程改革的不断深入对小学语文教学和学生的综合能力提出了更高的要求，在此情况下，为了能够使学生获得全面发展，小学教师就必须要对学生的语文学习情况进行全面的了解和分析。在了解学生阅读过程当中存在的各种问题和困惑之后，利用各种趣味性的方式和手段对学生进行相应的指导和引导。
关键词：小学语文教学；学生；阅读能力培养；策略研究]
受到传统的灌输式教学观念的影响，部分的教师无法及时转变教学观念，这就使得实际的阅读教学当中存在相对较多的问题。在此情况下，小学语文教师就必须要在充分的掌握阅读教学的进度之后，有针对性的对原有的教学内容进行全面的整合，充分的利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行阅读训练。这样才能够确保学生的阅读综合能力和语文学习能力能够得到同步提升。
一、通过全面激发学生阅读兴趣培养学生阅读能力
教师如果没有充分的了解学生的学习情况和阅读能力就盲目的开展阅读教学，不仅会提高学生的整体阅读难度，还会严重的挫伤学生的阅读积极性和热情。因此，在进行小学语文教学过程中，教师需要对每个学生的个体差异进行全面的了解，深入地对原有的小学语文阅读教学方法和模式进行全面的整合，充分利用趣味性的方式和途径来引导学生进行实际的小学语文阅读。
例如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学过程当中，教师可以首先提出导入性的问题；“同学们喜欢过新年吗？”、“同学们新年的时候都会做什么呢？”，引导学生各抒己见的说一说自己过新年的经历和所遇到的事情。在学生都集中注意力之后，教师可以进一步的提出“虽然新年是快乐美好的，但是有一个可怜的小女孩却在新年的时候死在了冰冷的街上。”，由于学生本身生活在幸福和平的年代，大部分的学生在家中都备受关注，从而会觉得这件事非常的不可思议。在充分调动学生的情感之后，教师再进一步的引导学生对课文进行阅读，让学生归纳和总结造成小女孩这种悲惨的命运的原因，并引导学生通过反复的来感受和体会作者传达的情感和故事的深刻内涵。
二、通过科学合理构建教学情境培养学生阅读能力
小学语文教材涉及内容相对较多，部分的语文知识具有一定的理解难度，仅凭教师的讲解和学生的讨论往往很难掌握复杂的字、词、句、段落的意思和内涵。在此情况下，小学教师就必须要阅读教学的重点和难点进行有效的总结，然后充分的利用多媒体教学设备为学生构建具有针对性的教学情境，将复杂枯燥的语文知识进行生动具体的转换。
例如，在进行“我的‘长生果’”的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放教学当中涉及的场景，引导学生在实际场景来进行课文分段阅读，并对不同段落的大意和中心思想进行有效的总结。文章当中记录了作者以秋天来了为题写作文当中的一句“她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间”，学生在阅读之后并不能够彻底的了解这句话的意思，这时，教师就可以结合上下文为学生播放与秋天丰收有关的视频，然后引导学生再次的进行该句和该段的阅读。这样不仅能够让学生更好的了解作者表达的意思，同时也能够让学生学会拟人描写方法的应用。
三、通过引导学生养成良好习惯培养学生阅读能力
教师首先要引导学生养成课前预习的良好习惯，在课堂上严格的根据教师的要求而进行课文的阅读，并在阅读过程当中标注自己存在困惑和不理解的部分，与教师、同学进行有效的沟通交流。另外，教师还需要有针对性的引导学生进行课文阅读训练，通过反复的阅读和了解使学生能够掌握课文当中出现的各种不同的表现手法、整体结构、描写方法。
例如，在进行“黄果树瀑布”的教学过程当中，教师可以首先布置相关的课程与任务“，通读全文，并用自己的話复述文章”、“找出文章当中运用了描写手法的段落和句子”，在阅读教学之前，教师可以让学生分别说说自己的阅读结果和问题解决情况，并鼓励学生提出自己阅读过程当中产生的新问题。教师可以利用幻灯片向学生播放黄果树瀑布的壮丽景观，并导入西游记在黄果树瀑布拍摄的趣味故事，这样能够使学生对文章内容产生浓烈的兴趣。然后，教师在让学生略读文章并梳理脉络，通过深入而详细的阅读作者所要传达情感和文字的深刻内涵。
四、结束语
在小学语文阅读教学开展的过程中，仍然有部分的教师以自身为主体来进行相关知识的灌输，在教学中没有和学生进行有效的沟通交流。在此情况下，教师就必须要采取有效的方法和手段全面激发学生的阅读兴趣，以学生为主体来进行阅读教学课堂活动的安排，通过构建教学情景和小组合作的方式引导学生掌握正确而有效的阅读方法和技巧。在确保学生的阅读理解能力和阅读素养能够得到全面提升的同时，为小学语文阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：76.
[2]胡壮飞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017（29）：49 18.
[3]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（02）：72-74.
关键词：小学语文教学；学生；阅读能力培养；策略研究]
受到传统的灌输式教学观念的影响，部分的教师无法及时转变教学观念，这就使得实际的阅读教学当中存在相对较多的问题。在此情况下，小学语文教师就必须要在充分的掌握阅读教学的进度之后，有针对性的对原有的教学内容进行全面的整合，充分的利用学生喜闻乐见的方式来引导学生进行阅读训练。这样才能够确保学生的阅读综合能力和语文学习能力能够得到同步提升。
一、通过全面激发学生阅读兴趣培养学生阅读能力
教师如果没有充分的了解学生的学习情况和阅读能力就盲目的开展阅读教学，不仅会提高学生的整体阅读难度，还会严重的挫伤学生的阅读积极性和热情。因此，在进行小学语文教学过程中，教师需要对每个学生的个体差异进行全面的了解，深入地对原有的小学语文阅读教学方法和模式进行全面的整合，充分利用趣味性的方式和途径来引导学生进行实际的小学语文阅读。
例如，在进行“卖火柴的小女孩”的教学过程当中，教师可以首先提出导入性的问题；“同学们喜欢过新年吗？”、“同学们新年的时候都会做什么呢？”，引导学生各抒己见的说一说自己过新年的经历和所遇到的事情。在学生都集中注意力之后，教师可以进一步的提出“虽然新年是快乐美好的，但是有一个可怜的小女孩却在新年的时候死在了冰冷的街上。”，由于学生本身生活在幸福和平的年代，大部分的学生在家中都备受关注，从而会觉得这件事非常的不可思议。在充分调动学生的情感之后，教师再进一步的引导学生对课文进行阅读，让学生归纳和总结造成小女孩这种悲惨的命运的原因，并引导学生通过反复的来感受和体会作者传达的情感和故事的深刻内涵。
二、通过科学合理构建教学情境培养学生阅读能力
小学语文教材涉及内容相对较多，部分的语文知识具有一定的理解难度，仅凭教师的讲解和学生的讨论往往很难掌握复杂的字、词、句、段落的意思和内涵。在此情况下，小学教师就必须要阅读教学的重点和难点进行有效的总结，然后充分的利用多媒体教学设备为学生构建具有针对性的教学情境，将复杂枯燥的语文知识进行生动具体的转换。
例如，在进行“我的‘长生果’”的教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放教学当中涉及的场景，引导学生在实际场景来进行课文分段阅读，并对不同段落的大意和中心思想进行有效的总结。文章当中记录了作者以秋天来了为题写作文当中的一句“她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间”，学生在阅读之后并不能够彻底的了解这句话的意思，这时，教师就可以结合上下文为学生播放与秋天丰收有关的视频，然后引导学生再次的进行该句和该段的阅读。这样不仅能够让学生更好的了解作者表达的意思，同时也能够让学生学会拟人描写方法的应用。
三、通过引导学生养成良好习惯培养学生阅读能力
教师首先要引导学生养成课前预习的良好习惯，在课堂上严格的根据教师的要求而进行课文的阅读，并在阅读过程当中标注自己存在困惑和不理解的部分，与教师、同学进行有效的沟通交流。另外，教师还需要有针对性的引导学生进行课文阅读训练，通过反复的阅读和了解使学生能够掌握课文当中出现的各种不同的表现手法、整体结构、描写方法。
例如，在进行“黄果树瀑布”的教学过程当中，教师可以首先布置相关的课程与任务“，通读全文，并用自己的話复述文章”、“找出文章当中运用了描写手法的段落和句子”，在阅读教学之前，教师可以让学生分别说说自己的阅读结果和问题解决情况，并鼓励学生提出自己阅读过程当中产生的新问题。教师可以利用幻灯片向学生播放黄果树瀑布的壮丽景观，并导入西游记在黄果树瀑布拍摄的趣味故事，这样能够使学生对文章内容产生浓烈的兴趣。然后，教师在让学生略读文章并梳理脉络，通过深入而详细的阅读作者所要传达情感和文字的深刻内涵。
四、结束语
在小学语文阅读教学开展的过程中，仍然有部分的教师以自身为主体来进行相关知识的灌输，在教学中没有和学生进行有效的沟通交流。在此情况下，教师就必须要采取有效的方法和手段全面激发学生的阅读兴趣，以学生为主体来进行阅读教学课堂活动的安排，通过构建教学情景和小组合作的方式引导学生掌握正确而有效的阅读方法和技巧。在确保学生的阅读理解能力和阅读素养能够得到全面提升的同时，为小学语文阅读教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈素心.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）：76.
[2]胡壮飞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017（29）：49 18.
[3]陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（02）：72-74.