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有人称教育是太阳底下最光辉的事业，作为教师的我们，也常常自豪自己的事业与职业的高尚。还有人称教师是人类灵魂的工程师，而作为教师的我却感到从事这项高尚职业的责任与压力。笔者从事教师工作多年，多年的学习、多年的经验教训，使笔者对学生心理方面的教育有许多体会。
笔者认为，教师不仅仅要培养学生学习能力，还要培养学生的自我调整能力，教师不但要注意发展孩子的智力因素，还要注意发展孩子的非智力因素，就是说教师不光教书，还要育人，而这育人不光是培养一个社会的建设者、一个社会的栋梁材就能达到目的的，笔者认为，教师应该帮助，陪伴学生成长成一名正直的、无私的、善良的、真诚的、快乐的、坚强的、心理健康的人，这样的人是和谐社会的安定因素，是人类发展的良性循环。因此，教师应该是学生的心理导师
一、教师要学习心理专业知识
要成为学生的心理导师，教师首先要潜心研究青少年心理学，这是成为学生心理导师的理论基础，要广泛学习有关青少年心理方面的书籍、案例，有条件的要请教心理医生、精神科医生，应该到心理医院去参观，和心理医生精神科医生交流，从他们那里获取更多的案例和知识，有了这方面的经验与知识，在工作中就能有的放矢，少走弯路，就不至于一句话，一件事伤害到学生，就能在孩子遇到生活事件、应激及自己处理不了的问题时，帮助孩子认清问题本质，探讨解决问题的方法，协助孩子走出心理误区。我刚做班主任时，对于一些学习成绩差的学生束手无策，在逛书店时看到教育特殊孩子的书籍，作者是苏联的，那时我还对心理教育处于懵懂状态，笔者买回家看了，受益匪浅，试着用到工作中，还真有效果，后来我买了《心理医生》这本书，更让我在对孩子进行心理方面的教育有了可喜的帮助，我在这方面尝到了甜头，于是又购买了许多有关《青少年心理与治疗》、《儿童的心理与辅导》等书籍。我有了这方面的底蕴，在一个学生家庭出现了应激事件时，我就成功地做了他的心理辅导师，我使这个孩子从痛苦，自卑的心理状态中走出，陪着他成长了，现在这个孩子已经走向社会，是个快乐的、健康的、小有成就的人。
二、教师应该是心理健康的辅导者
要做学生的心理导师，教师自己首先是心理健康者。教师要提高自身修养，教师应该是个道德高尚的人，应该是个正直的人，是个坚持原则的人，是一个心态平和的人，这样学生出现问题时才能做出正确判断，实施恰当方法，取得满意的效果。教师心理不健康，做事极端，不仅仅是工作受到影响，更重要的是伤害学生，影响学生。笔者在刚当教师不久，就看到这样的事，教师节到了，一个课间，一名女同学手捧一束比较陈旧的塑料，兴致勃勃的奔向一位老教师，学生双手举起塑料花，送给老师，说：“老师节日快乐！”意想不到的事发生了，这个老教师当时就大怒，说：“你把火葬场的花给我了？你把我当成死人了，拿回去。”孩子当时就低着头快速地走出办公室，我们这些年轻教师都楞了，觉得这样太不可思议，当时我就想，孩子也可能认为这是最好的礼物，孩子的诚心是不该得到这样的遭遇的，这一天笔者都在注意这个孩子，这孩子一直都是胆怯的低头慢慢走路，孩子没有争辩的胆量，但我看出孩子受到了伤害，我不理解这位老师的行为，心理在谴责她，但后来听一些老教师说，这位老师的儿子在12岁的时候得病夭亡，这对她刺激很大，所以她对塑料花特反感，其实这位老师当时就处在心理不健康状态，才有那样的言行，而这学生却受到了无辜的伤害。
三、教师和学生要建立平等关系
做学生的心理导师，就要和学生建立平等关系。教师和学生应建立亲密的朋友关系，学生才能把心里话向你倾诉，要勇于做学生的垃圾桶，学生在失去理智时可能向你发脾气，可能要顶撞你，教师大可不必老虎屁股摸不得，要冷静的观察他们，耐心的倾听，然后再对他进行心理疏导，要放下架子，蹲下身子，和学生平等的讨论问题，做学生的倾听者，还要做学生的理解者，理解他的错误言行，学生才能和你拉进距离，你再进行心理疏导。
我在接教一个三年级新班的时候，就遇到这样一个女孩子，在这里我们叫她小新吧，这当然不是她的真名字，她脾气暴躁，攻击性强，总是与同学发生冲突，在这个班里，只有一个性格软弱的女孩子和她玩。其实她很孤独，我接到这个班的第一天，她就和同学发生两次冲突，我询问两次她都理由充分的为自己辩解，笔者只是了解了情况，向她阐明我的看法，没有批评她，她两次都是得意洋洋地走了，第二天她又和第三个同学发生了冲突，这次她还是认为自己有理，你不和我玩，我就打你，于是我单独和她聊，问她为什么大家都不喜欢你，你看是谁的问题，她说了一堆理由，我就是微笑着听，她说了好长时间，突然停下来了，好奇地看着我，好像在说你怎么不批评我呢？笔者笑着问她，你说完了吗？她点点头，我一下子把她搂在怀里，满含深情的说：我真的很同情你。小新一下子就掉眼泪了，我说：我想帮你解决这个问题。小新点点头，于是我帮她分析大家不愿意和她玩的原因，这次谈话，小新的认识改变了，她接受了问题出在她身上这个观点，她表示以后自己改变对大家的态度，当她高兴的走远时，忽然又回来问我：老师我改变了，他们不变怎么办，我告诉他，你要给大家转变对你的看法的的时间，你要做好大家继续不接受的准备，小新点点头，小新经过多次努力，终于能和大家一起玩了，当然这中间我也偷偷地做了别的学生的工作。
四、教师应该和家长建立合作关系
做学生的心理导师，还要了解学生的家庭环境，家长是孩子的第一任老师，家长对孩子影响很大，家庭教育就更影响孩子的思维方式，行为模式。胆小的孩子，攻击性强的孩子，社交能力有障碍的孩子大多数都是与家庭教育和家长影响有关，所以对这样的孩子进行教育更要和家长协助，和家长做朋友，以自己的人格魅力取得家长的信任和认同，与家长一起承担教育学生的责任它包括两方面：一是调解学生和家长的关系。既要让学生理解家长养育学生的辛苦，引导学生主动承担一些力所能及的家务，又要指导家长教育学生的方法，改变部分家长教育孩子方法粗暴、方式简单的现象。二是要和家长共同教育好学生。五、教师应该是学生的服务者
做学生的心理导师，就是学生的服务者，是为学生服务，而不应把学生作为工具，是为自己建立业绩的工具，这就是说不能以学生的成绩确定他们的优劣，过去对于一些学生叫劣迹生，后来又叫落后生，再后来又叫问题学生，现在又叫潜能生，其实这些叫法都是针对学生的成绩而定的，这些孩子的学习成绩差，但不能说明他们的就是差，这里有许多因素，有的是智商低，有的孩子不善于学习机械的东西，有的孩子对数字不敏感，还有的孩子是有学习障碍，这些有学习障碍的孩子都是有某些心理因素造成的，教师有时也是无奈，对现在的教育体制无力改变，要完成上级交给的教学任务，往往急于求成，忽略了对孩子因人施教，为了提高成绩而慌不择路，结果事与愿违，学生的成绩不但没提高上去，还伤害了孩子，老师也受到了伤害，这种两败俱伤的结果，不能由教师一方承担。但教师要有为了学生的身心健康要放弃一些名利的理念，要有学生的身心健康是头等大事的理念。
六、教师应该耐心的长期的对学生进行心理关注
做学生的心理导师，就要有耐心要有做持久心理辅导的准备。并不是心理辅导一次，就能改变学生，教师要有足够的耐心。就是真正的心理医生，也不可能一次就能把有心理疾病的人一次治愈，教师要持之以恒，发现问题随时解决问题，有可能做了许多努力效果也不是很好，但是不能因为效果不明显而就不去做，做孩子的心理辅导师其实就陪伴学生成长，使学生成为一个心理成熟、人格完善的人。
七、建立学生心理档案
建立学生心理档案，研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更重要的是研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生， 既能掌握学生学习动态，还能详细记录学生心灵成长过程。
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笔者认为，教师不仅仅要培养学生学习能力，还要培养学生的自我调整能力，教师不但要注意发展孩子的智力因素，还要注意发展孩子的非智力因素，就是说教师不光教书，还要育人，而这育人不光是培养一个社会的建设者、一个社会的栋梁材就能达到目的的，笔者认为，教师应该帮助，陪伴学生成长成一名正直的、无私的、善良的、真诚的、快乐的、坚强的、心理健康的人，这样的人是和谐社会的安定因素，是人类发展的良性循环。因此，教师应该是学生的心理导师
一、教师要学习心理专业知识
要成为学生的心理导师，教师首先要潜心研究青少年心理学，这是成为学生心理导师的理论基础，要广泛学习有关青少年心理方面的书籍、案例，有条件的要请教心理医生、精神科医生，应该到心理医院去参观，和心理医生精神科医生交流，从他们那里获取更多的案例和知识，有了这方面的经验与知识，在工作中就能有的放矢，少走弯路，就不至于一句话，一件事伤害到学生，就能在孩子遇到生活事件、应激及自己处理不了的问题时，帮助孩子认清问题本质，探讨解决问题的方法，协助孩子走出心理误区。我刚做班主任时，对于一些学习成绩差的学生束手无策，在逛书店时看到教育特殊孩子的书籍，作者是苏联的，那时我还对心理教育处于懵懂状态，笔者买回家看了，受益匪浅，试着用到工作中，还真有效果，后来我买了《心理医生》这本书，更让我在对孩子进行心理方面的教育有了可喜的帮助，我在这方面尝到了甜头，于是又购买了许多有关《青少年心理与治疗》、《儿童的心理与辅导》等书籍。我有了这方面的底蕴，在一个学生家庭出现了应激事件时，我就成功地做了他的心理辅导师，我使这个孩子从痛苦，自卑的心理状态中走出，陪着他成长了，现在这个孩子已经走向社会，是个快乐的、健康的、小有成就的人。
二、教师应该是心理健康的辅导者
要做学生的心理导师，教师自己首先是心理健康者。教师要提高自身修养，教师应该是个道德高尚的人，应该是个正直的人，是个坚持原则的人，是一个心态平和的人，这样学生出现问题时才能做出正确判断，实施恰当方法，取得满意的效果。教师心理不健康，做事极端，不仅仅是工作受到影响，更重要的是伤害学生，影响学生。笔者在刚当教师不久，就看到这样的事，教师节到了，一个课间，一名女同学手捧一束比较陈旧的塑料，兴致勃勃的奔向一位老教师，学生双手举起塑料花，送给老师，说：“老师节日快乐！”意想不到的事发生了，这个老教师当时就大怒，说：“你把火葬场的花给我了？你把我当成死人了，拿回去。”孩子当时就低着头快速地走出办公室，我们这些年轻教师都楞了，觉得这样太不可思议，当时我就想，孩子也可能认为这是最好的礼物，孩子的诚心是不该得到这样的遭遇的，这一天笔者都在注意这个孩子，这孩子一直都是胆怯的低头慢慢走路，孩子没有争辩的胆量，但我看出孩子受到了伤害，我不理解这位老师的行为，心理在谴责她，但后来听一些老教师说，这位老师的儿子在12岁的时候得病夭亡，这对她刺激很大，所以她对塑料花特反感，其实这位老师当时就处在心理不健康状态，才有那样的言行，而这学生却受到了无辜的伤害。
三、教师和学生要建立平等关系
做学生的心理导师，就要和学生建立平等关系。教师和学生应建立亲密的朋友关系，学生才能把心里话向你倾诉，要勇于做学生的垃圾桶，学生在失去理智时可能向你发脾气，可能要顶撞你，教师大可不必老虎屁股摸不得，要冷静的观察他们，耐心的倾听，然后再对他进行心理疏导，要放下架子，蹲下身子，和学生平等的讨论问题，做学生的倾听者，还要做学生的理解者，理解他的错误言行，学生才能和你拉进距离，你再进行心理疏导。
我在接教一个三年级新班的时候，就遇到这样一个女孩子，在这里我们叫她小新吧，这当然不是她的真名字，她脾气暴躁，攻击性强，总是与同学发生冲突，在这个班里，只有一个性格软弱的女孩子和她玩。其实她很孤独，我接到这个班的第一天，她就和同学发生两次冲突，我询问两次她都理由充分的为自己辩解，笔者只是了解了情况，向她阐明我的看法，没有批评她，她两次都是得意洋洋地走了，第二天她又和第三个同学发生了冲突，这次她还是认为自己有理，你不和我玩，我就打你，于是我单独和她聊，问她为什么大家都不喜欢你，你看是谁的问题，她说了一堆理由，我就是微笑着听，她说了好长时间，突然停下来了，好奇地看着我，好像在说你怎么不批评我呢？笔者笑着问她，你说完了吗？她点点头，我一下子把她搂在怀里，满含深情的说：我真的很同情你。小新一下子就掉眼泪了，我说：我想帮你解决这个问题。小新点点头，于是我帮她分析大家不愿意和她玩的原因，这次谈话，小新的认识改变了，她接受了问题出在她身上这个观点，她表示以后自己改变对大家的态度，当她高兴的走远时，忽然又回来问我：老师我改变了，他们不变怎么办，我告诉他，你要给大家转变对你的看法的的时间，你要做好大家继续不接受的准备，小新点点头，小新经过多次努力，终于能和大家一起玩了，当然这中间我也偷偷地做了别的学生的工作。
四、教师应该和家长建立合作关系
做学生的心理导师，还要了解学生的家庭环境，家长是孩子的第一任老师，家长对孩子影响很大，家庭教育就更影响孩子的思维方式，行为模式。胆小的孩子，攻击性强的孩子，社交能力有障碍的孩子大多数都是与家庭教育和家长影响有关，所以对这样的孩子进行教育更要和家长协助，和家长做朋友，以自己的人格魅力取得家长的信任和认同，与家长一起承担教育学生的责任它包括两方面：一是调解学生和家长的关系。既要让学生理解家长养育学生的辛苦，引导学生主动承担一些力所能及的家务，又要指导家长教育学生的方法，改变部分家长教育孩子方法粗暴、方式简单的现象。二是要和家长共同教育好学生。五、教师应该是学生的服务者
做学生的心理导师，就是学生的服务者，是为学生服务，而不应把学生作为工具，是为自己建立业绩的工具，这就是说不能以学生的成绩确定他们的优劣，过去对于一些学生叫劣迹生，后来又叫落后生，再后来又叫问题学生，现在又叫潜能生，其实这些叫法都是针对学生的成绩而定的，这些孩子的学习成绩差，但不能说明他们的就是差，这里有许多因素，有的是智商低，有的孩子不善于学习机械的东西，有的孩子对数字不敏感，还有的孩子是有学习障碍，这些有学习障碍的孩子都是有某些心理因素造成的，教师有时也是无奈，对现在的教育体制无力改变，要完成上级交给的教学任务，往往急于求成，忽略了对孩子因人施教，为了提高成绩而慌不择路，结果事与愿违，学生的成绩不但没提高上去，还伤害了孩子，老师也受到了伤害，这种两败俱伤的结果，不能由教师一方承担。但教师要有为了学生的身心健康要放弃一些名利的理念，要有学生的身心健康是头等大事的理念。
六、教师应该耐心的长期的对学生进行心理关注
做学生的心理导师，就要有耐心要有做持久心理辅导的准备。并不是心理辅导一次，就能改变学生，教师要有足够的耐心。就是真正的心理医生，也不可能一次就能把有心理疾病的人一次治愈，教师要持之以恒，发现问题随时解决问题，有可能做了许多努力效果也不是很好，但是不能因为效果不明显而就不去做，做孩子的心理辅导师其实就陪伴学生成长，使学生成为一个心理成熟、人格完善的人。
七、建立学生心理档案
建立学生心理档案，研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更重要的是研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生， 既能掌握学生学习动态，还能详细记录学生心灵成长过程。
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