[摘要]我国高校实施“两课”改革新课程方案后，教师面临很大的挑战。在马克思主义基本原理概论课中，为了提高学生的学习兴趣和主动性，必须对教学方式方法进行改进。本文在结合教学实践和学生实际的基础上，提出了具有实际意义的改进意见。
　　[关键词]马克思主义基本原理概论教学改革　思路
　　
　　当前，我国高校“两课”普遍实施了新课程方案，把马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理以及科学社会主义的内容整合为马克思主义基本原理概论。整合之后的马克思主义基本原理概论的教学内容丰富、综合性强。但教学课时却大大减少，这增加了实际教学的难度和教师的压力，势必影响到教学实效。因此，教师应探索有效的教学方法，提高新课教学实效。具体而言，高校思想理论课的改进思路如下：
　　
　　一、以社会实际为教学原点
　　
　　从实际出发，理论联系实际，从实践到认识又从认识回到实践，是马克思主义基本原理概论课程的教学改革原则。只有坚持以社会实际为教学改革与发展的“原点”，确立改革与发展的基本方向、目标和原则，才能够帮助学生从整体上把握马克思主义基本原理。社会实际是新一轮教学改革的出发，又是其目的和归宿。但长期以来，马克思主义基本原理教学只是注重体现马克思主义与时俱进的理论品质以及将马克思主义基本原理与党和国家在各个历史时期的理论、路线、方针、政策联系在一起，对联系社会实际和当代大学生的思想实际注意不够。随着社会的进步，学生的知识结构、生活情趣和思想观念也在发生变化，如果对社会变化及教育对象的特点了解不够，就会严重影响马克思主义基本原理概论课的教学效果。这就要求教学应该密切联系当前的社会和学生实际，运用马克思主义的立场、观点和方法。根据社会变化和时代发展的要求以及学生的心理需求来讲授马克思主义基本原理，不断提出新观点、新见解，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥马克思主义认识世界和改造世界的巨大力量。
　　
　　二、以学生为本
　　
　　当今的大学生是在一个信息开放时代成长起来的新一代学生，思想活跃，知识面比较宽，信息来源也非常广，对于教师在课堂上所讲授的理论观点，他们不会简单地全盘接受。同时，由于学生之间不可避免地存在着差异性，因此，马克思主义基本原理概论课教学要想做到因材施教，使学生真正取得学以致用的良好效果，必须以学生为本，贯彻理论联系学生实际的原则，紧密结合学生的思想及生活实际，采取课堂面授、专题讲座和社会调查相结合等多样化教学方法，激发学生学习兴趣，让教学内容真正内化于学生的“心”，外化于学生的“行”。以学生为本就是应本着全心全意对学生负责、为学生服务的信念，力争实现学生的全面发展。教师应了解学生，尊重学生，激励学生，让学生参与到教学中来，为每个学生的全面发展提供良好的环境，以期达到应有的教学实效。
　　
　　三、以重点和难点内容为讲授坐标
　　
　　马克思主义基本原理的内涵是极其丰富的，涉及马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义等内容。教师在教学实践中，势必要吃透教材，把握教材的精神实质，授课时既应系统讲授，又不面面俱到；既应突出重点难点，又不肢解体系。倘若主次不分，反而不利于教学的时效性。在《马克思主义基本原理概论》教材中，几乎每一章节都有其重难点问题。有些问题既是重点又是难点，教师在授课时必须有针对性、有目的性地进行施教，抓住重点，认真讲解，使学生切实把握；同时要把难点加以突破，为学生扫清学习上的障碍。但关键在于：如何安排重点和难点内容?对此，应以重点和难点内容为讲授坐标来设计教学思路和教学法。这就要求教师在授课过程中，应做到“学马列要精，要管用”，这里包含了某种“选择性”，这是以重点和难点内容为坐标的选择性。如果一个教师不重视这一点，或者在这方面做得不够，那么以增强课堂教学效果为目的的教学就难以实现。如果不能抓住重点和难点内容来设计教学内容，那么这样的教学活动就会失去教育性、思想性和知识性，也就达不到课程教学的目的。
　　
　　四、选择灵活多样的教学方法和手段
　　
　　教学方法灵活多样，有助于增强教学效果；同样，教学手段先进，也会增强教学效果。
　　在教学方法方面，教师应该在“填鸭”式讲授为主的基础上探索教学方法的灵活运用。例如，采取讲授式教学，将原本抽象的原理和概念深入浅出地讲授给学生，使他们深刻理解；采取讨论式教学，教师可以让学生自己讨论，展现、发表自己的观点，激发学生根据马克思主义理论探讨问题的能力；采取辩论式教学，让学生对热点问题如美国次贷危机产生的根源、社会主义和资本主义在当前的金融危机下哪个更优越等进行辩论，增强学生运用马克思主义理论分析和解决问题的能力；采取案例教学。以增加课堂的气氛和培养学生的兴趣。总之，探索灵活而科学的教学方法并将其成功地运用于教学过程对马克思主义基本原理概论课教师提出了更高要求。
　　在教学手段方面，教师应该在传统教学手段的基础上辅以丰富而合适的现代教学手段。以往的以课本、黑板、粉笔为主的教学模式将难以满足新一代大学生的需求，现在必须通过现代教育技术来提升教学效果。首先，要求学生学习经典著作，如《共产党宣言》、《资本论》、《实践论》等，学生在学习之后相互交流心得，共同进步；其次，充分发挥多媒体的作用，使教学由间接、静态和抽象向直接、动态和具体转变，并使用图、声、像等教学材料，以丰富多彩的立体化教学形式，提升课堂的吸引力和感染力；再次，可以使用网络课堂，共享精品课程，共享一流的师资、内容及方法，例如教师授课教案、多媒体课件、参考书目等资料。通过丰富而多样的教学手段的使用，增强学生学习这门课程的积极性，提高他们自主学习的兴趣，从而实现教学目的。
　　
　　五、以实践课为杠杆
　　
　　以实践课为基础，一方面，可以检验教学效果，另一方面，可以促使学生开动脑筋积极思考问题，加深理解理论。并且，教师还能根据检验结果来更新教学法，改革教学环节。因而，实践课应成为高校思想政治理论课改革与发展的杠杆。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”对于马克思主义基本原理课教学而言，实践教学更有着不可替代的作用：首先，实践活动能帮助大学生深化对马克思主义基本原理的理解，充分了解国情，增强社会责任感。其次，实践活动能帮助大学生确立和坚定对马克思主义的信念，在锻炼自己的同时也培养自己的能力，并最终奉献到社会中去。实践教学作为课堂教学的主要方法和手段之一，对于教师在有限的教学课时内增强马克思主义理论教学的效果，促进学生自身发展，具有十分积极的作用。实践性教学的内容可分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。在课堂实践教学中，需要灵活运用多种教学手段和方法。充分发挥学生在教学活动中的主体作用，使课堂教学更具吸引力。实践教学的形式有参观、访问、社会调查和社会服务等，应以开展大学生假期社会实践活动等为依托，组织学生进行社会调研，给学生提供社会实践的机会。