【摘 要】
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摘要：核心素养是一项学生必备的基本品质，在初中阶段需要教育工作者重视学生核心素养的培养，从而提高学生的教学知识内容。作为初中阶段的教学学科，初中历史担负着学生树立正确的人生价值观念、提高学生的思想品质、增强学生的爱国意识。也是现代化新社会的主要教学的引导方向。关键词：核心素养;初中历史课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言现代社会的飞速发展，带动了教育改革的步伐，在初中历史课堂上为了培养学生的核心素养，教师采取多种不同的教学方式，来提高学生的思维发展，从而促进学生对初中历史的有效认认知，核
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摘要：核心素养是一项学生必备的基本品质，在初中阶段需要教育工作者重视学生核心素养的培养，从而提高学生的教学知识内容。作为初中阶段的教学学科，初中历史担负着学生树立正确的人生价值观念、提高学生的思想品质、增强学生的爱国意识。也是现代化新社会的主要教学的引导方向。
关键词：核心素养;初中历史课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代社会的飞速发展，带动了教育改革的步伐，在初中历史课堂上为了培养学生的核心素养，教师采取多种不同的教学方式，来提高学生的思维发展，从而促进学生对初中历史的有效认认知，核心素养作为新时代教学的有力辅助工具和引导教学学科方向的教学方式，在各个学校被争相引用。
一、初中历史培养核心素养的意义
在初中阶段，中学生正處于对外界事物懵懵懂懂的阶段，这个时候需要对学生进行正确的引导，防止学生因为错误的认知，受到不良信息的干扰，从而养成不好的思想品质，对人生历程造成一定的伤害。所以，初中历史教师需要正确的、科学的对学生进行核心素养的培养，通过历史课程中的英雄人物和励志的事迹，来使学生感悟正确的学习精神，从而引领学生走向正确的思想道路。现阶段由于各种因素导致中学生放弃学业，混迹于社会导致犯罪率升高的比比皆是。造成这种形式的一方面的原因教师因为这些学生没有正确的价值观，造成了探索人类底线的错误认知，从而导致学生不辨是非黑白，走向错误深渊。所以初中历史教师应该担负起对学生培养正确的人生价值观念，在历史中学习先人们的优秀传统精神，从而辨别是非曲直，树立正确的人生向导，引领自身拥有健康的人生价值观念。现阶段的教学只注重对知识的掌握，对于国家的爱国情怀并没有很好的培养。所以，初中历史教师引导学生通过历史知识的传授，了解了先辈们的奉献精神，从而更应该珍惜来之不易的现代社会，也增强了学生的爱国情怀。
二、初中历史课堂培养学生核心素养的策略
（1）引入情景教学，激发学生学习兴趣
教师为了提高学生的学习兴趣，从而创设一个高效的课堂导入，教师通过引入情景教学，使枯燥的历史课堂瞬间活跃起来，课堂上充满了文化气息，学生沉醉其中，激发了学习的欲望，从而在不断的探索和学习中，培养了自身的核心素养。例如：在学习初中历史教学内容《中国境内早期人类与文明的起源》一课时，教师可以通过多媒体播放振奋人心的音乐《大中国》伴随着：我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河的音乐，来了解长江和黄河是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类：原始人和北京人。通过教师导入的情景教学，使枯燥的课堂变得生动起来，从而激发了学生想探索最早人类的生活环境和方式，从而深入到教学中去。
（2）借用影视题材，感悟历史长河故事
在以往的历史教学课堂上，教师一般就是对教材内容进行讲解和阅读，从中来获取历史知识，这样虽然掌握了历史，但是对历史的影响并不深刻。所以，教师可以通过借助影视中的历史题材纪录片，让学生仿佛置身于历史岁月长河中，感悟先辈牺牲精神，充分的激发起学生的爱国情怀。例如：在学习初中历史教学内容《抗美援朝》一课时，教师通过多媒体技术播放有关抗美援朝的视频和电影，比如说《长津湖》，学生通过视频的播放，感受了销烟的战争和炮火攻击的震撼，从而感受到为了新中国而牺牲奋斗的先辈们，使学生在影视中，感悟历史长河中的故事，激发学生的爱国情怀。
（3）开展实践教学，体现实事求是精神
在初中阶段，学生学习历史不能只局限于教材内容中，初中教师更是引导学生探访历史遗址。来感受当时发生的历史实践，探寻名人故居，来了解先人当时的战绩，让学生明白了现代安逸生活的来之不易，也明白了历史中的典故和案例都是实事求、有依据的。 例如：在学习初中历史教学内容《毛泽东开辟井冈山道路》一课时，教师可以带领学生游历红色革命遗址，使学生身在其中听讲当时所发生的的历史事件和感受先辈们的英雄事迹。重走先烈的步迹，来感受先辈的无私奉献精神，让学生明白了历史都是有着事实依据的，从而也培养了学生实事求是的品质。
三、结束语
综上所述，为了更好的帮助学生学好初中历史，提高学生的历史素养，促进学生的综合能力，历史教师首先需要认识培养核心素养的意义，其次思考在初中历史课堂中培养学生核心素养的策略。教师通过情景教学法来将课文整体背景渲染，从而使原本单调的课堂增添了文采气息，使学生体验不同的课堂气氛，从而激发起学生学习兴趣。教师通过借用应试历史题材充分的引导学生重温当前的历史情节，促使学生感悟在历史长河中所经历的艰苦岁月，激发起学生的爱国情怀。对于历史的学习，不要只拘泥于课本教材内容，更重要的是在生活实践中挖掘历史知识，还原历史的现实情境，使学生在实践中对历史充分尊重。从而使学生在学习中提高了核心素养，促进历史综合能力的提升。
参考文献
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