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摘 要：高中物理教学要善于通过实验来探究自然过程，以学生自主探究为基础，提倡思考和讨论。教师通过有目的的培养学生从事物理研究的能力，交给学生学科的学习方略及思维方法，将科学探究渗透于整个物理课堂中，延伸到物理课堂外。
关键词：教师； 物理； 教学； 探究学习
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-049-001
我国学者一般认为探究学习，是指从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。
一、高中物理教学存在的问题
新课程强调学习方式的多样化，探究学习受到了普遍关注。尽管探究学习具有科学的理论依据和实践层面上的合理性，然而在实际教学的过程中，由于社会、学校、教师等多方面原因，探究学习并没有取得理想效果。在各校高中间的激烈竞争，教师间的激烈竞争环境下，使我们不断的追求分数，教师和学生的心态都急于求成，“只求分，轻方法”，出现不断的“讲”“练”“满堂灌”，高中物理三年的课程两年解决，第三年题海战成了高考必胜的法宝。彻底解决这个问题，必须首先从观念、教法、学习方法的改革入手，使学生学会自主学习和自主探究。
二、在教学中，通过把握过程而获得物理知识
“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识。”这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题，是传统教育与“探究学习”的区别，所以在教学中正视探究自然的过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点：
1.重视“阅读”这种物理教学形式
阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生活的一项重要活动，加强学科阅读能力的培养，已显得尤为重要。物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，它包含对语言文字、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程。通过阅读可以培养学生规范、严谨的物理语言表述，以及捕捉物理信息的能力，将文字信息转化为物理情景，形成良好的理解能力和自主学习习惯。
2．要善于通过实验来探究自然过程
在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。
3.以学生自主探究为基础，提倡思考和讨论
学生通过阅读获得物理规律的过程是一个初步认识的过程，仅停留在规律和物理情景的表面。通过对问题的探究，可以激发学生的思维思考，将规律和物理情景深化理解，深入问题的实际和联系。自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。
三、在教学中，教师要有目的地培养学生从事物理研究的能力
“探究学习”的第二特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法和知识迁移的能力。
１．学科的学习方略
物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践→认识→再实践→再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由观察→实验→控制条件→测量→记录→数据处理和解释→分类→抽象、推理→发现规律性→模型化→提出假说→验证假说等诸多环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程，为第一问题的最高的概括。
２．思维方法探究
问题的思维方法主要包括以下几点：（１）学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；（２）学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；（３）学会概括思维，掌握综合能力；（４）学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；（５）学会顿悟思维，掌握直觉的能力；（６）学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。
3.将科学探究渗透于整个物理课堂中，延伸到物理课堂外
有人说二十一世纪的文盲将不是单指目不识丁的人，而是不会学习的人。足见“自主探究”式学习的重要。学生在自主探究过程中，必然产生很多猜想，必须运用阅读和理解的物理概念和规律进行推理、验证、分析，从感悟物理的解决问题的思想、思路，感悟现象与本质的联系。虽然物理课堂的学习方式是多样化的，但是我们也可以将探究的思想渗透到其他的学习方式中去。
综上所述，探究学习是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。高中物理教学中应从以下三个方面培养学生探究性学习。第一是问题性，探究学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行探究学习的关键。第二是过程性，探究学习强调过程，强调学生探究新知识的经历和获得新知的体验。第三是开放性，探究学习是强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，其过程具有开放性；探究学习的评价强调多元价值取向，不仅允许对问题的解决有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，其评价具有开放性。
关键词：教师； 物理； 教学； 探究学习
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-049-001
我国学者一般认为探究学习，是指从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。
一、高中物理教学存在的问题
新课程强调学习方式的多样化，探究学习受到了普遍关注。尽管探究学习具有科学的理论依据和实践层面上的合理性，然而在实际教学的过程中，由于社会、学校、教师等多方面原因，探究学习并没有取得理想效果。在各校高中间的激烈竞争，教师间的激烈竞争环境下，使我们不断的追求分数，教师和学生的心态都急于求成，“只求分，轻方法”，出现不断的“讲”“练”“满堂灌”，高中物理三年的课程两年解决，第三年题海战成了高考必胜的法宝。彻底解决这个问题，必须首先从观念、教法、学习方法的改革入手，使学生学会自主学习和自主探究。
二、在教学中，通过把握过程而获得物理知识
“探究学习”的第一个特点是“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识。”这就是说，在教学中，教师要把握好“知识”与“过程”的关系，这二者究竟谁为重点的问题，是传统教育与“探究学习”的区别，所以在教学中正视探究自然的过程，将其列为重点，要通过过程的探究而获得知识。为达到真正获得知识的目的，必须注意以下几点：
1.重视“阅读”这种物理教学形式
阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一，是人类社会生活的一项重要活动，加强学科阅读能力的培养，已显得尤为重要。物理阅读过程与一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，它包含对语言文字、物理量符号、术语、公式、图像等等的感知和认读，新概念的形成和内化，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动。同时，物理阅读又是一个不断假设、猜想、推理这样一种积极能动的认知过程。通过阅读可以培养学生规范、严谨的物理语言表述，以及捕捉物理信息的能力，将文字信息转化为物理情景，形成良好的理解能力和自主学习习惯。
2．要善于通过实验来探究自然过程
在物理学中，许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象，对于实验中数据的变化，要善于分析，要透过现象看到本质；通过数据的变化来抽象出概念或规则，所以探究实验的过程，往往就是获得知识的过程。
3.以学生自主探究为基础，提倡思考和讨论
学生通过阅读获得物理规律的过程是一个初步认识的过程，仅停留在规律和物理情景的表面。通过对问题的探究，可以激发学生的思维思考，将规律和物理情景深化理解，深入问题的实际和联系。自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。
三、在教学中，教师要有目的地培养学生从事物理研究的能力
“探究学习”的第二特点是“旨在培养学生从事研究的必要的探究能力”。这种物理学科的探究能力，主要包括学科的学习方略，思维方法和知识迁移的能力。
１．学科的学习方略
物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性，从形象到抽象的认识过程。坚持实践→认识→再实践→再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻，循序渐进。整个方略将由观察→实验→控制条件→测量→记录→数据处理和解释→分类→抽象、推理→发现规律性→模型化→提出假说→验证假说等诸多环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程，为第一问题的最高的概括。
２．思维方法探究
问题的思维方法主要包括以下几点：（１）学会系统思维，掌握发现知识的内在规律的能力；（２）学会逆向思维，掌握从反面分析问题的排除能力；（３）学会概括思维，掌握综合能力；（４）学会辩证思维，掌握全面考虑问题的能力；（５）学会顿悟思维，掌握直觉的能力；（６）学会发散思维，掌握多角度着手处理问题的能力。
3.将科学探究渗透于整个物理课堂中，延伸到物理课堂外
有人说二十一世纪的文盲将不是单指目不识丁的人，而是不会学习的人。足见“自主探究”式学习的重要。学生在自主探究过程中，必然产生很多猜想，必须运用阅读和理解的物理概念和规律进行推理、验证、分析，从感悟物理的解决问题的思想、思路，感悟现象与本质的联系。虽然物理课堂的学习方式是多样化的，但是我们也可以将探究的思想渗透到其他的学习方式中去。
综上所述，探究学习是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。高中物理教学中应从以下三个方面培养学生探究性学习。第一是问题性，探究学习是以问题为中心的学习，问题是这种学习方式的核心，能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是进行探究学习的关键。第二是过程性，探究学习强调过程，强调学生探究新知识的经历和获得新知的体验。第三是开放性，探究学习是强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，其过程具有开放性；探究学习的评价强调多元价值取向，不仅允许对问题的解决有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径，其评价具有开放性。