【摘 要】
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摘 要：針对网络环境下高职生参与混合学习的特点，以学者Bonk C J（2006）提出的混合学习理论为依据，从资源运用、活动设计、动手实操和沟通合作四个维度设计了基于网络环境的高职生混合学习影响因素评价指标体系，详细阐述了各维度的内涵，最后提出了提升高职生混合学习效果的策略，包括：建设共建共享混合学习资源系统、鼓励高职生自主设计混合学习方案、强化网络虚拟环境下的实操体验及构建多渠道混合学习沟通场景
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摘 要：針对网络环境下高职生参与混合学习的特点，以学者Bonk C J（2006）提出的混合学习理论为依据，从资源运用、活动设计、动手实操和沟通合作四个维度设计了基于网络环境的高职生混合学习影响因素评价指标体系，详细阐述了各维度的内涵，最后提出了提升高职生混合学习效果的策略，包括：建设共建共享混合学习资源系统、鼓励高职生自主设计混合学习方案、强化网络虚拟环境下的实操体验及构建多渠道混合学习沟通场景等，以期为具体的教学改革实施提供参考。
关键词：网络环境; 高职生; 混合学习; 影响因素; 教学策略
中图分类号：G424
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